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摘 要： 近几年通过带领动画专业学生参加省职业院校技能竞赛，在培训和竞赛过程中反映出来的问题也让笔者思考，如何更好地规划安排本校专业课程和教学内容。技能竞赛是能检验学生学习专业系统性能力的标杆，也是能让学校更精准地培养学生的专业能力，实现与社会企业对专业人才需求的无缝对接。因此，将职业院校动漫技能竞赛与（合理的）动画专业教学有机结合起来，以动漫赛事中现有的两大模块各项标准为引领，对影视动画专业建设、课程改革起到重要的导向和促进作用[1]。
关 键 词： 动漫;技能竞赛;教学;专业建设;课程改革
动漫技能竞赛的竞赛内容分模块一（模型）和模块二（动画创作），都是非常专业的动画核心模块，比较符合现在影视、动漫、游戏及新媒体行业对动画专业人才的技术要求。但要学会并掌握专业知识，只有在比较成熟的动画专业院校中才能系统地去学习，且只有经过大量的理论和技术知识学习和实践训练才能完成技能竞赛的所有比赛模块，最终呈现比较好的视频动画短片。
一、技能竞赛对专业教学影响
（一）技能竞赛对专业课程系统影响
由于动漫技能竞赛是比较系统专业的实操性技能竞赛，这对参赛学生的要求比较高，所以更多的是需要学生不仅有很好的动漫专业理论知识，还要求专业技术上有比较高的实操技能。这都考验这学校在专业课程体系建设的完整性和实用性。
（二）技能竞赛对专业教师影响
动漫技能竞赛其实是动漫（三维）制作的浓缩版，也是根据目前行业标准对动漫技能竞赛的一次比较全面的参考。而随着标准的提高和行业的接轨，作为指导老师要不断提高理论知识及专业水平，还要针对技术革新及新的制作流程标准都要有所准备。
（三）技能竞赛对和学生影响
通过技能竞赛认识自身不足，针对不足去相应地训练。有了竞赛才能增加学生之间的良性竞争意识，有了竞争才能激发他们内在的积极性和解决问题的能力[2]。
二、动漫技能竞赛如何促进动画专业课程改革
（一）重视技能竞赛重要性
笔者在几所高职院校的动画专业代过课，很幸运的机会接触了不同院校中动画及虚拟数码专业的老师和学生，所以也了解到动漫技能竞赛在每个学院和系里不同的重视程度。优秀的和相对比较差这两者之间问题比较明显。首先，学院是否重视。只有学院重视才能在政策上支持，如硬件和软件上支持;其次，系里如何在专业课程安排，需提高专任教师的专业意见，真正做到专业人做专业事;最后，有了学校的支持，老师们才能更好地教授学生;只有从上到下地重视，才能真正提高學生专业能力，才能可持续地通过技能竞赛提高动画整体专业水平。
2019年笔者第一次带队参加技能竞赛，学生没什么基础，而且使用软件也不相同，专业上很多针对竞赛的内容也没有学习过。那在哪儿训练？用什么机器？由谁负责？有了这些问题才能带来思考。如何建立动画工作室和属于动画专业的机器设备，用于针对竞赛或技术研究、学生中团队动画短片创作，这样老师带领学生训练和创作都要固定空间。如何给予负责和参与竞赛及重大项目的教师和学生以支持等等，只有这样从上至下地重视才能提高老师和学生的积极性。
（二）专业课程系统重要性
不仅为了通过竞赛取得好的成绩，也是让动画专业教师总结经验，在这个过程中思考逐步完善课程体系，使动画专业的各个模块既符合学生专业发展需求也能跟市场接轨，建立长期有限的模式去支撑动画专业成长。
这种专业性非常强的竞赛，能激发学生参加的热情。在热情之外也能考虑如何建立可持续的专业发展机制。因为参赛的经验，对于今年的省动漫技能竞赛不仅要求学生在竞赛上要获得名次，还要建立“老带新”的学习团队，高年级学生积累的经验传授给低年级学生。而老师更要思考将来如果用竞赛的名额在学习动画专业中试行选拔机制。而分析这次2020年的技能竞赛失利的原因。首先，学生年级专业能力出现断层：18级学生既要做毕业设计又要参加技能竞赛，所以时间上也是分身乏术。而若选择低一届的学生参加，他们的专业学习还没有学到动漫技能竞赛的两大模块：模型和动画创作，更别说能够用三维软件做出动画短片来。其次，现有动画专业课程科目和训练时间都无法满足动漫技能竞赛所需。19级大二还没开始接触到骨骼绑定及动画调节，更何况要去参加实战技能竞赛，是无法满足参赛要求的。这些原因都是因为专业课程不够系统所导致。
