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塔式教学分析目的是让我们看到森林、树林触摸树木花草，指出构成元素描述对塔的组成部分和联想内在含义和美育对接。
塔顶-why（为什么）：为谁培养人？ 培养社会主义事业建设者和接班人，牢记这使命和担当不负祖国和人民的期望。
塔身-what（什么）：怎么培养人？（健体求知欣赏临摹写生创作交流评价展示）
塔基-how （如何），培养什么人？培养时代的、爱国的、睿智的、健康的、合作的、创新的、负责的、会生活的四有新人。
塔名：美术教育
塔址：它构建在适合生存的环境，才有利于发展。
塔筑：一是从社会角度谈，在社会剧变时期，学制或课程标准变更频繁。科研进步，追求教育的完善。经济发展，为教育改革提供支援。政治稳定，保障规划实施。
二是从教育主体的角度谈，高中生的身心发展，决定了分水岭阶段;时代生活的要求，倒逼高中生学习美术 。
三是从专业角度谈，有历史的积淀、全球化的影响、学段目标的定位、高中生的身心特点和未来人生必备。
塔身教学测评：1.新课程改革包括八大学习领域：（1）语言与文学，（2）数学，（3）人文与社会，（4）科学，（5）体育与健康，（6）艺术，（7）综合实践活动，（8）技术。
2.艺术领域包括三个科目：美术、音乐、综合艺术。
3.美术包括5系列9模块：美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术（摄影/摄像·电脑绘画/电脑设计）。
塔基及教学测评：现代交通和通讯使世界出现一体化趋势，但全球化并非西化，尽管西方在殖民时代和后殖民时代，都在极力把世界往西化道路上赶，但是一个民族离开了其文化环境，必然会终结。因为文化是知识、行为和信仰的综合体，包括语言、思想、信仰、风俗习惯、禁忌、法规、制度、工具、技术、艺术、礼仪、仪式等。所以在新课标中有书法·篆刻纯属中华民族的艺术，还在绘画·雕塑和设计·工艺中设置了中国画和中国传统工艺的内容。
塔顶及教学测评： 成功的美术作品和理论，
塔梯及教学测评： 学习的路径和方法。提供质性评价，促进个性发展。
飞梴及教学测评：美术品之间和理论之间的比较。
塔盖（锅盖）及教学测评：让学生领会艺术因素和艺术规律悟出艺术之路。
塔窗及教学测评：学习交流之活动。
塔门及教学测评：学习之门。
塔廊及教学测评：（略）
塔砖及教学测评：艺术因素。人类使用的符号主要有两级系统：一级是具体的，如实物、姿势、声音等，二级是抽象的，如乐谱、语言、图画、公式、规律等。
塔柱及教学测评：高中生的身心特点，必教可教美术。高中生处于青年初期，他们在生理、智力、情感、意志、个性、语言和行为等方面都渐趋成熟，处于基础教育和专业教育的分水岭。
塔梁及教学测评：教学原则。学校要因材施教，不能完全采用统一的课程。这就产生了统一性和差异性的矛盾
塔土及教学测评：教学融合。人类有空间智力、音乐智力、语言智力、数理逻辑智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力、自然智力等8大智力。
塔瓦及教学测评：人文关怀。众所周知，学校教育的五育之中，最重要是智育，即培养孩子的智力，增加孩子的知识。、
塔厅及教学测评：作品展示，交流和评价的地方
塔阶及教学测评：如对美术教育的认识、理解和义务责任
塔浆及教学测评：造型元素之间的吻合、吸引和排除，形成统一和谐或强烈对比的视觉效果。
塔草及教学测评：陈旧过时的知识和技术，21世纪知识日新月异，教学必须跟随时代。
塔尘及教学测评：教学出现障碍，教学中教师和学生疲倦、厌学和弃教。就需要找到问题所在，来解决。美术教育目标有五：一是丰富心灵，提高学习生活质量;二是掌握思想和情感的美术语言;三是提高设计和创造能力，美化生活和环境;四是把美术当作调节工具，促进身心健康;五是把美术能力迁移到其它学科和领域，进行研究性学习和应用。
修塔及教学测评：找到美术教育的内在之間活动、发展特征和发展规律，否定之否定，旺盛活力。
弃塔及教学测评：如果教学构建无法承受教学之重，必须拆毁重建。强调创新精神，培养解决问题的能力。创新是一个民族的灵魂，思想、制度、方法、技术、工具、材料、环境都可以创新。但是对教学是否有效，还需要在实践中，通过美术学科的测评来验证。
义务阶段与高中阶段课程标准之间的不同在于，高中美术教育提出更高要求。
1.课程不同
（1）全日制义务教育美术课程标准（实验稿）2001.7
造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索
（2）普通高中美术课程标准（实验）2003.2
绘画·雕塑，设计·工艺，美术欣赏，书法·篆刻，现代媒体艺术高中课标提出的要求更高，高中的更加具体化。
2.课程目标不同
（1）全日制义务教育美术课程标准（实验稿）2001.7
以个人或集体合作的方式参与各种美术活动。尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美术欣赏和评述方法。获得对美术学习的持久兴趣，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本美术素养，陶冶高尚的审美情操。
（2）普通高中美术课程标准（实验）2003.2
以个人或集体合作的方式参与美术学习活动。进一步学习美术知识与技能。运用观察、想象、直觉和多种 思维形式以及的方法进行艺术创造活动。学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念。养成对美术终身爱好的情感。理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中。提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
高中课标提出的要求更高。明确“美术学习活动”。强调“美术知识、技能的学习”，注重“多种思维方式”“美术的方法”。明确“学会、形成、审美观念”的要求。提出“终身爱好的情感”。提出“研究性学习”。强调“提高美术素养”，民族文化与多元文化并重。
