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摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。长期以来，作文教学一直是语文教学中的重中之重，同时，也是学生心中的难点所在，“寥寥数笔，穷于应付”是当前小学语文作文的真实写照。因此，在新课改背景下，培养学生写作兴趣，提高学生作文水平势在必行。
关键词：小学语文，写作教学，兴趣
从广泛意义上来讲，写作是主动提高逻辑能力，高屋建瓴和概括能力，学会用自己的语言来表达自己对世界和人生的看法，是一种能力，更是一种高雅的生活方式。从教学的角度来看，写作是语文教学中的重要组成部分，培养学生的写作能力不仅能够提高学生语文素养，更有利于学生个性化发展。由此可见，拥有写作能力對今后成长发展的重要意义。因此，对于小学语文教学而言，如何培养小学生写作兴趣，让学生初步具备一定的写作技巧，提升学生的语言组织和表达能力，是新课改以来值得每个教师重视的问题。但目前状况不容乐观，作文教学面临的现状是学生缺乏写作兴趣，缺少写作素材，尤其是惧怕心理，更是让其“谈写色变”倍感乏力，同时，这也是学生作文写作水平停滞不前的主要原因。而要想改变这一现状，非教师和学生的共同改变不可。基于此，笔者将从“激发写作兴趣、积累写作素材、注重写作评价”三个角度入手，谈一谈小学语文写作教学策略。
一、激发写作兴趣
毋庸置疑，古往今来，无数实践证明兴趣是深入了解任何复杂问题和事物的第一要素。因此，在小学语文写作教学中，教师要深刻捕捉到学生的心理诉求，营造轻松愉快的课堂氛围，同时，保证作文题目的灵活性多样性，从而消除学生对写作的神秘感和畏惧心理，提高其写作的主动性。
例如：在上习作课时，为了激发学生的写作兴趣，首先，我会给出一个话题“爱”，让学生在课堂上自由的讨论交流，以此来活跃课堂气氛，之后，我再组织学生开展丰富多彩的课堂活动，让学生能够都积极发言，表达自己内心对“爱”的理解。如，让学生在课堂上以讲故事的形式分享自己生活中与家人之间真实的故事，又如，为学生创设合理的情境，让学生在情境中逐步理解敬爱、友爱等词的意义。最后，我让学生将自己所说，所想写成作文，并让其自拟题目，方向不限，从而发挥学生写作的主观能动性，让写作成为学生心中的一种乐趣。
二、积累写作素材
生活与写作的关系，大概可以归结为，高山与流水，可谓“知音”，同时，生活又高于写作，为写作提供源源不断的灵感和素材。因此，在小学语文作文教学中，一方面，教师要基于生活，引导学生学会观察、乐于观察身边的事物，并投入到生活中去，写出自己的真实情感。另一方面，也要让学生养成写日记、做笔记的良好习惯，从而积累丰富的写作素材，写起来也会得心应手。
例如：在上习作课时，为了让学生养成善于观察的好习惯，我会为学生定期开展课外实践课，让学生深入生活，引导学生观察身边的事物，并分享自己的观察感受，以自己的观察为参考，写一篇作文，如“最有意义的一天”“难忘的经历”“小草”等，从而培养学生对生活敏锐的洞察力，让学生从熟悉的生活中提取素材，提高自身的写作能力。另外，我还会通过阅读和日记的方式来让学生建立丰富的写作素材库，如，通过多媒体的方式让学生欣赏范文，要求学生做好阅读笔记，摘抄好词佳句，鼓励学生以写日记的方式来记录生活的点点滴滴，以期能够让学生在生活中学会写作的同时，也能够形成一定的审美感知力。
三、注重写作评价
评价也是教学中不可或缺的一部分，合理的评价不仅能够让学生建立一定的写作信心，更能让学生体会到成功的喜悦。因此，在小学语文写作教学中，教师在教授学生写作技巧的同时，也要兼顾写作评价，既要求教师做好对学生的评价工作，也要让学生之间进行相互评价，从而在无形之中让学生产生竞争意识，不断超越自身，促进自身综合能力的发展。
例如：在上习作课时，为了帮助学生建立写作信心，我会让学生在课堂上进行仿写训练，从仿写中学到一定的写作技巧，如“春天，隐藏在那柳树枝上。那些嫩绿嫩绿的叶芽，像一位少女，亭亭玉立，那么清新、雅致。而那柳条像少女的裙带，随风飘舞”，并对学生仿写的程度做出合理的评价，进而，我再让学生根据自己的能力来进行即兴创作，并将作文以相互交换的方式进行批改和评价，这样一来，既能让学生意识到自己与其他学生作文的差距，激发学生写作动力，也能够让学生体验当“老师”的快感。
综上所述，小学语文是学生作文的起步阶段，同时，也是培养学生写作兴趣和习惯的最佳时机，但需要明确的一点是，写作本身的复杂性和个人性注定了写作能力的提升是漫长的过程，因此，教师要在注重转变教学方式的同时，也要深刻意识到写作是一场漫长的成长旅行，它既需要学生具有耐心和恒心，也要求学生有足够的兴趣，学会“苦中作乐”，从而不断提高自身的综合素质。
参考文献
[1]王建涛.小学语文写作教学提升对策研究[J].学周刊，2019（27）：130.
