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摘 要：在小学语文学科教学过程中，能否促使学生主动持续投入实际学习活动很关键。因为这将在很大程度上决定最终的教学效率，决定学生语文学科能力能够达到什么水平。由此，开展具体教学工作的时候，小学语文学科教师就有必要基于对学生的全面详细了解，采用多元有效措施，致力于培养每个学生的语文知识学习自信心，增强学生语文学习动力，益于充分借助学生主体力量实现优质教学。
关键词：小学语文;学习自信心;培养策略
自信心对于每个学生而言都至关重要，因为只有在强烈自信心的驱使下，他们才会更加积极有效地参与到实际学习实践活动中，从而在较短时间提高学科能力。但是，在以往具体小学语文学科教学过程中，很多教师并没有将培养学生学习自信心当做一项重要工作内容，导致很多学生学习动力不足，最终阻碍了预期教学效果达成。由此，当前各小学语文教师就有必要重点就如何培养学生学习自信心问题进行大量探索研究工作，从而总结应用系列针对性有益指导措施，促进学生学习自信心大幅度提升，助益其语文综合能力发展。
一、善于进行表扬，给予学生充足的正面有益激励
实际学习过程中，学生们之所以缺乏自信心，通常是因为他们没有意识到自己具备扬一定优点与亮点。所以，每个小学语文教师都需要充分挖掘学生优点，并据此大力进行表演，给予学生充足正面有益激励，促进学生语文学习自信心增强。
例如，平时语文课堂上组织学生们学习《守株待兔》这一课知识的过程中，我在致力于完成计划之内基础教学任务的同时，特别在培养学生学习自信心方面花费了一定精力。具体而言，我在教学活动中时刻注意观察分析学生学习表现，从而在客观指出他们不足的同时着重点出了他们身上的优点。如听讲学习态度专注，可以紧跟教师思路探究学科知识;具备谦虚品质，愿意主动就自己不懂的问题请教同学，积极借助他们的启发深入理解知识;等等。与此同时，我基于此对学生们进行了口头表扬，如：“你做得很好，继续加油！”“你的做法值得他人学习，非常棒！”这样，班里几乎每个学生都可以得到充足的正面激励，实现自我肯定，接着自然就慢慢提升了持续坚持学习语文学科知识的自信心，为他们最终大幅度增强语文学科综合能力奠定了良好基础。
二、布置适当练习，帮助学生获取体验成功机会
在小学语文学科教学过程中，组织学生进行练习是极为必要的一项工作。因为只有通过有益实践锻炼，学生们才能够切实巩固所学语文知识，进而增强语文学科综合能力。由此，小学语文教师就需要时时组织学生参与练习。同时要基于学生情况设定适当练习任务，益于学生获取不断体验成功的机会，从而慢慢增强语文学习自信心，促使他们之后不间断地参与到语文学习实践当中。
例如，平时组织学生学习《去年的树》这一课知识的过程中，我在完成基本教学任务之后，引导学生们在课上与课下进行了一定的练习活动，只为促使学生语文学科能力进一步提升。而在此过程中，我并没有盲目地为学生们统一安排练习任务，而是在充分了解实际情况的基础上进行了针对性设计。具体而言，我根据学生在课堂听讲过程中的表现以及最终的学习效果而将他们划分到了不同的层次，接着就为不同层级学生设置了不同难度的练习任务，要求他们尽自己所能参与相关實践练习活动。这样，几乎每个学生需要完成的任务都在自己能力范围之内，所以他们就可以正确解答大部分练习题目，持续不断地体验成功。最终，学生们就在此过程中慢慢提升了深入探究语文知识的自信心，并切实投入到了接下来的学习实践活动中，最终促使自身语文综合素养大幅度提升。
三、加强科学训练，提高学生独立学习知识能力
通常而言，影响学生学习自信心的其中一个原因是他们不具备独立学习能力，无法依靠自己的力量获取知识，同时还可能不断地在学习中遭遇失败的打击。由此，在小学语文教学过程中，教师们就需要加强针对学生的科学训练，提高学生独立学习知识能力，促进学生语文学习自信心逐步增强，为其深远学习发展增添强大推动力。
例如，平时基于《在牛肚子里旅行》开展具体语文学科教学工作的时候，首先在各个恰当时机，我向学生们传授了系列科学学习方法，其中包括：学生需要重视基础知识积累，但是却不能死记硬背，而要在充分理解的基础上利用诸如视频画面等趣味措施辅助吸收记忆;学生需要常常与同学进行交流讨论，从而有效拓展锻炼自身语文思维能力，益于更加全面深刻地把握具体知识内涵;等等。在此基础上，我留给了学生们一定自主空间，要求他们基于上述方法指引开展具体学习实践活动，同时我还会时时在旁边给予科学点拨与指引。慢慢地，学生们独立学习语文知识的能力有所提升。相对应地，他们的语文学习自信心也随之逐步增强，为他们持续学习进步奠定了良好基础。
总之，在小学语文学科教学过程中，每个任课教师都需要重点加强培养学生学习自信心工作，并基于所了解到的实际情况，科学研究总结大量科学教学训练手段，切实推进学生语文学习，自信心迅速增强，助力其高效学习提升语文综合素养。
参考文献：
[1]王平.赏识教育与自信心在小学语文教学中的结合[J].教育教学论坛，2014（21）：154-155.
