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摘 要：培养学生的学习探究能力是近几年课改提出来的一个提升学生能力的目标，这个目标还有利于培养学生终身学习的好习惯。最有效的途径之一就是通过实践来培养这一能力。教师要立足现有资源，结合课改提出的目标，以教材为基础，以实践为目的，充分利用身边的新旧资源，多方面进行实践教学，通过科学课程中开展课外拓展实验的尝试，全面提高学生的综合能力。
关键词：科学实验教学；课外探究；探究能力
由于时间和空间的限制，学生们在科学课堂上学习的知识都是有限的，可是学生们对科学的探索是无止境的，因此，教师不能因循守旧，应当敢于创新，不可以让学生的思想束缚在有限空间的教室里，而应当给他们创造条件，让他们走出去。
一、实验教学要通过拓展多渠道扩大覆盖面
教师应努力创造条件，积极为学生开展课外探究实验活动创造条件。我们还应该把课堂引进家庭，通过父母的协助，在家庭中开展实验，通过父母与学生一起做实验，搞研究活动，将课堂延伸到课外，这样不但能丰富课堂教学形式，也能让学生在探究过程中培养学习兴趣，提高他们的科学素养和创新能力。让他们不断感受科学的魅力，也让他们知道科学就在自己身边，并没有想象中的那么遥远。
1.创造良好的家庭环境
（1）让家庭成为学生学好知识的基石。父母作为孩子的第一任老师，应当发挥家长作为引导者、促进者的重要作用。初中生正是好奇心强，对什么都充满好奇的阶段，家长需要做好引导与协助工作，让他们多了解家庭中的网络信息，制作自己的科技藏书，让他们在实践中感受科学的魅力。
（2）家长是参与者。要想利用家庭中的教育资源，家长的角色不应该是高高在上的，而是应该投身于实践中，应当和孩子一起进行实践，这样不仅有利于父母与孩子之间沟通感情，还有利于培养学生的合作意识和能力。
2.感受大自然中的科学
自然界是最好的老师，自然界中的奇珍异草、河谷山川、珍禽异兽，这些本来就是应当学习的内容，但是现在却缺少这方面的课程，主要是由于现在的孩子都被困于应试教育模式的怪圈中，特别是城市里的孩子，每天都被繁重的课业所困扰，几乎没有时间去接触那生机勃勃的大自然。由于缺少实践能力，再加上缺乏自然知识，学生能力落后的问题就会逐渐显露出来，所以不应当将学生困在课堂上，应当让他们走出去，走进大自然，以自然为老师，去学习，去感受，去实践，从自然中感受科学的奥秘。
3.把握最近的资源——校园
（1）把握校园环境优势。学校是学生一天之中待的时间最多的地点，校园里有小花园，有各种植物，还有昆虫等丰富的自然资源，因此校园是学生课外探究学习的良好场所。学校可以通过开展活动，学生自己也可以利用课余时间在校园中感受自然，亲近自然。
（2）建设课外实践园地。让学生亲自动手参与种植植物、养殖小动物等实践活动，有条件的学校可以在校园中建设课外实践园地，建设不同的区域，会让学生从多方面感受大自然的美，这样可以让学生更方便观察，有利于学生对数据的记录、整理、分析，让他们在培养科学素养的同时，建立某类动植物模型，让他们可以对科学有更深的了解。
4.走向社会，提高认知
社会纷繁复杂，是个丰富多彩的舞台，让学生在社会中开展科学探究活动，它可以填补教科书中所缺少的人文活动和生活情趣，只有通过社会的洗礼，学生才可以提高自己对社会的认知和理解，让他们通过社会上的学习，从而获得全面发展。
二、教师做引导者，学生做参与者，师生共同提高科学探究的参与率
在推动科学探究学习的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让他们做学习的主人，让他们切实投身于科学探究活动，让他们在探索的过程中，学会如何提出问题，运用自己的智慧和新思想来想出解决问题的方案或者计划。
1.教师应该胆大心细，打好基础
引导学生进行课外探究，必须胆大心细，既不能畏首畏尾，也不能完全放开。引导学生不断进步就像是教婴儿走路，刚开始的时候，教师应当为学生的课题研究、研究方向、研究方法提供合理建议。万丈高楼平地起，基础打得好，以后的研究才会有成效。可通过给学生们提供合适的课题，让他们尝试多人合作共同研究同一活动，等到他们具备熟练的知识和技能可以自己进行探究以后，教师就可以让他们自己进行探究活动。
2.制定良好的课外探究计划