专任教师经常遇到上专业课讲到某个知识点时，会说“同学们，这个效果需要通过PS制作，才能实现最好的效果。那就是要先学习基本前期软件，才能理解这个步骤是如何来的。这个你们学了吧？”学生说：“老师这个课程我们还没学。” 这种情况时常发生。这就是笔者在这两年专业授课过程中比较吃力的原因，往往需要某个课作为基础时，偏偏这门课却排在下学期甚至没有排个基础专业课。那学生肯定很难跟上老师所讲授和描述的知识点。这些都是专任教师长期在一线工作的心得及感受。如何解决问题？更多地需要学校和教师们了解社会及行业的市场需求、学生需求等实际的情况，然后在学校里各系和各个教研室专业老师共同努力下循序渐进地调整和完善。
高职院校大专3年制共六学期。第1学期是军训且只能上一些基础课程，第6学期要出去实习，第5学期要做毕业设计，所以真正学习的时间不满4个学期。因此在专业课程上更多要符合本专业的发展需要，要以动画制作及后期制作所需理论及专业软件顺序为课程安排，如：如前阶段以速写、素描、色彩、PS、原画基础为前阶段课程，剧本、分镜头脚本设计 、角色设计、场景设计、剪辑专业课程第二阶段，MAX基础、MAX动画、AE合成特效等为第三阶段重点课程，三维动画创作、二维动画实训创作等为第四阶段课程;依次按制作流程学习专业课程才能有足够的专业基础和实力去参与技能竞赛的各个赛事。专业课除了课堂上面的学习时间，更多需要课后实训时间去消化课上所学知识和提高专业水平。 （三）学习自主性和竞争意识培养
要培养学生专业上的良性竞争的意识。专业老师在教学过程中要树立学生当中专业能力突出的目标榜样，鼓励进步比较快的学生;对于专业比较弱的同学，老师更要多关心且在上课座位上尽量安排在前面，减少开小差的问题，还有强带弱的互帮，这些都是从多方面去改变整个学习状态。只有这样学生才能积极主动地去学习，而且同学之间才有好的学习氛围和培养相互竞争的潜意识。而不是老师每天在后面喊着逼着去学，这样也学不出来。这次就以技能竞赛的4个有限名额选拔为目的，从19级这批学生的第三学期期末，组织动画专业考试选出8位同学为后备队伍，主要为下一年省高职院校动漫技能竞赛为做准备。为的是初步选拔出竞赛的预备队，除了上课时间在平时课余时间组织集中训练。8名预备队中最后能参赛的只有4位同学，所以在后面一年的学习中更需要努力。在距离正式竞赛最后3个月左右，会按竞赛同等要求安排2次左右的测试，主要是选拔出最终参赛的学生名单。这个过程中也可以有预备队员之外的学生申请参加为自己争取机会，前提是需要通过老师额外的测试，才能参加预备队员的测试。其实老师培养大家专业上的良性竞争意识方式，也是想让学生通过竞赛过程让学生提高专业能力，也能获得认可和荣誉感，也能提供学习氛围。
三、結语
以上是笔者作为省高职动漫组技能竞赛参赛组的一名指导老师，不仅有几次的参赛经验，更重要的是在竞赛前期如何组织专业集训来应对竞赛并取得好的成绩。在这个整个过程中除了经验的积累也在反思自身的不足。一方面技能竞赛可以增加参赛高职院校之间交流和相互学习的机会，另外一方面其实是在通过竞赛来完善专业课程，提升专业竞争性，提高学生的专业能力。最后通过竞赛结果要总结原因，不管是失利还是成功都要从这几方面思考，学校硬件的配套、教师团队的专业性、教培方案的合理性、学院重视程度等这些都是直接影响专业发展的必要因素。只有通过实践才能发现问题才能去解决问题。职业院校动漫技能竞赛在高职院校动画专业发展过程中与专业教学的关系是一种互为试金石的相互关系，而学院、教师和学生都在这个过程都在不断成长。
注：中国艺术职业教育协会课题“艺术类职业院校‘校企一体化’办学模式的研究与实践——以广播影视节目制作专业为例”（编号CEFA2019037）。
作者简介： 庞志威（1985-），男，湖南省长沙，湖南艺术职业学院，硕士， 三级美术师，研究方向为动画专业。王利元（1984-），女，湖南省湘阴人，湖南艺术职业学院，本科，副教授，研究方向为数字媒体、职业教育。
参考文献：
[1]高芳.职业技能竞赛对专业教学的促进[J].科教导刊（中旬刊），2015（12）：38-39.