[2]李长林.新课标下如何提高小学生语文写作能力[J].学周刊，2019（26）：127.
关键词：小学语文，写作教学，兴趣
从广泛意义上来讲，写作是主动提高逻辑能力，高屋建瓴和概括能力，学会用自己的语言来表达自己对世界和人生的看法，是一种能力，更是一种高雅的生活方式。从教学的角度来看，写作是语文教学中的重要组成部分，培养学生的写作能力不仅能够提高学生语文素养，更有利于学生个性化发展。由此可见，拥有写作能力對今后成长发展的重要意义。因此，对于小学语文教学而言，如何培养小学生写作兴趣，让学生初步具备一定的写作技巧，提升学生的语言组织和表达能力，是新课改以来值得每个教师重视的问题。但目前状况不容乐观，作文教学面临的现状是学生缺乏写作兴趣，缺少写作素材，尤其是惧怕心理，更是让其“谈写色变”倍感乏力，同时，这也是学生作文写作水平停滞不前的主要原因。而要想改变这一现状，非教师和学生的共同改变不可。基于此，笔者将从“激发写作兴趣、积累写作素材、注重写作评价”三个角度入手，谈一谈小学语文写作教学策略。
一、激发写作兴趣
毋庸置疑，古往今来，无数实践证明兴趣是深入了解任何复杂问题和事物的第一要素。因此，在小学语文写作教学中，教师要深刻捕捉到学生的心理诉求，营造轻松愉快的课堂氛围，同时，保证作文题目的灵活性多样性，从而消除学生对写作的神秘感和畏惧心理，提高其写作的主动性。
例如：在上习作课时，为了激发学生的写作兴趣，首先，我会给出一个话题“爱”，让学生在课堂上自由的讨论交流，以此来活跃课堂气氛，之后，我再组织学生开展丰富多彩的课堂活动，让学生能够都积极发言，表达自己内心对“爱”的理解。如，让学生在课堂上以讲故事的形式分享自己生活中与家人之间真实的故事，又如，为学生创设合理的情境，让学生在情境中逐步理解敬爱、友爱等词的意义。最后，我让学生将自己所说，所想写成作文，并让其自拟题目，方向不限，从而发挥学生写作的主观能动性，让写作成为学生心中的一种乐趣。
二、积累写作素材
生活与写作的关系，大概可以归结为，高山与流水，可谓“知音”，同时，生活又高于写作，为写作提供源源不断的灵感和素材。因此，在小学语文作文教学中，一方面，教师要基于生活，引导学生学会观察、乐于观察身边的事物，并投入到生活中去，写出自己的真实情感。另一方面，也要让学生养成写日记、做笔记的良好习惯，从而积累丰富的写作素材，写起来也会得心应手。
例如：在上习作课时，为了让学生养成善于观察的好习惯，我会为学生定期开展课外实践课，让学生深入生活，引导学生观察身边的事物，并分享自己的观察感受，以自己的观察为参考，写一篇作文，如“最有意义的一天”“难忘的经历”“小草”等，从而培养学生对生活敏锐的洞察力，让学生从熟悉的生活中提取素材，提高自身的写作能力。另外，我还会通过阅读和日记的方式来让学生建立丰富的写作素材库，如，通过多媒体的方式让学生欣赏范文，要求学生做好阅读笔记，摘抄好词佳句，鼓励学生以写日记的方式来记录生活的点点滴滴，以期能够让学生在生活中学会写作的同时，也能够形成一定的审美感知力。
三、注重写作评价
评价也是教学中不可或缺的一部分，合理的评价不仅能够让学生建立一定的写作信心，更能让学生体会到成功的喜悦。因此，在小学语文写作教学中，教师在教授学生写作技巧的同时，也要兼顾写作评价，既要求教师做好对学生的评价工作，也要让学生之间进行相互评价，从而在无形之中让学生产生竞争意识，不断超越自身，促进自身综合能力的发展。
例如：在上习作课时，为了帮助学生建立写作信心，我会让学生在课堂上进行仿写训练，从仿写中学到一定的写作技巧，如“春天，隐藏在那柳树枝上。那些嫩绿嫩绿的叶芽，像一位少女，亭亭玉立，那么清新、雅致。而那柳条像少女的裙带，随风飘舞”，并对学生仿写的程度做出合理的评价，进而，我再让学生根据自己的能力来进行即兴创作，并将作文以相互交换的方式进行批改和评价，这样一来，既能让学生意识到自己与其他学生作文的差距，激发学生写作动力，也能够让学生体验当“老师”的快感。
综上所述，小学语文是学生作文的起步阶段，同时，也是培养学生写作兴趣和习惯的最佳时机，但需要明确的一点是，写作本身的复杂性和个人性注定了写作能力的提升是漫长的过程，因此，教师要在注重转变教学方式的同时，也要深刻意识到写作是一场漫长的成长旅行，它既需要学生具有耐心和恒心，也要求学生有足够的兴趣，学会“苦中作乐”，从而不断提高自身的综合素质。
参考文献
[1]王建涛.小学语文写作教学提升对策研究[J].学周刊，2019（27）：130.
[2]李长林.新课标下如何提高小学生语文写作能力[J].学周刊，2019（26）：127.