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[摘 要] 平面设计课程是中职学校计算机应用专业学生在学习中较为重要的一门专业课程，其中包括多种应用软件实际的操作练习和设计要求。平面设计的课程注重实际动手操作，不同于一般的基础常规课程，平面设计的教学是教师在实际演练中亲自教授学生学习绘制平面图形，学生在学习过程中需要熟悉操作各种不同平面设计软件，还需要提升自己在设计中的审美能力，促进学生在设计中的实际绘制能力的提升。通过课程体系的科学化、校园文化无形熏陶、动手实践、综合素质等方面建立起学生的学习体系和创新思维能力，通过在平面设计课程教学中开发学生的启发力、创造力、鉴赏力和灵感。
[关 键 词] 中职;平面设计课程;审美能力;培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0200-02
在当前中职的计算机课程学习中，平面设计作为中职计算机专业学生的必修课程，在培养学生的审美能力方面需要投入更多的关注，中职教师在授课的過程中需要不断提升自我的平面设计能力，也需要提高、重视学生平面设计课程绘制教育的程度，在教学中找出更为合理科学的教学方法，提升学生学习的兴趣。学生只有学会审美，才能爱美，进而创造美，这是一个连续性发展过程，本文通过对中职平面设计课程进行分析，在教学中实现教学课堂体系科学化，利用校园文化墙宣传，教师在课堂上促进学生的感受与实践，提升学生的综合文化素养等，这对平面设计教学的改进有一定的借鉴意义。
一、平面设计的相关概述
平面设计也称为视觉传达设计，工作者通过相关专业软件利用符号、文字、颜色和线条的勾勒描绘出相关的空间设计图，设计出来的图形通过不同的形式和设计元素组合而成，表达出形象的语言和图画，视觉传达出所需要表达的内容。平面设计课程是学校在引领学生学习过程中所开设的一门专业性的计算机实践学科，学生通过专业性的技术软件练习，促进实践能力的提升，以便于学生学习后能够获得相关专业性技能，促进学生的个人发展。
二、学生审美能力和平面设计课程的现状分析
（一）学生熟练度不够
平面设计是一门实操性课程，在设计课堂上往往会表现出学生动手能力的不同，一部分学生很快能够完成教师所布置的任务，但是另一部分学生则因为其他原因而拖拉完不成相关练习，还有学生因为反应较慢在操作中频频出错。这是因为学生进入学校之前对电脑接触过少，实际的操作能力不足所导致。初中生在进入中职学校以前，没有接触如此专业化的知识，农村学生没有接触过电脑，因而在接触过程中学生表现出不尽相同的接受能力和接受程度[1]。面对学生参差不齐的审美能力和计算机操作能力，需要从最基本的学习开始，同时也需要培养学生的学习兴趣爱好，强化技能训练。
（二）校园艺术文化气息不浓
教师在教学中面对不同学生的情况在课堂上没有采取不同的教学方法，差异化学生实施了同质化教学，正处于青春叛逆期的这一批学生在课堂上便会表现出对学习的反感。不同的学生接受专业软件知识和动手操作能力不一，那么教师在开展教学过程中需要全过程耐心指导，但是在实际的授课中，面对一个班级数名学生无法针对性指导的情况是一种常态。再则，目前中职学校在平面艺术的审美课程安排上是比较欠缺的，学校很少开设优秀作品展览，学校 “校园墙”文化类的展报更换的频率也较低，班级很少组织学生到博物馆、文化宫等艺术展馆参观，学生在学习中需要实践，设计需要创作灵感，就非常有必要开展一系列的审美艺术课程来提升学生的审美能力。
（三）城市间发展差距影响
面对中职学生艺术审美能力不高的情况，家庭在这一方面的意识也是不够的，很多中职学生是因为中考失利无法走进高中校园学习，家长希望学生考大学的愿望落空，为了将来的发展而选择了中职院校学习一技之长，在进入中职学校以前，家长并没有对学生进行过多的艺术鉴赏审美能力的培养。同时，这一观念的存在也影响了在中职学校学习的学生，他们在学习中受到中考的影响，打击了他们的自信心和学习兴趣，在课堂上表现出抵触的情绪，导致教师在开展教学时受到阻碍。最后，社会对于艺术文化的熏陶是非常有限的，高雅艺术都是以收费的形式开展交流学习，普通家庭为了生计不会考虑在这方面进行投资，因而减少了学生学习的机会，艺术展览馆在每个城市开设的条件有限，面对乡村或者郊区的学生无疑在条件上也减少了他们交流学习的机会[2]。
