论文部分内容阅读
[摘要]自主学习能力是学生通过自己的积极思考、主动探究而获得知识或信息的一种能力。在高中地理教学中，教师应当积极探索有效的方法和途径，培养学生的自主学习能力，如引导学生做好课前预习、及时梳理知识、开展实践活动等。
[关键词]高中地理教学自主学习能力
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340113
受高考指挥棒的影响，当前的高中地理教学仍然存在着许多与新课标要求不相符的现象，比如：教师主宰着课堂教学活动，学生被动地接受教师的灌输，主体性得不到发挥；大部分学生缺乏独立思考和自我表现的意识，学习兴趣较低；学生的学围绕着教师的教，教师的教代替了学生的学。在这样的课堂上，虽然学生学习了知识，但是他们的主体性没有被挖掘出来，缺乏自主学习意识，不敢提问、不善于思考，既没有掌握有效的学习方法，也难以提高自己的学习能力。因此，在高中地理教学中，教师应当遵循新课标的要求，把培养学生的自主学习能力渗透到教学活动中，激发学生的主体意识，使他们积极投入到对新知识的学习和探索中。
一、引导学生做好课前预习，培养独立学习的习惯
古语云：“凡事预则立，不预则废。”通过课前预习，学生能够对所要学习的内容有基本的认知，如哪些内容比较简单，通过自学便可掌握，哪些内容是学习难点，需要在课堂上认真听讲，等等。高中阶段的课程较多，面对高考的压力，学生必须要提高听课效率，预习的重要性自然不言而喻。课前预习是学生自主学习意识的体现，即学生在学习新内容之前，根据教师提出的预习要求或预习提纲，自主地学习新的知识，以便在课堂学习中更有目的，更有侧重。在高中地理教学中培养学生的自主学习能力，教师应当挖掘和发挥课前预习的作用，可以通过设计预习提纲来引导学生提前预习新内容，逐步培养他们独立学习的习惯。比如，在教学高一地理必修一中《大气的水平运动》这一节内容之前，为了让学生的预习更有效，教师可以为学生提供一个预习提纲，引导他们提前学习新知识：
1.大气水平运动的直接原因和根本原因分别是什么？
2.水平气压梯度力对风速、风向有什么影响？
3.高空的风向是怎样的？受哪些力的影响？
4.近地面的风向是怎样的？与高空的风向有何不同？造成这种差异的原因是什么？
5.试着绘制出北半球在气压梯度力和地转偏向力共同作用下的风的示意图。
学生在预习提纲的带领下，带着问题有目的地去看书、读图，对将要学习的内容有了基本认知，同时提高了预习的自觉性和积极性，培养了自主学习能力。
二、及时引导学生梳理知识，为自主学习奠定基础
学习的乐趣不在于结果，而在于享受过程，学生只有参与了探索知识的过程，才能体会到成功的喜悦，才能领略到未知世界的奥秘，才能享受到学习的乐趣。高中阶段的地理学科知识点很多，而且很多知识比较抽象，学生记忆起来有一定的难度。为了避免学生混淆或者遗漏某些知识点，教师可以根据高中地理知识逻辑性、规律性较强的特点，引导学生及时对所学知识点进行梳理、归纳、总结，将它们整理为相互联系的知识结构，这样学生理解和记忆起来就更加方便，而且学生亲自参与总结规律、梳理知识的过程，对自己的劳动成果会记忆深刻，同时培养了他们的自主学习能力。比如，高中地理课本中有很多关于“规律”的知识点，包括正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、降水变化的规律、季节变化的规律、工农业生产布局的规律，等等。这些规律虽然包含了很多知识点，但是如果教师能够及时引导学生总结这些规律的特点，了解各个现象的成因，梳理好各个知识点间的纵横关系，学生就能够形成自己的一套学习方法。
三、开展实践活动，培养学生自主学习能力
实践活动可以让学生把课堂上学到的知识运用到现实生活中，不仅巩固和深化了学生对所学知识的认识和理解，也开阔了他们的視野，而且学生的知识应用意识、探究意识、自学能力、解决问题的能力都得到了锻炼和培养。作为高中地理教师，要认识到开展实践活动是培养学生自主学习能力的有效途径之一，我们要根据教学内容适时地开展一些课外活动，增强课堂与课外的联系。比如，在教学完高中地理必修三中《区域工业化与城市化》这一节后，教师可以让学生分析当地改革开放以来经历了什么样的变化（城市规模扩大、人口增加、经济发展迅速），以及产生变化的主要原因，之后让学生调查本地工业化和城市化发展水平如何，以及影响发展的原因。通过实践活动，学生对课本知识有了更深刻的理解，在调查实践中，学生的独立思考能力、主动探索能力、自主学习能力、动手操作能力都得到了培养，而且由于体会到了成功的乐趣，学生会更加自信，也会更加主动积极地投入到学习过程中。
