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摘要：小学数学作为基础课程体系中最为关键的学科之一，在应对新课程改革过程中逐渐由对学生数学知识的传授转为对学生数学能力、数学素养的培养。作为数学教师，要树立与时俱进的教学观念，不断的调整教学思路和教学方法，以满足学生学科学习的客观要求，提升学生解决实际问题的能力，使教学达到学以致用的根本目的。
关键词：数学;实际问题;学科素养;数学能力
1引言
数学教学中培养学生实际解决问题的能力需要教师突出学科教学的基本特点，遵循学生的认知规律和发展特征，有意识、有目的的引导学生学会归纳、总结、反思，学会用数学的思维去发现问题、探索问题、解决问题，以此锻炼学习意识，提升学生的数学实践解决问题的能力，实现数学学科教学的良性发展。那么，如何利用有效的数学教学时间，提升学生的实际解决问题的能力呢？下面就对此提出几点认知。
2 注重教学的生活性和实际性，培养学生的数学问题意识
小学数学教学来源于学生生活实际，同样也服务于学生生活实际，我们在教学中要把握二者之间的平衡性，从学生的认知规律和发展特点出发，将教材内容与学生的生活实际相结合，打破数学学习的符号性、刻板性，让学生对数学知识有个更为具象的认识和了解，这样学生在学习过程中才更具有画面感，更具有方法性，对知识点的理解和掌握也更为透彻。
2.1通过实际的问题帮助学生掌握数学概念、计算法制，发展学生数学认知
小学阶段学生认知能力，思维方式等方面都处于一个初步发展阶段，在对数学概念和计算规则的学习上容易刻板，出现死记硬背的效果，整体的学习质量并不高，针对这种情况，我们在教学过程中可以将具体的概念内容、计算规则与生活中的实例相结合，让学生在具体的体验、实践中实现对知识点的转化。如：在加、减、乘、除的综合运算下，先让学生学习算式中的运算顺序，先乘除后加减，让学生在这个基本的公式下进行运算，而后适当的加入小括号，注重知识点的融会贯通，创设问题，引起矛盾，让学生相互讨论，探索，了解括号运用的原因及用途，掌握正确的算式运算先后顺序，由浅入深、循序渐进的加深学生对知识点的理解、掌握、融会贯通，帮助学生树立系统化的知识结构体系。
2.2 遵循学生的认知特点和发展规律，引出概念
数学知识具有很强的内在联系性和规律性，综合考验学生的思维能力、想象力、判斷能力等学科素养，我们在教学中，要多观察、多了解学生的认知情况，从学生基础出发，巩固学生认知，深化学生知识面，让学生更好的掌握知识点，形成知识能力。如：在面积单位教学中，可以让学生先去观察、分析、比较，从直观思维的角度让学生判断面积的大小，而后对图案长宽进行调整，引导学生动手操作，对比长、宽不等的图形面积大小，通过有效的问题以及有效的思考、分析引出面积单位的换算，这样更容易让学生理解和接受，同样也更让学生有参与感和认同感，学生通过实际解决问题，引出概念公式，摆脱对知识学习的盲目性和顺从性，使学习更符合学生的认知，更突出学生的创造，更有助于学生数学能力的培养与发展。
3运用数学知识解决实际问题，提升学生的实际动手操作能力
学习的目的就是为了应用，在数学教学中要遵循教学的基本要求，注重对学生数学知识能力和实际动手操作能力的培养与发展，锻炼学生的数学意识，使学生能够深入到知识内涵中，掌握知识，形成能力。
3.1联系实际，强化学生的数学意识
生活中处处都存在数学问题，在教学中可以引导学生去观察和发现，让学生运用已知的数学知识去探究和解决数学问题。如：1.三角形的稳定性。让学生去发现生活中哪些事物是运用了三角形的稳定性，强化学生的具象认知。2.学习圆的知识，从数学的角度去分析圆的应用情况，圆的相关知识点的具体应用等等，组织学生通过画一画、折一折观察体验圆的特征，理解在同一圆内直径与半径的关系。鼓励学生用探究性思维和发展性思维去看待数学问题，增强学生对知识的应用性，提升教学的实践性，在潜移默化中活跃学生的思维，发展学生的空间观念，强化学生的问题意识和解决问题的能力。
3.2 创设多元化的教学情境，培养学生实际解决问题的能力
学生解决数学实际问题能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要不断的强化训练和深入发展的，在把握教学的生活性和实际性的同时还要注重课堂情境的创设，营造数学思维环境，让学生身临其境的去感受数学，去加强对数学的运用。如：小数点的学习。创设购物环境，让学生通过对元、角、分的换算掌握小数点知识，在实际体验中应用知识，巩固知识基础，强化知识能力。
3.3加强操作，培养学生的数学能力
实践是检验真理的唯一标准，对于数学数学，实际操作是应用知识，形成数学能力的内在要求，随着数学问题的深入，数学知识点的学习越来越复杂，学生数学学习的难度也越来越高，在这种情况下就需要教师引导学生对知识点进行总结、归纳，整理知识结构，通过不断的操作训练把握知识之间内在的联系点和规律性，在解决综合问题时能够从不同的角度去思考问题、解决问题，培养学生善于思考、探究的良好习惯，这样学生在实际操作过程中才会更具有规划性、依据性，解题效果也更高，能力更强。
4 结束语
数学作为一门基础性学科，在实际教学中锻炼学生的数学实际解决问题能力，需要遵循学科发展的基本特点和学生的认知规律，从实际出发，注重教学的生活性、实践性，锻炼学生的数学意识，提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]李彬.浅谈家长如何培养学生良好的行为习惯[J];教育教学论坛;2011年02期.
