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【摘 要】随着教育教学改革的不断深入发展，人们对教学质量的要求越来越高，传统的物理教学模式已经无法适应社会发展的新形势，不能满足学生的内在诉求。在新课改的教学目标下，采取“小组合作学习”教学模式就成为了大势所趋。它不仅能够提高课堂的学习效率，活跃课堂气氛，还能够增强学生之间的交流和沟通，培养学生的自主创新能力和主动探究能力，为学生进一步发展作基础。本文就结合初中物理教学的现状，从学生的实际诉求出发，简单的对初中物理课堂“小组合作学习”模式进行思考，从而保证课堂教学质量，提高课堂学习效率。
【关键词】小组合作学习；教学模式；初中物理；应用；有效性
中学生在初中阶段的学习直接影响到学生进入高等学府的学习情况，因此，初中的物理教学对整个教育阶段来说有着非常重要的意义。它不仅关乎着学生的学习情况，而且是衡量一个国家教育整体水平的重要指标。想要提高学生的物理知识，保证做到学以致用，最关键的因素就在于提高初中物理的课堂教学效率，优化课堂互动。在整个教学过程中，课堂教学的互动性和有效性是考验任课教师教学质量的重要因素，教师如何把握课堂教学节奏，如何调动初中生的学习积极性，如何安排课堂教学的知识量，这都是初中物理教师需要重视的关键课题。因此，教师一定要改变以往的传统教学模式，实现教学手段的创新，坚持运用“小组合作学习”模式进行课堂教学，并将这种方法贯穿于教学的始终，从而提高学生的学习积极性，保证教学效率的提升。
一、“小组合作学习”的含义以及它的重要意义
想要保证“小组合作学习”教学模式在初中物理中的顺利应用，首先就要明确其主要含义和重要意义。顾名思义，“小组合作学习”就是指学生组成小组来共同进行学习，具体来说，就是教师要按照一定的规则，将学生进行分组或由学生进行自主分组，为了完成教学目标，而进行的合作学习。在分组的过程中要依据任务类型、学生的知识水平、能力素质、个性特征等进行科学分配，学生在组成小组后不仅要完成自己的学习任务，还要配合集体共同达成目标，进而培养学生的合作意识，提高教学质量。
“小组合作学习”教学模式具有非常重要的意义。首先，通过“小组合作学习”可以为学生搭建一个有效交流的平台，锻炼学生的交际能力，实现良性互动；其次，通过“小组合作学习”，能够让学生看到他人身上的闪光点，进而逐步改进自己身上的缺点，从优秀的学生身上汲取经验，不断完善自我；最后，利用“小组合作学习”教学模式进行课堂授课，能够丰富教师的教学策略，增强课堂互动性，变“一言堂”为“群言堂”，并培养学生的团结合作意识，增强集体凝聚力，从而提高教学效率。
二、“小组合作学习”教学模式在初中物理教学中的应用
从上述文章中，我们已经清晰直观的看到了“小组合作学习”教学模式对初中物理教学的重要意义。为了提高学生的学习兴趣，达到有效教学的目的，教师一定要找到行之有效的办法对“小组合作学习”模式加以应用。
（一）科学、合理的构建学习小组
由于学生之间的知识功底、能力水平、兴趣爱好、性格特征等存在着一定的差异，因此，教师在进行小组搭建的过程中要根据学生的实际情况进行合理分配。为了发挥出“小组合作学习”的重要作用，教师一定要避免同质学生的组合，在小组的创建中可以采取优等生和差等生交叉组合的形式，按照“组内异质，组间同质”的原则进行人员分配，让小组具有主心骨和核心成员，并能够起到带动作用。另外，每个小组的成员也不能过多，人数太多就无法保证人人有事做，不能落实责任制。
（二）选取适当的“小组合作学习”契机
“小组合作学习”是初中物理教学的重要手段之一，但是该项教学模式的应用不是随意的，它需要具有良好的契机予以完成。首先，小组合作学习所要解决的问题要具有一定的预见性和针对性，问题不宜过难也不能太容易。其次，小组探讨和所要解决的问题要适合小组成员共同完成，要便于分组合作，且保障每个成员都有任务。