在高中地理教学中，培养学生自主学习能力的方法多种多样，以上几点浅显之见还远远不够。为了让学生掌握丰富而繁杂的地理知识，我们地理教师应当多鼓励和引导学生不断体验获取知识的成就感，使他们产生更加强烈的自学意识，进而促进他们自主学习能力的提高。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高中地理教学自主学习能力
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340113
受高考指挥棒的影响，当前的高中地理教学仍然存在着许多与新课标要求不相符的现象，比如：教师主宰着课堂教学活动，学生被动地接受教师的灌输，主体性得不到发挥；大部分学生缺乏独立思考和自我表现的意识，学习兴趣较低；学生的学围绕着教师的教，教师的教代替了学生的学。在这样的课堂上，虽然学生学习了知识，但是他们的主体性没有被挖掘出来，缺乏自主学习意识，不敢提问、不善于思考，既没有掌握有效的学习方法，也难以提高自己的学习能力。因此，在高中地理教学中，教师应当遵循新课标的要求，把培养学生的自主学习能力渗透到教学活动中，激发学生的主体意识，使他们积极投入到对新知识的学习和探索中。
一、引导学生做好课前预习，培养独立学习的习惯
古语云：“凡事预则立，不预则废。”通过课前预习，学生能够对所要学习的内容有基本的认知，如哪些内容比较简单，通过自学便可掌握，哪些内容是学习难点，需要在课堂上认真听讲，等等。高中阶段的课程较多，面对高考的压力，学生必须要提高听课效率，预习的重要性自然不言而喻。课前预习是学生自主学习意识的体现，即学生在学习新内容之前，根据教师提出的预习要求或预习提纲，自主地学习新的知识，以便在课堂学习中更有目的，更有侧重。在高中地理教学中培养学生的自主学习能力，教师应当挖掘和发挥课前预习的作用，可以通过设计预习提纲来引导学生提前预习新内容，逐步培养他们独立学习的习惯。比如，在教学高一地理必修一中《大气的水平运动》这一节内容之前，为了让学生的预习更有效，教师可以为学生提供一个预习提纲，引导他们提前学习新知识：
1.大气水平运动的直接原因和根本原因分别是什么？
2.水平气压梯度力对风速、风向有什么影响？
3.高空的风向是怎样的？受哪些力的影响？
4.近地面的风向是怎样的？与高空的风向有何不同？造成这种差异的原因是什么？
5.试着绘制出北半球在气压梯度力和地转偏向力共同作用下的风的示意图。
学生在预习提纲的带领下，带着问题有目的地去看书、读图，对将要学习的内容有了基本认知，同时提高了预习的自觉性和积极性，培养了自主学习能力。
二、及时引导学生梳理知识，为自主学习奠定基础
学习的乐趣不在于结果，而在于享受过程，学生只有参与了探索知识的过程，才能体会到成功的喜悦，才能领略到未知世界的奥秘，才能享受到学习的乐趣。高中阶段的地理学科知识点很多，而且很多知识比较抽象，学生记忆起来有一定的难度。为了避免学生混淆或者遗漏某些知识点，教师可以根据高中地理知识逻辑性、规律性较强的特点，引导学生及时对所学知识点进行梳理、归纳、总结，将它们整理为相互联系的知识结构，这样学生理解和记忆起来就更加方便，而且学生亲自参与总结规律、梳理知识的过程，对自己的劳动成果会记忆深刻，同时培养了他们的自主学习能力。比如，高中地理课本中有很多关于“规律”的知识点，包括正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、降水变化的规律、季节变化的规律、工农业生产布局的规律，等等。这些规律虽然包含了很多知识点，但是如果教师能够及时引导学生总结这些规律的特点，了解各个现象的成因，梳理好各个知识点间的纵横关系，学生就能够形成自己的一套学习方法。
三、开展实践活动，培养学生自主学习能力
实践活动可以让学生把课堂上学到的知识运用到现实生活中，不仅巩固和深化了学生对所学知识的认识和理解，也开阔了他们的視野，而且学生的知识应用意识、探究意识、自学能力、解决问题的能力都得到了锻炼和培养。作为高中地理教师，要认识到开展实践活动是培养学生自主学习能力的有效途径之一，我们要根据教学内容适时地开展一些课外活动，增强课堂与课外的联系。比如，在教学完高中地理必修三中《区域工业化与城市化》这一节后，教师可以让学生分析当地改革开放以来经历了什么样的变化（城市规模扩大、人口增加、经济发展迅速），以及产生变化的主要原因，之后让学生调查本地工业化和城市化发展水平如何，以及影响发展的原因。通过实践活动，学生对课本知识有了更深刻的理解，在调查实践中，学生的独立思考能力、主动探索能力、自主学习能力、动手操作能力都得到了培养，而且由于体会到了成功的乐趣，学生会更加自信，也会更加主动积极地投入到学习过程中。
在高中地理教学中，培养学生自主学习能力的方法多种多样，以上几点浅显之见还远远不够。为了让学生掌握丰富而繁杂的地理知识，我们地理教师应当多鼓励和引导学生不断体验获取知识的成就感，使他们产生更加强烈的自学意识，进而促进他们自主学习能力的提高。
（责任编辑周侯辰）