每进行一次探究活动，都需要制订详细的、具体可行的计划。在课堂上，有老师手把手的指导，所以计划都较详细、合理。假设离开了老师的帮助，学生是否可以独自制订一个具有可行性的計划呢，通过实践证明，刚开始的时候，学生不知道该从何入手。但经过前几次老师的引导和协助，他们渐渐了解到拓展研究的规律，慢慢就可以事先制订相对完善的计划，并提前对可能出现的问题进行预测并拿出解决方案。某学生刚开始学习科学课的时候，到课外观察桃树，他只是在桃树旁边转了几圈就认为自己对桃树进行了认认真真的观察，可是课上教师提问的时候，他却答不上来。而后来动物单元中，他去探究猫咪，这次，他进行了详细的规划。例如事先考虑会在哪里发现猫，发现的时间，猫咪是什么品种的，发现时在干什么……于是，他在小猫经常出没的地方放上一些食物，看看它喜欢吃什么，不喜欢吃什么……所以进行科学探究活动的时候，协助并且引导学生制订合理有效的计划是学生在课外探究成功的基础。
三、交流探究经验，体验探究成就感
科学探究活动不应当只是单纯地让学生学知识，更重要的是在探究活动以后，老师要听取学生科学探究活动过后的反馈，让学生之间进行交流。因为在接触新鲜事物的时候，学生不仅会学习到许多以前不了解的知识，更会在活动过程中遇到许多新问题。这个时候老师要允许不同声音的出现，而不要用自己的思维定式去规范学生的想法；并且应让他们用自己的方式来表达观点，让同学之间了解彼此的想法；老师应该知道他们这些想法是怎么来的，老师应该激励学生讲出自己的问题，让学生之间通过交流想出解决办法，促进大家共同进步。
通过培养学生用汇报表达方式来自己的探究成果与自己在探究过程遇到的问题， 进而与其他学生进行交流，对其他人的探究活动进行点评。除了向别人指出问题，还要做到虚心求教，能够听取其他同学对自己提出的建议，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。进行科学探究实践之后，老师应该为学生搭建一个交流的平台，为学生创造全新的、良好的、愉快的课堂氛围，让他们可以学习成长。通过学生们的参与，逐渐让科学流行起来，让每个学生都可以参与进来，让他们可以站出来表达自己的想法，也让他们在为别人提供帮助的过程中学会团结协作，让学生的实践能力更丰富，让他们的科学素养在学习过程中逐渐提高。老师也可以通过日常交流与帮助，鼓励同学们多开展探索活动。同学们通过探究活动能学到新知识，从而促使学生养成良好的探究学习习惯，提高科学探究能力和科学素养。
参考文献：
[1]谢绍平，董秀红.国内科学探究能力评价研究的现状及展望[J]. 教学研究，2012（1）.
[2]罗国忠.初中生科学探究能力评价方式的比较研究[D].重庆：西南大学，2007.
关键词：科学实验教学；课外探究；探究能力
由于时间和空间的限制，学生们在科学课堂上学习的知识都是有限的，可是学生们对科学的探索是无止境的，因此，教师不能因循守旧，应当敢于创新，不可以让学生的思想束缚在有限空间的教室里，而应当给他们创造条件，让他们走出去。
一、实验教学要通过拓展多渠道扩大覆盖面
教师应努力创造条件，积极为学生开展课外探究实验活动创造条件。我们还应该把课堂引进家庭，通过父母的协助，在家庭中开展实验，通过父母与学生一起做实验，搞研究活动，将课堂延伸到课外，这样不但能丰富课堂教学形式，也能让学生在探究过程中培养学习兴趣，提高他们的科学素养和创新能力。让他们不断感受科学的魅力，也让他们知道科学就在自己身边，并没有想象中的那么遥远。
1.创造良好的家庭环境
（1）让家庭成为学生学好知识的基石。父母作为孩子的第一任老师，应当发挥家长作为引导者、促进者的重要作用。初中生正是好奇心强，对什么都充满好奇的阶段，家长需要做好引导与协助工作，让他们多了解家庭中的网络信息，制作自己的科技藏书，让他们在实践中感受科学的魅力。
（2）家长是参与者。要想利用家庭中的教育资源，家长的角色不应该是高高在上的，而是应该投身于实践中，应当和孩子一起进行实践，这样不仅有利于父母与孩子之间沟通感情，还有利于培养学生的合作意识和能力。
2.感受大自然中的科学
自然界是最好的老师，自然界中的奇珍异草、河谷山川、珍禽异兽，这些本来就是应当学习的内容，但是现在却缺少这方面的课程，主要是由于现在的孩子都被困于应试教育模式的怪圈中，特别是城市里的孩子，每天都被繁重的课业所困扰，几乎没有时间去接触那生机勃勃的大自然。由于缺少实践能力，再加上缺乏自然知识，学生能力落后的问题就会逐渐显露出来，所以不应当将学生困在课堂上，应当让他们走出去，走进大自然，以自然为老师，去学习，去感受，去实践，从自然中感受科学的奥秘。
3.把握最近的资源——校园