[2]刘英.语文教学中培养学困生自信心的方法探究[J].成才之路，2015（11）：21.
关键词：小学语文;学习自信心;培养策略
自信心对于每个学生而言都至关重要，因为只有在强烈自信心的驱使下，他们才会更加积极有效地参与到实际学习实践活动中，从而在较短时间提高学科能力。但是，在以往具体小学语文学科教学过程中，很多教师并没有将培养学生学习自信心当做一项重要工作内容，导致很多学生学习动力不足，最终阻碍了预期教学效果达成。由此，当前各小学语文教师就有必要重点就如何培养学生学习自信心问题进行大量探索研究工作，从而总结应用系列针对性有益指导措施，促进学生学习自信心大幅度提升，助益其语文综合能力发展。
一、善于进行表扬，给予学生充足的正面有益激励
实际学习过程中，学生们之所以缺乏自信心，通常是因为他们没有意识到自己具备扬一定优点与亮点。所以，每个小学语文教师都需要充分挖掘学生优点，并据此大力进行表演，给予学生充足正面有益激励，促进学生语文学习自信心增强。
例如，平时语文课堂上组织学生们学习《守株待兔》这一课知识的过程中，我在致力于完成计划之内基础教学任务的同时，特别在培养学生学习自信心方面花费了一定精力。具体而言，我在教学活动中时刻注意观察分析学生学习表现，从而在客观指出他们不足的同时着重点出了他们身上的优点。如听讲学习态度专注，可以紧跟教师思路探究学科知识;具备谦虚品质，愿意主动就自己不懂的问题请教同学，积极借助他们的启发深入理解知识;等等。与此同时，我基于此对学生们进行了口头表扬，如：“你做得很好，继续加油！”“你的做法值得他人学习，非常棒！”这样，班里几乎每个学生都可以得到充足的正面激励，实现自我肯定，接着自然就慢慢提升了持续坚持学习语文学科知识的自信心，为他们最终大幅度增强语文学科综合能力奠定了良好基础。
二、布置适当练习，帮助学生获取体验成功机会
在小学语文学科教学过程中，组织学生进行练习是极为必要的一项工作。因为只有通过有益实践锻炼，学生们才能够切实巩固所学语文知识，进而增强语文学科综合能力。由此，小学语文教师就需要时时组织学生参与练习。同时要基于学生情况设定适当练习任务，益于学生获取不断体验成功的机会，从而慢慢增强语文学习自信心，促使他们之后不间断地参与到语文学习实践当中。
例如，平时组织学生学习《去年的树》这一课知识的过程中，我在完成基本教学任务之后，引导学生们在课上与课下进行了一定的练习活动，只为促使学生语文学科能力进一步提升。而在此过程中，我并没有盲目地为学生们统一安排练习任务，而是在充分了解实际情况的基础上进行了针对性设计。具体而言，我根据学生在课堂听讲过程中的表现以及最终的学习效果而将他们划分到了不同的层次，接着就为不同层级学生设置了不同难度的练习任务，要求他们尽自己所能参与相关實践练习活动。这样，几乎每个学生需要完成的任务都在自己能力范围之内，所以他们就可以正确解答大部分练习题目，持续不断地体验成功。最终，学生们就在此过程中慢慢提升了深入探究语文知识的自信心，并切实投入到了接下来的学习实践活动中，最终促使自身语文综合素养大幅度提升。
三、加强科学训练，提高学生独立学习知识能力
通常而言，影响学生学习自信心的其中一个原因是他们不具备独立学习能力，无法依靠自己的力量获取知识，同时还可能不断地在学习中遭遇失败的打击。由此，在小学语文教学过程中，教师们就需要加强针对学生的科学训练，提高学生独立学习知识能力，促进学生语文学习自信心逐步增强，为其深远学习发展增添强大推动力。
例如，平时基于《在牛肚子里旅行》开展具体语文学科教学工作的时候，首先在各个恰当时机，我向学生们传授了系列科学学习方法，其中包括：学生需要重视基础知识积累，但是却不能死记硬背，而要在充分理解的基础上利用诸如视频画面等趣味措施辅助吸收记忆;学生需要常常与同学进行交流讨论，从而有效拓展锻炼自身语文思维能力，益于更加全面深刻地把握具体知识内涵;等等。在此基础上，我留给了学生们一定自主空间，要求他们基于上述方法指引开展具体学习实践活动，同时我还会时时在旁边给予科学点拨与指引。慢慢地，学生们独立学习语文知识的能力有所提升。相对应地，他们的语文学习自信心也随之逐步增强，为他们持续学习进步奠定了良好基础。
总之，在小学语文学科教学过程中，每个任课教师都需要重点加强培养学生学习自信心工作，并基于所了解到的实际情况，科学研究总结大量科学教学训练手段，切实推进学生语文学习，自信心迅速增强，助力其高效学习提升语文综合素养。
参考文献：
[1]王平.赏识教育与自信心在小学语文教学中的结合[J].教育教学论坛，2014（21）：154-155.
[2]刘英.语文教学中培养学困生自信心的方法探究[J].成才之路，2015（11）：21.