[2]祁玉婷，商林.全国职业院校技能大赛对轨道交通信号专业教学改革的推动作用[J].武汉交通职业学院学报，2020，22（4）.
关 键 词： 动漫;技能竞赛;教学;专业建设;课程改革
动漫技能竞赛的竞赛内容分模块一（模型）和模块二（动画创作），都是非常专业的动画核心模块，比较符合现在影视、动漫、游戏及新媒体行业对动画专业人才的技术要求。但要学会并掌握专业知识，只有在比较成熟的动画专业院校中才能系统地去学习，且只有经过大量的理论和技术知识学习和实践训练才能完成技能竞赛的所有比赛模块，最终呈现比较好的视频动画短片。
一、技能竞赛对专业教学影响
（一）技能竞赛对专业课程系统影响
由于动漫技能竞赛是比较系统专业的实操性技能竞赛，这对参赛学生的要求比较高，所以更多的是需要学生不仅有很好的动漫专业理论知识，还要求专业技术上有比较高的实操技能。这都考验这学校在专业课程体系建设的完整性和实用性。
（二）技能竞赛对专业教师影响
动漫技能竞赛其实是动漫（三维）制作的浓缩版，也是根据目前行业标准对动漫技能竞赛的一次比较全面的参考。而随着标准的提高和行业的接轨，作为指导老师要不断提高理论知识及专业水平，还要针对技术革新及新的制作流程标准都要有所准备。
（三）技能竞赛对和学生影响
通过技能竞赛认识自身不足，针对不足去相应地训练。有了竞赛才能增加学生之间的良性竞争意识，有了竞争才能激发他们内在的积极性和解决问题的能力[2]。
二、动漫技能竞赛如何促进动画专业课程改革
（一）重视技能竞赛重要性
笔者在几所高职院校的动画专业代过课，很幸运的机会接触了不同院校中动画及虚拟数码专业的老师和学生，所以也了解到动漫技能竞赛在每个学院和系里不同的重视程度。优秀的和相对比较差这两者之间问题比较明显。首先，学院是否重视。只有学院重视才能在政策上支持，如硬件和软件上支持;其次，系里如何在专业课程安排，需提高专任教师的专业意见，真正做到专业人做专业事;最后，有了学校的支持，老师们才能更好地教授学生;只有从上到下地重视，才能真正提高學生专业能力，才能可持续地通过技能竞赛提高动画整体专业水平。
2019年笔者第一次带队参加技能竞赛，学生没什么基础，而且使用软件也不相同，专业上很多针对竞赛的内容也没有学习过。那在哪儿训练？用什么机器？由谁负责？有了这些问题才能带来思考。如何建立动画工作室和属于动画专业的机器设备，用于针对竞赛或技术研究、学生中团队动画短片创作，这样老师带领学生训练和创作都要固定空间。如何给予负责和参与竞赛及重大项目的教师和学生以支持等等，只有这样从上至下地重视才能提高老师和学生的积极性。
（二）专业课程系统重要性
不仅为了通过竞赛取得好的成绩，也是让动画专业教师总结经验，在这个过程中思考逐步完善课程体系，使动画专业的各个模块既符合学生专业发展需求也能跟市场接轨，建立长期有限的模式去支撑动画专业成长。
这种专业性非常强的竞赛，能激发学生参加的热情。在热情之外也能考虑如何建立可持续的专业发展机制。因为参赛的经验，对于今年的省动漫技能竞赛不仅要求学生在竞赛上要获得名次，还要建立“老带新”的学习团队，高年级学生积累的经验传授给低年级学生。而老师更要思考将来如果用竞赛的名额在学习动画专业中试行选拔机制。而分析这次2020年的技能竞赛失利的原因。首先，学生年级专业能力出现断层：18级学生既要做毕业设计又要参加技能竞赛，所以时间上也是分身乏术。而若选择低一届的学生参加，他们的专业学习还没有学到动漫技能竞赛的两大模块：模型和动画创作，更别说能够用三维软件做出动画短片来。其次，现有动画专业课程科目和训练时间都无法满足动漫技能竞赛所需。19级大二还没开始接触到骨骼绑定及动画调节，更何况要去参加实战技能竞赛，是无法满足参赛要求的。这些原因都是因为专业课程不够系统所导致。