[2]何庆.小学数学教学浅谈[J];学周刊;2011年15期.
关键词：数学;实际问题;学科素养;数学能力
1引言
数学教学中培养学生实际解决问题的能力需要教师突出学科教学的基本特点，遵循学生的认知规律和发展特征，有意识、有目的的引导学生学会归纳、总结、反思，学会用数学的思维去发现问题、探索问题、解决问题，以此锻炼学习意识，提升学生的数学实践解决问题的能力，实现数学学科教学的良性发展。那么，如何利用有效的数学教学时间，提升学生的实际解决问题的能力呢？下面就对此提出几点认知。
2 注重教学的生活性和实际性，培养学生的数学问题意识
小学数学教学来源于学生生活实际，同样也服务于学生生活实际，我们在教学中要把握二者之间的平衡性，从学生的认知规律和发展特点出发，将教材内容与学生的生活实际相结合，打破数学学习的符号性、刻板性，让学生对数学知识有个更为具象的认识和了解，这样学生在学习过程中才更具有画面感，更具有方法性，对知识点的理解和掌握也更为透彻。
2.1通过实际的问题帮助学生掌握数学概念、计算法制，发展学生数学认知
小学阶段学生认知能力，思维方式等方面都处于一个初步发展阶段，在对数学概念和计算规则的学习上容易刻板，出现死记硬背的效果，整体的学习质量并不高，针对这种情况，我们在教学过程中可以将具体的概念内容、计算规则与生活中的实例相结合，让学生在具体的体验、实践中实现对知识点的转化。如：在加、减、乘、除的综合运算下，先让学生学习算式中的运算顺序，先乘除后加减，让学生在这个基本的公式下进行运算，而后适当的加入小括号，注重知识点的融会贯通，创设问题，引起矛盾，让学生相互讨论，探索，了解括号运用的原因及用途，掌握正确的算式运算先后顺序，由浅入深、循序渐进的加深学生对知识点的理解、掌握、融会贯通，帮助学生树立系统化的知识结构体系。
2.2 遵循学生的认知特点和发展规律，引出概念
数学知识具有很强的内在联系性和规律性，综合考验学生的思维能力、想象力、判斷能力等学科素养，我们在教学中，要多观察、多了解学生的认知情况，从学生基础出发，巩固学生认知，深化学生知识面，让学生更好的掌握知识点，形成知识能力。如：在面积单位教学中，可以让学生先去观察、分析、比较，从直观思维的角度让学生判断面积的大小，而后对图案长宽进行调整，引导学生动手操作，对比长、宽不等的图形面积大小，通过有效的问题以及有效的思考、分析引出面积单位的换算，这样更容易让学生理解和接受，同样也更让学生有参与感和认同感，学生通过实际解决问题，引出概念公式，摆脱对知识学习的盲目性和顺从性，使学习更符合学生的认知，更突出学生的创造，更有助于学生数学能力的培养与发展。
3运用数学知识解决实际问题，提升学生的实际动手操作能力
学习的目的就是为了应用，在数学教学中要遵循教学的基本要求，注重对学生数学知识能力和实际动手操作能力的培养与发展，锻炼学生的数学意识，使学生能够深入到知识内涵中，掌握知识，形成能力。
3.1联系实际，强化学生的数学意识
生活中处处都存在数学问题，在教学中可以引导学生去观察和发现，让学生运用已知的数学知识去探究和解决数学问题。如：1.三角形的稳定性。让学生去发现生活中哪些事物是运用了三角形的稳定性，强化学生的具象认知。2.学习圆的知识，从数学的角度去分析圆的应用情况，圆的相关知识点的具体应用等等，组织学生通过画一画、折一折观察体验圆的特征，理解在同一圆内直径与半径的关系。鼓励学生用探究性思维和发展性思维去看待数学问题，增强学生对知识的应用性，提升教学的实践性，在潜移默化中活跃学生的思维，发展学生的空间观念，强化学生的问题意识和解决问题的能力。
3.2 创设多元化的教学情境，培养学生实际解决问题的能力
学生解决数学实际问题能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要不断的强化训练和深入发展的，在把握教学的生活性和实际性的同时还要注重课堂情境的创设，营造数学思维环境，让学生身临其境的去感受数学，去加强对数学的运用。如：小数点的学习。创设购物环境，让学生通过对元、角、分的换算掌握小数点知识，在实际体验中应用知识，巩固知识基础，强化知识能力。
3.3加强操作，培养学生的数学能力
实践是检验真理的唯一标准，对于数学数学，实际操作是应用知识，形成数学能力的内在要求，随着数学问题的深入，数学知识点的学习越来越复杂，学生数学学习的难度也越来越高，在这种情况下就需要教师引导学生对知识点进行总结、归纳，整理知识结构，通过不断的操作训练把握知识之间内在的联系点和规律性，在解决综合问题时能够从不同的角度去思考问题、解决问题，培养学生善于思考、探究的良好习惯，这样学生在实际操作过程中才会更具有规划性、依据性，解题效果也更高，能力更强。
4 结束语
数学作为一门基础性学科，在实际教学中锻炼学生的数学实际解决问题能力，需要遵循学科发展的基本特点和学生的认知规律，从实际出发，注重教学的生活性、实践性，锻炼学生的数学意识，提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]李彬.浅谈家长如何培养学生良好的行为习惯[J];教育教学论坛;2011年02期.
[2]何庆.小学数学教学浅谈[J];学周刊;2011年15期.