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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0339—01
通过与初中学生进一步接触了解，我们知道，很多学生一进入初中就觉得初中数学难学，学不会，特别是几何，尤其像我们这些普通班的学生，小学基础知识很多都掌握不好，运算能力差，学习习惯差，早就是一名学困生了，他们进入初中后，习惯毫无改变，更不要谈学习方法了。因此，摆在我们面前的教学压力相当大，不仅要教授学习方法，传授知识，还要从根本上转变他们的学习习惯和生活习惯，那怎样才能让他们很快进入初中学习状态，提高他们的学习热情，从而提高教学质量呢？下面谈谈我的教学的几点心得：
一、口号“天天五分钟，学习向前冲”
由于小学运算能力差，基础掌握不牢固，所以坚持天天训练五分钟的运算题，提高学生的运算能力，加快他们的运算速度，初中与小学的运算相比，多了负数、负号，所以小学生在运算时，不用考虑符号，但初中的运算往往要考虑符号，很多学生往往把负号忘记了，导致运算及结果不注意负号，而出现错误，所以在训练运算能力时，特别多做有负号或结果是负数的题目，让学生偏爱负号。
二、随时与学生交心
每当上课前或下课后，我基本上都要与同学们聊聊天，让他们觉得老师是真心与他们交流，慢慢地他们也喜欢把他们学习上的一些困难及时告诉我，让我帮他们走出困境，随时提醒他们的错误之处。比如，有些差生，认为数学学不好了，想放弃学习的相法，我就从各方面与他们交流，不断的鼓励他们，出基础题目给他们不断练习，直到他们一次性做对为止。他们通过不断反复训练，他们做对题目了，觉得自己成功了，有成就感，后来他们就主动要我出题目给他们做，他们又重新燃起了学习的热情，并向我保证一定会加倍认真学习，争取学习有所进步。
三、采用分层教学
在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理，在教学中我采用分类教学，分层指导，好生辅导差生的方法，使每一个同学都能够稳步地前进，调动他们的学习积极性，对于问题，我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力，尽量让学生发现问题，质疑问题，标新立异，实施分层教学，重要的优化师生关系。
在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境，教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才会主动的去学，再者分层教学不仅使成绩好的学生更优秀，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的学生觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不对数学产生畏惧的心理。这样，使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步，使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，让优生去辅导差生，从而达到预期的效果。
四、勤于思考，善于提问，学会解决问题
作为普通班老师，要想提高他们的学习成绩就必须创新而创新的前提是理解，我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来，对于定理公式少不了要进行逻辑推理论证的理路，需要思维过程，而要做到理解，就需要勤于思考，对知识和方法要多问几个为什么？如为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？这个性质定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验，避免墨守成规、勇于创新。
要求学生在数学课堂中通过观察，感知学会分析，在自己的见解，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。
学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用，解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，先应判断解题的大方向，大致有什么思路，用到哪些所学知识，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意，不同的知识，不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为，是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径，这种思维品质也是创新的重要标志。
五、培养学生自学能力
要求学生以自学为主，老师讲授为辅，采用先学后教的教学方法，提高学生的自学能力，要求学生发现问题，解决问题，课堂作业当堂完成。由学生指出互相之间的错误，再更正。也利于学生自己细心、发现问题，及时纠错，课后作业和反馈练习，测试是检查学生学习效果的重要手段，抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了普通班学生的自学能力，在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，有时出题要求差生当面完成，看他们掌握知识的程度，要单独辅导他们，直到他们搞懂为止。通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者，学生自学能力的培养不是一朝一夕的，是要长期坚持的，多年来就是这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的班级的学生在自学能力上得到了进步，科学安排课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会，真正把学生推向主动地位，使他们变成学习的主人。
总之，对学生而言，要着重强调基础知识的掌握，加强基本技能的培养，让他们在基础题中得到锻炼，得到提升，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，以点代面，达到举一反三的效果。多与他们交流谈心，及时改变教学方法，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析、善反思，不断总结，听取学生的反馈建议，才能提高学生的数学成绩，而我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。