塔顶-why（为什么）：为谁培养人？ 培养社会主义事业建设者和接班人，牢记这使命和担当不负祖国和人民的期望。
塔身-what（什么）：怎么培养人？（健体求知欣赏临摹写生创作交流评价展示）
塔基-how （如何），培养什么人？培养时代的、爱国的、睿智的、健康的、合作的、创新的、负责的、会生活的四有新人。
塔名：美术教育
塔址：它构建在适合生存的环境，才有利于发展。
塔筑：一是从社会角度谈，在社会剧变时期，学制或课程标准变更频繁。科研进步，追求教育的完善。经济发展，为教育改革提供支援。政治稳定，保障规划实施。
二是从教育主体的角度谈，高中生的身心发展，决定了分水岭阶段;时代生活的要求，倒逼高中生学习美术 。
三是从专业角度谈，有历史的积淀、全球化的影响、学段目标的定位、高中生的身心特点和未来人生必备。
塔身教学测评：1.新课程改革包括八大学习领域：（1）语言与文学，（2）数学，（3）人文与社会，（4）科学，（5）体育与健康，（6）艺术，（7）综合实践活动，（8）技术。
2.艺术领域包括三个科目：美术、音乐、综合艺术。
3.美术包括5系列9模块：美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术（摄影/摄像·电脑绘画/电脑设计）。
塔基及教学测评：现代交通和通讯使世界出现一体化趋势，但全球化并非西化，尽管西方在殖民时代和后殖民时代，都在极力把世界往西化道路上赶，但是一个民族离开了其文化环境，必然会终结。因为文化是知识、行为和信仰的综合体，包括语言、思想、信仰、风俗习惯、禁忌、法规、制度、工具、技术、艺术、礼仪、仪式等。所以在新课标中有书法·篆刻纯属中华民族的艺术，还在绘画·雕塑和设计·工艺中设置了中国画和中国传统工艺的内容。
塔顶及教学测评： 成功的美术作品和理论，
塔梯及教学测评： 学习的路径和方法。提供质性评价，促进个性发展。
飞梴及教学测评：美术品之间和理论之间的比较。
塔盖（锅盖）及教学测评：让学生领会艺术因素和艺术规律悟出艺术之路。
塔窗及教学测评：学习交流之活动。
塔门及教学测评：学习之门。
塔廊及教学测评：（略）
塔砖及教学测评：艺术因素。人类使用的符号主要有两级系统：一级是具体的，如实物、姿势、声音等，二级是抽象的，如乐谱、语言、图画、公式、规律等。
塔柱及教学测评：高中生的身心特点，必教可教美术。高中生处于青年初期，他们在生理、智力、情感、意志、个性、语言和行为等方面都渐趋成熟，处于基础教育和专业教育的分水岭。
塔梁及教学测评：教学原则。学校要因材施教，不能完全采用统一的课程。这就产生了统一性和差异性的矛盾
塔土及教学测评：教学融合。人类有空间智力、音乐智力、语言智力、数理逻辑智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力、自然智力等8大智力。
塔瓦及教学测评：人文关怀。众所周知，学校教育的五育之中，最重要是智育，即培养孩子的智力，增加孩子的知识。、
塔厅及教学测评：作品展示，交流和评价的地方
塔阶及教学测评：如对美术教育的认识、理解和义务责任
塔浆及教学测评：造型元素之间的吻合、吸引和排除，形成统一和谐或强烈对比的视觉效果。
塔草及教学测评：陈旧过时的知识和技术，21世纪知识日新月异，教学必须跟随时代。
塔尘及教学测评：教学出现障碍，教学中教师和学生疲倦、厌学和弃教。就需要找到问题所在，来解决。美术教育目标有五：一是丰富心灵，提高学习生活质量;二是掌握思想和情感的美术语言;三是提高设计和创造能力，美化生活和环境;四是把美术当作调节工具，促进身心健康;五是把美术能力迁移到其它学科和领域，进行研究性学习和应用。
修塔及教学测评：找到美术教育的内在之間活动、发展特征和发展规律，否定之否定，旺盛活力。
弃塔及教学测评：如果教学构建无法承受教学之重，必须拆毁重建。强调创新精神，培养解决问题的能力。创新是一个民族的灵魂，思想、制度、方法、技术、工具、材料、环境都可以创新。但是对教学是否有效，还需要在实践中，通过美术学科的测评来验证。
义务阶段与高中阶段课程标准之间的不同在于，高中美术教育提出更高要求。
1.课程不同
（1）全日制义务教育美术课程标准（实验稿）2001.7
造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索
（2）普通高中美术课程标准（实验）2003.2
绘画·雕塑，设计·工艺，美术欣赏，书法·篆刻，现代媒体艺术高中课标提出的要求更高，高中的更加具体化。
2.课程目标不同
（1）全日制义务教育美术课程标准（实验稿）2001.7
以个人或集体合作的方式参与各种美术活动。尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美术欣赏和评述方法。获得对美术学习的持久兴趣，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本美术素养，陶冶高尚的审美情操。
（2）普通高中美术课程标准（实验）2003.2
以个人或集体合作的方式参与美术学习活动。进一步学习美术知识与技能。运用观察、想象、直觉和多种 思维形式以及的方法进行艺术创造活动。学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念。养成对美术终身爱好的情感。理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中。提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
高中课标提出的要求更高。明确“美术学习活动”。强调“美术知识、技能的学习”，注重“多种思维方式”“美术的方法”。明确“学会、形成、审美观念”的要求。提出“终身爱好的情感”。提出“研究性学习”。强调“提高美术素养”，民族文化与多元文化并重。