（三）“小组合作学习”教学模式要落实相应的职责
“小组合作学习”最大的优势就在于能够促进学生之间的交流和沟通，调动每个成员的积极性，发挥集体的巨大功效。想要达到上述目标，实现小组成员的合理分工就成为了必然之举。如果在合作学习中分工不明，就会制约组员之间的工作效率，难以发挥学生的积极性。所以，每个小组在问题提出的初期就要确定每个组员的职责，明确具体分工，让内部成员了解自己的任务和所要完成的目标，进而保证合作的有效性。
（四）小组合作评价
评价是总结合作成果的重要对策，准确的评定能够调动学生的学习积极性，培养他们的自信心，发挥他们的潜能。因此，在小组合作学习后，教师要根据学生合作学习的过程和结果进行科学评定。不仅要进行自主打分，还要进行互相打分，让其他小组对自己进行评分，提出不足之处，从而得出一个综合分数，并对胜出者适当的予以奖励。这样一来，既有助于学生学习兴趣的提高，又能够在评价中找到自身的不足，进而予以完善。
结束语
综上所述，由于新课改的不断深入发展，社会对初中物理教师的教学方法越来越关注，实行“小组合作学习”教学模式就成为了必然趋势。它不仅能够改变传统的呆板教学法，还能够提高学生的学习积极性，增强课堂学习效率，实现良性互动。因此，教师要不断提高自身的教学能力，掌握学生的学习特点，使“小组合作学习”模式得到顺利应用，并做到理论联系实际，从而提高教学质量，为学生的进一步发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]杨月敏.“三模块”教学模式在初中物理教学中的实践研究[D].苏州大学，2008：118-37.
[2]涂秋鸣.“探究性学习”的教学模式在初中物理教学中的应用实验研究[D].江西师范大学，2006：305-71.
[3]徐洪亮.信息技术环境下初中物理研究性学习教学模式的建构[D].南京师范大学，2007：236-56.
[4]时兴国.浅析“自主互助型”教学模式在初中物理教学中的应用[J].学园（教育科研），2012，05：150.
（作者单位：江苏省南通市第三中学）
【关键词】小组合作学习；教学模式；初中物理；应用；有效性
中学生在初中阶段的学习直接影响到学生进入高等学府的学习情况，因此，初中的物理教学对整个教育阶段来说有着非常重要的意义。它不仅关乎着学生的学习情况，而且是衡量一个国家教育整体水平的重要指标。想要提高学生的物理知识，保证做到学以致用，最关键的因素就在于提高初中物理的课堂教学效率，优化课堂互动。在整个教学过程中，课堂教学的互动性和有效性是考验任课教师教学质量的重要因素，教师如何把握课堂教学节奏，如何调动初中生的学习积极性，如何安排课堂教学的知识量，这都是初中物理教师需要重视的关键课题。因此，教师一定要改变以往的传统教学模式，实现教学手段的创新，坚持运用“小组合作学习”模式进行课堂教学，并将这种方法贯穿于教学的始终，从而提高学生的学习积极性，保证教学效率的提升。
一、“小组合作学习”的含义以及它的重要意义
想要保证“小组合作学习”教学模式在初中物理中的顺利应用，首先就要明确其主要含义和重要意义。顾名思义，“小组合作学习”就是指学生组成小组来共同进行学习，具体来说，就是教师要按照一定的规则，将学生进行分组或由学生进行自主分组，为了完成教学目标，而进行的合作学习。在分组的过程中要依据任务类型、学生的知识水平、能力素质、个性特征等进行科学分配，学生在组成小组后不仅要完成自己的学习任务，还要配合集体共同达成目标，进而培养学生的合作意识，提高教学质量。