通过与初中学生进一步接触了解，我们知道，很多学生一进入初中就觉得初中数学难学，学不会，特别是几何，尤其像我们这些普通班的学生，小学基础知识很多都掌握不好，运算能力差，学习习惯差，早就是一名学困生了，他们进入初中后，习惯毫无改变，更不要谈学习方法了。因此，摆在我们面前的教学压力相当大，不仅要教授学习方法，传授知识，还要从根本上转变他们的学习习惯和生活习惯，那怎样才能让他们很快进入初中学习状态，提高他们的学习热情，从而提高教学质量呢？下面谈谈我的教学的几点心得：
一、口号“天天五分钟，学习向前冲”
由于小学运算能力差，基础掌握不牢固，所以坚持天天训练五分钟的运算题，提高学生的运算能力，加快他们的运算速度，初中与小学的运算相比，多了负数、负号，所以小学生在运算时，不用考虑符号，但初中的运算往往要考虑符号，很多学生往往把负号忘记了，导致运算及结果不注意负号，而出现错误，所以在训练运算能力时，特别多做有负号或结果是负数的题目，让学生偏爱负号。
二、随时与学生交心
每当上课前或下课后，我基本上都要与同学们聊聊天，让他们觉得老师是真心与他们交流，慢慢地他们也喜欢把他们学习上的一些困难及时告诉我，让我帮他们走出困境，随时提醒他们的错误之处。比如，有些差生，认为数学学不好了，想放弃学习的相法，我就从各方面与他们交流，不断的鼓励他们，出基础题目给他们不断练习，直到他们一次性做对为止。他们通过不断反复训练，他们做对题目了，觉得自己成功了，有成就感，后来他们就主动要我出题目给他们做，他们又重新燃起了学习的热情，并向我保证一定会加倍认真学习，争取学习有所进步。
三、采用分层教学
在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理，在教学中我采用分类教学，分层指导，好生辅导差生的方法，使每一个同学都能够稳步地前进，调动他们的学习积极性，对于问题，我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力，尽量让学生发现问题，质疑问题，标新立异，实施分层教学，重要的优化师生关系。
在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境，教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才会主动的去学，再者分层教学不仅使成绩好的学生更优秀，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的学生觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不对数学产生畏惧的心理。这样，使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步，使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，让优生去辅导差生，从而达到预期的效果。
四、勤于思考，善于提问，学会解决问题
作为普通班老师，要想提高他们的学习成绩就必须创新而创新的前提是理解，我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来，对于定理公式少不了要进行逻辑推理论证的理路，需要思维过程，而要做到理解，就需要勤于思考，对知识和方法要多问几个为什么？如为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？这个性质定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验，避免墨守成规、勇于创新。
要求学生在数学课堂中通过观察，感知学会分析，在自己的见解，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。
学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用，解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，先应判断解题的大方向，大致有什么思路，用到哪些所学知识，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意，不同的知识，不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为，是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径，这种思维品质也是创新的重要标志。
五、培养学生自学能力
要求学生以自学为主，老师讲授为辅，采用先学后教的教学方法，提高学生的自学能力，要求学生发现问题，解决问题，课堂作业当堂完成。由学生指出互相之间的错误，再更正。也利于学生自己细心、发现问题，及时纠错，课后作业和反馈练习，测试是检查学生学习效果的重要手段，抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了普通班学生的自学能力，在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，有时出题要求差生当面完成，看他们掌握知识的程度，要单独辅导他们，直到他们搞懂为止。通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者，学生自学能力的培养不是一朝一夕的，是要长期坚持的，多年来就是这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的班级的学生在自学能力上得到了进步，科学安排课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会，真正把学生推向主动地位，使他们变成学习的主人。
总之，对学生而言，要着重强调基础知识的掌握，加强基本技能的培养，让他们在基础题中得到锻炼，得到提升，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，以点代面，达到举一反三的效果。多与他们交流谈心，及时改变教学方法，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析、善反思，不断总结，听取学生的反馈建议，才能提高学生的数学成绩，而我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。