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阅读教学是语文教学的重要组成部分,其地位和重要性是毋庸置疑的。阅读可以帮助学生形成丰厚的文化积淀，形成健康的审美情趣和良好的生活与学习习惯，从而促进学生人文素养和综合学习能力的可持续发展，提高教学质量。阅读应该以学生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，采取多种教与学的方式，促进学生创新精神和实践能力的提升，充分发挥学生主体精神，从而提高学生的能力和素质。从某种意义上讲,语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实，因此,需要切实重视和加强阅读教学。那么，怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？
一、设疑导读，内外结合，激发学生的阅读兴趣
叶老曾说过，课外阅读须配合着教材随时进行。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》、《三国演义》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《童年》等文学名著大多与教材有所链接，因此，为了激发学生课外阅读的浓厚兴趣，我们尝试由教师给学生进行“名著导读”，通过老师充满激情、深入浅出的指导激发学生强烈的阅读欲望，从而慢慢走进名著，享受畅游书海的快乐。因此，在要求学生读一部文学名著之前，我设计了“走进作者”、“走进作品”、“精彩片段的阅读训练”几个栏目引导学生阅读，逐步让学生了解该书，进一步产生阅读此书的强烈愿望。
二、营造班级阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。我们可从以下几方面去营造阅读的氛围：
1.精心打造教室图书角。在教室里设置一个图书角，图书角摆放《艺海拾贝》、《科技博览》、《文史宝库》等几类书籍，还有报纸杂志，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班费。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也会慢慢成为图书角的常客。
2.创建班级图书库。班级图书库分为纸质书库和电子书库两部分。笔者所在学校是一所城区重点中学，学校图书馆有藏书四万多册，还有宽敞的阅览室，每个学生都有借书证，为学生阅读提供了方便。电子书库的创建是为了弥补纸质书库的不足，其具体做法是：班级注册一个公共邮箱，在网络上下载纸质书库中缺少的适合初中生阅读的书目，放入邮箱网盘中，供学生查阅。
三、开展系列竞赛，激发学生的阅读兴趣
竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好地激发学生的阅读兴趣，我经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读、在阅读中快乐成长。如初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事，为了激发学生课外阅读的兴趣，我每学期都会在班上举办一次讲故事比赛或演讲赛。
四、创设情境，从感性上激发学生的阅读兴趣
中学生具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，我们可以根据学生这一特点，创造愉快的情境，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣。如我在教散文《春》时，那时正是秋季，于是我就让学生先观察秋风萧瑟、衰草百折、让人愁思万断的秋景，与煦日普照、鸟语花香、生机盎然的春景对比，然后再让学生通读课文领会作者的情怀。来激发学生的学习兴趣。
五、活化内容，从实质中激发阅读兴趣
教材是教学的依据，是引玉的“砖”。大教育家叶圣陶曾说过：“教材是学习的例子，是教学的凭借。”要提高学生的语文水平，仅靠几百篇“例子”是远远不够的，特别是现行新教材，“例子”更少，如果教学中仅限于这二三十篇“例子”，教学内容未免太单调，让学生产生一种半饥不饱的感觉，不可能满足学生强烈的求知欲，更谈不上学生能力的培养。新大纲那些培养学生优秀品质和道德情操、增强审美情趣和个人信念、提高学习技巧和生活能力等要求，就无法实现。故此，要完成教学要求，在教学过程中，我们一定要想方设法增补教材，填充教学内容，让学生吃饱吃好。
第一，将丰富的课外知识引入课内。在教学过程中，教师可以根据每篇课文的实情，将课外的与课本有关的知识引入课内，以拓展学生的视野，增加其知识容量，从而激发学生的学习积极性。
第二，把有限的课堂迁移到无限的课外世界中去。学生从课内学到的知识是有限的，而从课外世界中可以获得比课内更多的知识。教师在课堂教学中，要结合课文，能迁就迁，能引就引，最大限度地调动学生的学习积极性。
第三，化繁为简，理出“知识树”。中学课文有的篇幅较长，我们不能面面俱到、一味求全、“精雕细琢”，而应长文短教、化繁为简，指导学生阅读课文按枝干系列理出“知识树”，然后抓住重点文段和精彩语句进行研读。如教《皇帝的新装》时，让学生根据“新装”这条线索理出“爱新装——做新装——试新装——展新装”这根知识“树干”，然后沿着各条知识“枝干”展开阅读理解，文章中那夸张的人物性格和令人喷饭的故事情节让学生赏心悦目，阅读兴趣大发。
