我曾经问几个四五岁的孩子，你们最不喜欢的事情是什么，结果发现孩子们的回答相当一致——睡觉，因为一睡觉就不能玩了。这个回答令我十分惊讶：亲爱的孩子，你们小小的身子里竟然蕴藏着如此巨大的力量，你们为了游戏，可以忘记基本的生理需要。那么，游戏对儿童究竟意味着什么？成人究竟该如何看待儿童的游戏？
　　几乎每个孩子都喜欢玩滑梯，如果稍微留心观察一下就不难发现，孩子们不仅玩得投入，而且能玩出许多花样来：有时会变换不同的身姿往下滑，想象自己成了飞机或超人；有时会把滑梯当成马路，再现生活中的交通拥堵情况；有时又让自己成为了士兵，投入到一场激烈的战斗中……无论天气寒冷或炎热，也无论滑梯上是否干净，衣服是否已经湿透，儿童都会全身心地享受游戏的过程，表现出自主自愿、认真专注和积极探索的态度。事实上，儿童在捉迷藏、搭积木、挖泥沙、玩娃娃家、念童谣等游戏中，往往是处于着迷状态的。
　　更为神奇的是，儿童似乎天生有一种将活动作游戏化处理的倾向和能力，任何活动在他们眼中都可变成游戏。一个洗手帕的孩子一边哼着歌一边给手帕打满肥皂，搓着搓着，水盆就变成了泡泡王国，他的洗手帕任务就变成了去泡泡王国旅行的游戏；一个制作水果沙拉的孩子一边切着水果一边自言自语地跟想象中的宝宝聊着天，讲着自己正在做的事情，俨然已经成为宝宝的妈妈……孩子们沉浸在游戏化的活动过程中，满心喜悦，任想象自由飞扬。
　　可见，在儿童的世界里，游戏无处不在，游戏就是他们的生活。正如南京师范大学边霞老师所说的那样，“孩子无论是游戏着、工作着，还是进行着其他什么活动，往往都会以一种游戏的态度来行事，以游戲的精神来看待外物和自己的活动。”儿童在游戏中形成的态度会逐渐转变为一种个性倾向，这种个性倾向会发展为一种积极自主、乐观向上、开放创造的个性品质，不仅对儿童当下的生活幸福具有重要意义，而且对他们今后的成长也具有非常重要的意义。
　　当前，在幼儿园教育生活中，重视儿童游戏的理念已深入人心，许多教师为支持儿童的游戏付出了辛勤的汗水。但真正支持儿童的游戏，让美好的理想成为智慧的行动，我们还有很长的路要走。
　　我曾亲眼看到过这样一个游戏场景，一个孩子搭了几块积木之后从该区域的玩具柜上拿下一辆“汽车”，沿着地面的交通线一边“开车”一边自言自语：“下班喽，回家了！”这个孩子把车“开”到了交通线的尽头（建构区的边界），又继续向其他区域“开去”。教师见状，赶紧提醒他：“晨晨，这辆车属于咱们城市的，不能开出黄线喔！”听到提醒，晨晨慢吞吞地回到了建构区。在这个游戏中，教师使用“符合”游戏情境的语言“维护”了活动分区的规则，却忽视了孩子扩展游戏的需要，没有为孩子可能的角色转换提供相应的支持。
　　在现实生活中，我们经常可以看到成人会以爱的名义限制儿童的游戏。比如，因为担心摔跤而阻止孩子到不够平坦的地方玩耍，因为担心打闹而阻止孩子追逐嬉戏，为了保持孩子双手及衣服干净而禁止孩子去收集小树枝和石块等，为了快速处理交往中的纠纷而替孩子做出决定……
　　诚然，儿童尚不具备完全的自我负责和自我评价能力，作为教育者的我们需要引导他们遵守游戏规则、保障他们活动的安全和卫生。但是，如果只是为了保证活动的有序或安全和卫生而过多限制儿童的游戏，阻碍儿童主动性、积极性和创造性的发挥，一定是得不偿失的。
　　让我们放下成人自以为是的逻辑，怀着敬畏之心对待儿童的游戏，唯有如此，我们才能真正理解孩子的游戏，为孩子提供符合他们成长需要的支持。守护儿童的游戏，为孩子创设宽松自由的环境和氛围，给孩子充分的游戏时间和空间，让孩子享受真正的游戏，相信游戏带给孩子的远远不只是知识和技能，更多的是自由乐观的心态，生动活泼的体验，不畏艰难的勇气，进而产生更多对生活的热爱与憧憬。
　　（作者单位：陕西师范大学教育学院，陕西西安，710062）