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摘 要：本文主要内容是对英语字母的深度学习，开展多元化字母教学，建立字母音素意识，促进学生英语深度学习，提升学习能力。
关键词：多元化;字母教学;深度学习
一、多元化字母教学体系
多元化字母教学的内容基于教材文本，但不局限于教材所呈现的内容，多元化字母教学体系大的方向分两个：（一）字母名的教学：字母名顾名思义就是letter name，它包括了正确朗读字母的读音，认识大小写字母，书写字母。（二）字母音的教学：这里的“音”指的是字母的发音（letter sound）。26个字母在单词中都有他们常用的音，不但如此字母组合（元音字母组合、辅音字母组合）也有自己的音。
二、多元化字母教学打好英语学习基础，促进深度学习
英语课程标准中指出，要求学生能正确、书写使用大小写字母。在小学英语教学中，有效地字母教学能激发学生学习英语的积极性，养成良好的读写习惯，培养良好的语言运用能力，为学生的进一步学习大小良好的基础。
（一）字母认读教学是基础
对于字母的认读我在教学实践中采取了一下措施：
1、字母形象化：字母认读一般都在初学英语的低段学生中开展。根据低段孩子的年龄特征，在字母认读教学中我常常把字母形象化。例如：宝塔尖尖AAA，1加3 BBB，月牙弯弯 CCC，圆圈一半 DDD，小梳子 EEE，小拐棍 FFF，C加一竖 GGG……。
2、教学活动游戏化：（1）唱一唱、跳一跳，让学生边唱边跳字母操，快乐学习英语字母。（2）看一看，做一做，捉迷藏。（3）什么不见了？What's missing？等等。利用这些灵活多变的教学方法让字母的学习不那么枯燥，启发了学生的思维能力，开发了学生的智慧，让学习更具创造力。
（二）字母书写教学要务实
书写是小学生的一個薄弱环节。字母书写是英语书写的启蒙，因此不能马虎。在教学中不论采用何种教法要做到两点：1、“立范”，就是要求学生严格遵照书写规范模仿，不能创新。2、会“区分”因为英语字母有印刷体和书写体之分，而且汉语拼音也长得像英语字母，这些都容易混淆，因此一定要强调区分。
三、多元化字母音教学要有音素意识
实以phonics（自然拼读）的眼光看，脱离字母的音标学习是无用的，单词表面是字母组成的，其潜在是音组成的，这里的音就是字母或者字母组合的sound。因此字母音的教学就显得尤为重要。具体教学实施有以下几步：
（一）听音
在教学中我们补充了课程资源，将网络中优秀的自然拼读儿歌、一些有韵律的节奏chant补充到课堂教学中。这些儿歌曲调活泼动听，孩子们乐听、愿听。它们还有一个共同的特点便于记忆，朗朗上口。
（二）背音
如果把前面的“听音”看作是输入字母音信息的编码，那么“背音”就是要储存字母音信息了。实践中我总结了以下两个行之有效的方法：1、TPR动作记忆法。用夸张的肢体动作帮助背音记忆。例如：背音h时装出喝水的样子hhh;背音p时装出吹气球的样子ppp;背音j时装出小鸡的样子jjj等等。2、说唱记忆法。把听音阶段的儿歌chant等拿来开展班级说唱秀、“我最棒”等活动，让学生在输出活动中记忆字母音。
（三）拼音
1、拼读：同汉语拼音的学习一样，英语字母音素掌握后，要求学生能用不同的字母像搭积木一样把单词组合出来，拼读单词即blending。我常常采用转转盘、翻日历、交朋友等游戏活动让孩子们拼读字母和字母组合。辅音的拼读相对容易，元音的拼读就更自由、多变。
2、拼写：就是把字母或者字母组合的音转变为字母拼出来并写出来。学生掌握了这种方法，学习英语单词将更轻松容易。在拼读教学中我要求学生做得四点：（1）听得专心，即安静、认真听读音。（2）辨得仔细，即仔细分辨音素。如beach，第一个音是哪个字母发的？第二个音是什么字母组合发的？第三个音是什么字母组合发的音？（3）写得工整，字母书写格式正确，书写漂亮。（4）检查认真，拼写采取自己检查、同伴互查、小组检查等形式，要求仔细检查、认真纠错。
（四）拆音
能搭积木组合字母拼读，反过来我们把搭好的积木拆开来就叫拆音。这是个语音输出的过程。甚至还可以拆了再搭，积木可以增加一块，减少一块，替换一块，这又是语音的分解decoding。我在教学新版PEP小学英语三年级的Let's spell板块时，就常常玩增减替换的游戏。我把这些音素以字母或者字母组合的卡片形式出现，不同的卡片组来组去，让孩子在游戏中练习辨音和拼读。
终上所述，小学生在学习英语之初，就应该深入地、系统地学习字母，特别是字母的音。即学习字母要有音素意识，为英语学科的深度学习，为学生的终身学习打下坚定的基础。
参考文献：
[1]《不能错过的英语启蒙》外语教学与研究出版社 安妮的鲜花.
[2]《记忆心理学》人民教育出版社 鲁忠义 杜建政.
