孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”学校的主要教育形式是课堂授课。教育为本，德育为先，德育必须渗透在传授知识之中。语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。现结合语文教学实践，谈一谈小学语文教学中的德育渗透。
　　一、阅读中的德育渗透
　　阅读是重要的语文教学方法，阅读能发展学生的思维，激发学生的情趣。每一篇文章都要让学生反复、仔细地阅读，只有读通、读顺、读懂，才可以在阅读中培养语感、感悟道理，在阅读中受到思想和情感的熏陶。
　　（一）在指导朗读中渗透德育。古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的思想道德品质和陶冶自己的情操。
　　（二）在分析故事情节中渗透德育。文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来。因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的感情发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。
　　二、讲析中的德育渗透
　　在讲析中，将自然、历史、地理知识、英雄人物故事等内容融入進去，可以在潜移默化中培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感，懂得做人做事的道理。例如在教《童第周》一课时，提出如下问题：①童第周为什么有那么坚强的意志？②童第周是怎样克服重重困难学成回国的？③童第周身上最令你感动的精神有哪些？（热爱祖国、不惧困难、勇于挑战）通过创设问题情境，让学生体会到童第周崇高的爱国热情和勇克难关的斗争精神，从中受到生动的爱国主义教育。
　　三、写作中的德育渗透
　　指导学生写作并进行批改是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行德育的重要载体。
　　（一）审题，确定德育导向。所谓德育导向作用，就是指在审题过程中，引导学生分析题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么：或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。教师在指导中坚定、鲜明的态度，体现了社会对学生的德育要求，具有导向作用。教师在指导学生作文时，要注重对题目进行重点分析，培养学生树立正确的写作目的。
　　（二）选材，把握德育手段。选材的生命力就在于材料的真实性。越是真实、可信、有血有肉的材料，越富有表现力和感染力。在指导学生选材时，要鼓励他们选择自己亲身经历过的、亲耳所闻、亲眼目睹的人和事，从中提炼出美好的精神或品格，我的学生写了一篇作文，名为《爸爸的毅力》，这是一个真实的故事，她爸爸骑自行车，行程千余公里，路上遇到艰难的挑战，她爸爸最终挑战成功凯旋归来。提及这段动人的经历时，她激动得热泪盈眶，在全班作文范例诵读课上，她讲给大家听时，全班同学没有一个不感动流泪的，她用真实的选材，用真实的情感打动了全班所有的人，用身边的鲜活例子讲述了毅力的力量。
　　（三）评改，强化德育效果。评论一篇文章，是对作者品德、行为、能力、知识的评判过程。在评改中，笔者注重对学生作文中展现出的优秀品质及时给予肯定和表扬，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的品格和习惯。我的学生大部分是流动打工人口的子女，家境特别不好，留守家中无人照顾，全凭自己的努力，在很多学生的身上表现出优秀的品质，批改时，我几乎全部使用褒奖和鞭策的批语，效果很好。
　　四、关爱中的德育评价
　　抓好弱势群体工作，是语文课堂德育工作很重要的因素。在一次课外活动上，我给我班的留守儿童马欣过了他长这么大以来的第一次生日，全班同学用各种形式把最衷心的祝愿献给他，他感动至极，从后来的学习生活中我能明显地感受到他在这次活动中受到的震撼和感动，我们相信这是对他人生观、道德观一次重大的触动。在语文教学渗透德育，还有大量的工作需要我们去做。我们必须用比较好的方法，从历史、现实的角度去审视语文教材中的内容并不断提高我们的认识水平，只有这样，语文教学的德育功能才发挥得更好。
　　（作者单位 青海省格尔木市第十二中学）