“小组合作学习”教学模式具有非常重要的意义。首先，通过“小组合作学习”可以为学生搭建一个有效交流的平台，锻炼学生的交际能力，实现良性互动；其次，通过“小组合作学习”，能够让学生看到他人身上的闪光点，进而逐步改进自己身上的缺点，从优秀的学生身上汲取经验，不断完善自我；最后，利用“小组合作学习”教学模式进行课堂授课，能够丰富教师的教学策略，增强课堂互动性，变“一言堂”为“群言堂”，并培养学生的团结合作意识，增强集体凝聚力，从而提高教学效率。
二、“小组合作学习”教学模式在初中物理教学中的应用
从上述文章中，我们已经清晰直观的看到了“小组合作学习”教学模式对初中物理教学的重要意义。为了提高学生的学习兴趣，达到有效教学的目的，教师一定要找到行之有效的办法对“小组合作学习”模式加以应用。
（一）科学、合理的构建学习小组
由于学生之间的知识功底、能力水平、兴趣爱好、性格特征等存在着一定的差异，因此，教师在进行小组搭建的过程中要根据学生的实际情况进行合理分配。为了发挥出“小组合作学习”的重要作用，教师一定要避免同质学生的组合，在小组的创建中可以采取优等生和差等生交叉组合的形式，按照“组内异质，组间同质”的原则进行人员分配，让小组具有主心骨和核心成员，并能够起到带动作用。另外，每个小组的成员也不能过多，人数太多就无法保证人人有事做，不能落实责任制。
（二）选取适当的“小组合作学习”契机
“小组合作学习”是初中物理教学的重要手段之一，但是该项教学模式的应用不是随意的，它需要具有良好的契机予以完成。首先，小组合作学习所要解决的问题要具有一定的预见性和针对性，问题不宜过难也不能太容易。其次，小组探讨和所要解决的问题要适合小组成员共同完成，要便于分组合作，且保障每个成员都有任务。
（三）“小组合作学习”教学模式要落实相应的职责
“小组合作学习”最大的优势就在于能够促进学生之间的交流和沟通，调动每个成员的积极性，发挥集体的巨大功效。想要达到上述目标，实现小组成员的合理分工就成为了必然之举。如果在合作学习中分工不明，就会制约组员之间的工作效率，难以发挥学生的积极性。所以，每个小组在问题提出的初期就要确定每个组员的职责，明确具体分工，让内部成员了解自己的任务和所要完成的目标，进而保证合作的有效性。
（四）小组合作评价
评价是总结合作成果的重要对策，准确的评定能够调动学生的学习积极性，培养他们的自信心，发挥他们的潜能。因此，在小组合作学习后，教师要根据学生合作学习的过程和结果进行科学评定。不仅要进行自主打分，还要进行互相打分，让其他小组对自己进行评分，提出不足之处，从而得出一个综合分数，并对胜出者适当的予以奖励。这样一来，既有助于学生学习兴趣的提高，又能够在评价中找到自身的不足，进而予以完善。
结束语
综上所述，由于新课改的不断深入发展，社会对初中物理教师的教学方法越来越关注，实行“小组合作学习”教学模式就成为了必然趋势。它不仅能够改变传统的呆板教学法，还能够提高学生的学习积极性，增强课堂学习效率，实现良性互动。因此，教师要不断提高自身的教学能力，掌握学生的学习特点，使“小组合作学习”模式得到顺利应用，并做到理论联系实际，从而提高教学质量，为学生的进一步发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]杨月敏.“三模块”教学模式在初中物理教学中的实践研究[D].苏州大学，2008：118-37.
[2]涂秋鸣.“探究性学习”的教学模式在初中物理教学中的应用实验研究[D].江西师范大学，2006：305-71.
[3]徐洪亮.信息技术环境下初中物理研究性学习教学模式的建构[D].南京师范大学，2007：236-56.
[4]时兴国.浅析“自主互助型”教学模式在初中物理教学中的应用[J].学园（教育科研），2012，05：150.
（作者单位：江苏省南通市第三中学）