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。他把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻。语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，这样，学生才能真正做到“要我读”变为“我要读”。
一、设疑导读，内外结合，激发学生的阅读兴趣
叶老曾说过，课外阅读须配合着教材随时进行。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》、《三国演义》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《童年》等文学名著大多与教材有所链接，因此，为了激发学生课外阅读的浓厚兴趣，我们尝试由教师给学生进行“名著导读”，通过老师充满激情、深入浅出的指导激发学生强烈的阅读欲望，从而慢慢走进名著，享受畅游书海的快乐。因此，在要求学生读一部文学名著之前，我设计了“走进作者”、“走进作品”、“精彩片段的阅读训练”几个栏目引导学生阅读，逐步让学生了解该书，进一步产生阅读此书的强烈愿望。
二、营造班级阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。我们可从以下几方面去营造阅读的氛围：
1.精心打造教室图书角。在教室里设置一个图书角，图书角摆放《艺海拾贝》、《科技博览》、《文史宝库》等几类书籍，还有报纸杂志，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班费。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也会慢慢成为图书角的常客。
2.创建班级图书库。班级图书库分为纸质书库和电子书库两部分。笔者所在学校是一所城区重点中学，学校图书馆有藏书四万多册，还有宽敞的阅览室，每个学生都有借书证，为学生阅读提供了方便。电子书库的创建是为了弥补纸质书库的不足，其具体做法是：班级注册一个公共邮箱，在网络上下载纸质书库中缺少的适合初中生阅读的书目，放入邮箱网盘中，供学生查阅。
三、开展系列竞赛，激发学生的阅读兴趣
竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好地激发学生的阅读兴趣，我经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读、在阅读中快乐成长。如初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事，为了激发学生课外阅读的兴趣，我每学期都会在班上举办一次讲故事比赛或演讲赛。
四、创设情境，从感性上激发学生的阅读兴趣
中学生具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，我们可以根据学生这一特点，创造愉快的情境，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣。如我在教散文《春》时，那时正是秋季，于是我就让学生先观察秋风萧瑟、衰草百折、让人愁思万断的秋景，与煦日普照、鸟语花香、生机盎然的春景对比，然后再让学生通读课文领会作者的情怀。来激发学生的学习兴趣。
五、活化内容，从实质中激发阅读兴趣
教材是教学的依据，是引玉的“砖”。大教育家叶圣陶曾说过：“教材是学习的例子，是教学的凭借。”要提高学生的语文水平，仅靠几百篇“例子”是远远不够的，特别是现行新教材，“例子”更少，如果教学中仅限于这二三十篇“例子”，教学内容未免太单调，让学生产生一种半饥不饱的感觉，不可能满足学生强烈的求知欲，更谈不上学生能力的培养。新大纲那些培养学生优秀品质和道德情操、增强审美情趣和个人信念、提高学习技巧和生活能力等要求，就无法实现。故此，要完成教学要求，在教学过程中，我们一定要想方设法增补教材，填充教学内容，让学生吃饱吃好。
第一，将丰富的课外知识引入课内。在教学过程中，教师可以根据每篇课文的实情，将课外的与课本有关的知识引入课内，以拓展学生的视野，增加其知识容量，从而激发学生的学习积极性。
第二，把有限的课堂迁移到无限的课外世界中去。学生从课内学到的知识是有限的，而从课外世界中可以获得比课内更多的知识。教师在课堂教学中，要结合课文，能迁就迁，能引就引，最大限度地调动学生的学习积极性。
第三，化繁为简，理出“知识树”。中学课文有的篇幅较长，我们不能面面俱到、一味求全、“精雕细琢”，而应长文短教、化繁为简，指导学生阅读课文按枝干系列理出“知识树”，然后抓住重点文段和精彩语句进行研读。如教《皇帝的新装》时，让学生根据“新装”这条线索理出“爱新装——做新装——试新装——展新装”这根知识“树干”，然后沿着各条知识“枝干”展开阅读理解，文章中那夸张的人物性格和令人喷饭的故事情节让学生赏心悦目，阅读兴趣大发。
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。他把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻。语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，这样，学生才能真正做到“要我读”变为“我要读”。