专任教师经常遇到上专业课讲到某个知识点时，会说“同学们，这个效果需要通过PS制作，才能实现最好的效果。那就是要先学习基本前期软件，才能理解这个步骤是如何来的。这个你们学了吧？”学生说：“老师这个课程我们还没学。” 这种情况时常发生。这就是笔者在这两年专业授课过程中比较吃力的原因，往往需要某个课作为基础时，偏偏这门课却排在下学期甚至没有排个基础专业课。那学生肯定很难跟上老师所讲授和描述的知识点。这些都是专任教师长期在一线工作的心得及感受。如何解决问题？更多地需要学校和教师们了解社会及行业的市场需求、学生需求等实际的情况，然后在学校里各系和各个教研室专业老师共同努力下循序渐进地调整和完善。
高职院校大专3年制共六学期。第1学期是军训且只能上一些基础课程，第6学期要出去实习，第5学期要做毕业设计，所以真正学习的时间不满4个学期。因此在专业课程上更多要符合本专业的发展需要，要以动画制作及后期制作所需理论及专业软件顺序为课程安排，如：如前阶段以速写、素描、色彩、PS、原画基础为前阶段课程，剧本、分镜头脚本设计 、角色设计、场景设计、剪辑专业课程第二阶段，MAX基础、MAX动画、AE合成特效等为第三阶段重点课程，三维动画创作、二维动画实训创作等为第四阶段课程;依次按制作流程学习专业课程才能有足够的专业基础和实力去参与技能竞赛的各个赛事。专业课除了课堂上面的学习时间，更多需要课后实训时间去消化课上所学知识和提高专业水平。 （三）学习自主性和竞争意识培养
要培养学生专业上的良性竞争的意识。专业老师在教学过程中要树立学生当中专业能力突出的目标榜样，鼓励进步比较快的学生;对于专业比较弱的同学，老师更要多关心且在上课座位上尽量安排在前面，减少开小差的问题，还有强带弱的互帮，这些都是从多方面去改变整个学习状态。只有这样学生才能积极主动地去学习，而且同学之间才有好的学习氛围和培养相互竞争的潜意识。而不是老师每天在后面喊着逼着去学，这样也学不出来。这次就以技能竞赛的4个有限名额选拔为目的，从19级这批学生的第三学期期末，组织动画专业考试选出8位同学为后备队伍，主要为下一年省高职院校动漫技能竞赛为做准备。为的是初步选拔出竞赛的预备队，除了上课时间在平时课余时间组织集中训练。8名预备队中最后能参赛的只有4位同学，所以在后面一年的学习中更需要努力。在距离正式竞赛最后3个月左右，会按竞赛同等要求安排2次左右的测试，主要是选拔出最终参赛的学生名单。这个过程中也可以有预备队员之外的学生申请参加为自己争取机会，前提是需要通过老师额外的测试，才能参加预备队员的测试。其实老师培养大家专业上的良性竞争意识方式，也是想让学生通过竞赛过程让学生提高专业能力，也能获得认可和荣誉感，也能提供学习氛围。
三、結语
以上是笔者作为省高职动漫组技能竞赛参赛组的一名指导老师，不仅有几次的参赛经验，更重要的是在竞赛前期如何组织专业集训来应对竞赛并取得好的成绩。在这个整个过程中除了经验的积累也在反思自身的不足。一方面技能竞赛可以增加参赛高职院校之间交流和相互学习的机会，另外一方面其实是在通过竞赛来完善专业课程，提升专业竞争性，提高学生的专业能力。最后通过竞赛结果要总结原因，不管是失利还是成功都要从这几方面思考，学校硬件的配套、教师团队的专业性、教培方案的合理性、学院重视程度等这些都是直接影响专业发展的必要因素。只有通过实践才能发现问题才能去解决问题。职业院校动漫技能竞赛在高职院校动画专业发展过程中与专业教学的关系是一种互为试金石的相互关系，而学院、教师和学生都在这个过程都在不断成长。
注：中国艺术职业教育协会课题“艺术类职业院校‘校企一体化’办学模式的研究与实践——以广播影视节目制作专业为例”（编号CEFA2019037）。
作者简介： 庞志威（1985-），男，湖南省长沙，湖南艺术职业学院，硕士， 三级美术师，研究方向为动画专业。王利元（1984-），女，湖南省湘阴人，湖南艺术职业学院，本科，副教授，研究方向为数字媒体、职业教育。
参考文献：
[1]高芳.职业技能竞赛对专业教学的促进[J].科教导刊（中旬刊），2015（12）：38-39.
[2]祁玉婷，商林.全国职业院校技能大赛对轨道交通信号专业教学改革的推动作用[J].武汉交通职业学院学报，2020，22（4）.