（1）把握校园环境优势。学校是学生一天之中待的时间最多的地点，校园里有小花园，有各种植物，还有昆虫等丰富的自然资源，因此校园是学生课外探究学习的良好场所。学校可以通过开展活动，学生自己也可以利用课余时间在校园中感受自然，亲近自然。
（2）建设课外实践园地。让学生亲自动手参与种植植物、养殖小动物等实践活动，有条件的学校可以在校园中建设课外实践园地，建设不同的区域，会让学生从多方面感受大自然的美，这样可以让学生更方便观察，有利于学生对数据的记录、整理、分析，让他们在培养科学素养的同时，建立某类动植物模型，让他们可以对科学有更深的了解。
4.走向社会，提高认知
社会纷繁复杂，是个丰富多彩的舞台，让学生在社会中开展科学探究活动，它可以填补教科书中所缺少的人文活动和生活情趣，只有通过社会的洗礼，学生才可以提高自己对社会的认知和理解，让他们通过社会上的学习，从而获得全面发展。
二、教师做引导者，学生做参与者，师生共同提高科学探究的参与率
在推动科学探究学习的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让他们做学习的主人，让他们切实投身于科学探究活动，让他们在探索的过程中，学会如何提出问题，运用自己的智慧和新思想来想出解决问题的方案或者计划。
1.教师应该胆大心细，打好基础
引导学生进行课外探究，必须胆大心细，既不能畏首畏尾，也不能完全放开。引导学生不断进步就像是教婴儿走路，刚开始的时候，教师应当为学生的课题研究、研究方向、研究方法提供合理建议。万丈高楼平地起，基础打得好，以后的研究才会有成效。可通过给学生们提供合适的课题，让他们尝试多人合作共同研究同一活动，等到他们具备熟练的知识和技能可以自己进行探究以后，教师就可以让他们自己进行探究活动。
2.制定良好的课外探究计划
每进行一次探究活动，都需要制订详细的、具体可行的计划。在课堂上，有老师手把手的指导，所以计划都较详细、合理。假设离开了老师的帮助，学生是否可以独自制订一个具有可行性的計划呢，通过实践证明，刚开始的时候，学生不知道该从何入手。但经过前几次老师的引导和协助，他们渐渐了解到拓展研究的规律，慢慢就可以事先制订相对完善的计划，并提前对可能出现的问题进行预测并拿出解决方案。某学生刚开始学习科学课的时候，到课外观察桃树，他只是在桃树旁边转了几圈就认为自己对桃树进行了认认真真的观察，可是课上教师提问的时候，他却答不上来。而后来动物单元中，他去探究猫咪，这次，他进行了详细的规划。例如事先考虑会在哪里发现猫，发现的时间，猫咪是什么品种的，发现时在干什么……于是，他在小猫经常出没的地方放上一些食物，看看它喜欢吃什么，不喜欢吃什么……所以进行科学探究活动的时候，协助并且引导学生制订合理有效的计划是学生在课外探究成功的基础。
三、交流探究经验，体验探究成就感
科学探究活动不应当只是单纯地让学生学知识，更重要的是在探究活动以后，老师要听取学生科学探究活动过后的反馈，让学生之间进行交流。因为在接触新鲜事物的时候，学生不仅会学习到许多以前不了解的知识，更会在活动过程中遇到许多新问题。这个时候老师要允许不同声音的出现，而不要用自己的思维定式去规范学生的想法；并且应让他们用自己的方式来表达观点，让同学之间了解彼此的想法；老师应该知道他们这些想法是怎么来的，老师应该激励学生讲出自己的问题，让学生之间通过交流想出解决办法，促进大家共同进步。
通过培养学生用汇报表达方式来自己的探究成果与自己在探究过程遇到的问题， 进而与其他学生进行交流，对其他人的探究活动进行点评。除了向别人指出问题，还要做到虚心求教，能够听取其他同学对自己提出的建议，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。进行科学探究实践之后，老师应该为学生搭建一个交流的平台，为学生创造全新的、良好的、愉快的课堂氛围，让他们可以学习成长。通过学生们的参与，逐渐让科学流行起来，让每个学生都可以参与进来，让他们可以站出来表达自己的想法，也让他们在为别人提供帮助的过程中学会团结协作，让学生的实践能力更丰富，让他们的科学素养在学习过程中逐渐提高。老师也可以通过日常交流与帮助，鼓励同学们多开展探索活动。同学们通过探究活动能学到新知识，从而促使学生养成良好的探究学习习惯，提高科学探究能力和科学素养。
参考文献：
[1]谢绍平，董秀红.国内科学探究能力评价研究的现状及展望[J]. 教学研究，2012（1）.
[2]罗国忠.初中生科学探究能力评价方式的比较研究[D].重庆：西南大学，2007.