[3]《课堂评估：一种简明的方法》湖南教育出版社（美）彼得.w.艾瑞逊.
关键词：多元化;字母教学;深度学习
一、多元化字母教学体系
多元化字母教学的内容基于教材文本，但不局限于教材所呈现的内容，多元化字母教学体系大的方向分两个：（一）字母名的教学：字母名顾名思义就是letter name，它包括了正确朗读字母的读音，认识大小写字母，书写字母。（二）字母音的教学：这里的“音”指的是字母的发音（letter sound）。26个字母在单词中都有他们常用的音，不但如此字母组合（元音字母组合、辅音字母组合）也有自己的音。
二、多元化字母教学打好英语学习基础，促进深度学习
英语课程标准中指出，要求学生能正确、书写使用大小写字母。在小学英语教学中，有效地字母教学能激发学生学习英语的积极性，养成良好的读写习惯，培养良好的语言运用能力，为学生的进一步学习大小良好的基础。
（一）字母认读教学是基础
对于字母的认读我在教学实践中采取了一下措施：
1、字母形象化：字母认读一般都在初学英语的低段学生中开展。根据低段孩子的年龄特征，在字母认读教学中我常常把字母形象化。例如：宝塔尖尖AAA，1加3 BBB，月牙弯弯 CCC，圆圈一半 DDD，小梳子 EEE，小拐棍 FFF，C加一竖 GGG……。
2、教学活动游戏化：（1）唱一唱、跳一跳，让学生边唱边跳字母操，快乐学习英语字母。（2）看一看，做一做，捉迷藏。（3）什么不见了？What's missing？等等。利用这些灵活多变的教学方法让字母的学习不那么枯燥，启发了学生的思维能力，开发了学生的智慧，让学习更具创造力。
（二）字母书写教学要务实
书写是小学生的一個薄弱环节。字母书写是英语书写的启蒙，因此不能马虎。在教学中不论采用何种教法要做到两点：1、“立范”，就是要求学生严格遵照书写规范模仿，不能创新。2、会“区分”因为英语字母有印刷体和书写体之分，而且汉语拼音也长得像英语字母，这些都容易混淆，因此一定要强调区分。
三、多元化字母音教学要有音素意识
实以phonics（自然拼读）的眼光看，脱离字母的音标学习是无用的，单词表面是字母组成的，其潜在是音组成的，这里的音就是字母或者字母组合的sound。因此字母音的教学就显得尤为重要。具体教学实施有以下几步：
（一）听音
在教学中我们补充了课程资源，将网络中优秀的自然拼读儿歌、一些有韵律的节奏chant补充到课堂教学中。这些儿歌曲调活泼动听，孩子们乐听、愿听。它们还有一个共同的特点便于记忆，朗朗上口。
（二）背音
如果把前面的“听音”看作是输入字母音信息的编码，那么“背音”就是要储存字母音信息了。实践中我总结了以下两个行之有效的方法：1、TPR动作记忆法。用夸张的肢体动作帮助背音记忆。例如：背音h时装出喝水的样子hhh;背音p时装出吹气球的样子ppp;背音j时装出小鸡的样子jjj等等。2、说唱记忆法。把听音阶段的儿歌chant等拿来开展班级说唱秀、“我最棒”等活动，让学生在输出活动中记忆字母音。
（三）拼音
1、拼读：同汉语拼音的学习一样，英语字母音素掌握后，要求学生能用不同的字母像搭积木一样把单词组合出来，拼读单词即blending。我常常采用转转盘、翻日历、交朋友等游戏活动让孩子们拼读字母和字母组合。辅音的拼读相对容易，元音的拼读就更自由、多变。
2、拼写：就是把字母或者字母组合的音转变为字母拼出来并写出来。学生掌握了这种方法，学习英语单词将更轻松容易。在拼读教学中我要求学生做得四点：（1）听得专心，即安静、认真听读音。（2）辨得仔细，即仔细分辨音素。如beach，第一个音是哪个字母发的？第二个音是什么字母组合发的？第三个音是什么字母组合发的音？（3）写得工整，字母书写格式正确，书写漂亮。（4）检查认真，拼写采取自己检查、同伴互查、小组检查等形式，要求仔细检查、认真纠错。
（四）拆音
能搭积木组合字母拼读，反过来我们把搭好的积木拆开来就叫拆音。这是个语音输出的过程。甚至还可以拆了再搭，积木可以增加一块，减少一块，替换一块，这又是语音的分解decoding。我在教学新版PEP小学英语三年级的Let's spell板块时，就常常玩增减替换的游戏。我把这些音素以字母或者字母组合的卡片形式出现，不同的卡片组来组去，让孩子在游戏中练习辨音和拼读。
终上所述，小学生在学习英语之初，就应该深入地、系统地学习字母，特别是字母的音。即学习字母要有音素意识，为英语学科的深度学习，为学生的终身学习打下坚定的基础。
参考文献：
[1]《不能错过的英语启蒙》外语教学与研究出版社 安妮的鲜花.
[2]《记忆心理学》人民教育出版社 鲁忠义 杜建政.
[3]《课堂评估：一种简明的方法》湖南教育出版社（美）彼得.w.艾瑞逊.