三、中职平面设计课程对学生审美能力培养的策略
（一）建立健全科学、合理的课程设置
中职学生学习后需巩固自己的基本知识，这是思维扩散性思考的基础。而且基本知识与平面设计专业的教学内容、课程体系是密不可分的，通过结合社会实际的发展需要不断完善教学体系，科学安排学生的学习计划，合理规划在校期间的学习进程，改进目前课程体系在教学中的不足，提升学生创新思维发散能力，改变原有的传统固定思维习惯，激发学生学习平面设计的兴趣，转变学生对美的认知，提升学生的综合审美能力。再则，中职平面设计中各个学科之间需要相互配合，例如，将平面专业设计知识与社会科学、艺术、文学相互结合，在学习的过程中感受平面设计的文化内涵，提升平面设计中学生的审美能力，也能促进学生学习多元化的知识。
（二）校园文化提升学生的审美能力
校园文化对学生的熏陶并不是短期内就能够形成的，学校在开展活动中需要掺杂一些不同文化的元素，例如，通过展报或课堂大师作品讲解等来体现平面设计元素和色彩搭配，提升学生对于文化在不同领域应用的认知。再则，图书馆可以提供绘本书籍学习，绘本教学针对不同年龄段的学生，描述出各种文化情节、场景或任务，促使整个画面看起来更加和谐、完整。绘本教学能够更多吸引学生的注意力和想象力，启发学生思考[3]。同时也能够造成视觉冲击，便于学生学习后有更加深刻的印象，吸引学生的兴趣，促进学生审美能力的提升，将这种直观性的学习转化到平面设计中，引导学生在绘制平面设计图中能够大胆地想象和应用。最后，学校的“文化墙”可以将学生的优秀作品进行展览，使用一种无形的方式促进学生能够向他人学习，提升自身学习素养。 （三）完善审美实践课程开展
中职学生学习的平面设计直接关乎于今后的职业生涯走向，在教学过程中教师需要更加注重培养学生的实践能力。在教学过程中，首先学生接受了基本知识框架之后，便可以在课堂上引入专业软件板塊的平面设计操作课程，利用专业的软件进行实操性练习，提升学生的实际动手能力。再则，教师可以设计不同的比赛，引领学生到校外参观和学习，提升学生的审美能力，在学习中发散性创新作品，通过在实践中获得更多设计灵感，促进学生的积极性和自信心，以便于学生能够把所学应用到以后的职业中[4]。
（四）提升中职学生的综合文化素养
一个民族的发展是靠青年一代学生在社会上的奋斗与创作，所以学校需要不断地加强教师队伍的建设，在建设中招聘高素质教师。对于广大中职学校来说，只有培育出越来越多符合社会和市场需要的综合型人才，中职的发展才会不断壮大，在这其中对口专业教师是非常重要的，具有极强审美能力的教师对于开展平面设计课程来说是非常有必要的[5]。例如，良好的绘图能力、美术基础、色彩和空间想象能力，都能够在课堂上给学生带来不一样的体验，促进学生在不同的领域学习和探索，提升学生的综合文化知识和素养。
（五）审美教学中“看”与“感”
艺术审美教学是一种视觉上的艺术，在实际的美术教学中能够有很多形式为学生呈现不同的艺术作品，特别是当前网络时代的发展，更多的艺术作品能够通过网络远程传输和学习，首先对优秀作品进行讲解，然后学生进行动手临摹，在实践中让学生自己找出问题所在，通过分析目前临摹的作品谈谈自己的感受，并展现在课堂中，促进对艺术信息的理解[6]。再则，教师可以在课堂上展示命题题目，让学生自我发挥和创作，根据学生呈现在课堂中的作品自我讲解，分享设计的灵感和绘画技巧。教师也可提供一些优质的平面设计网站给学生，例如，灵感采集方面有Canva可画和Logopond，资源素材方面有pixelbuddha和pixeden，配色方面有uigradients和colorhunt，字体方面有urbanfonts和fontsquirrel等，利用网络的便捷性，吸收国内外平面设计先进的设计灵感，让学生多元化接触美的构图和色彩搭配。最后，艺术教学的“感”主要体现在学生学习后是否对艺术有一种敏感度，艺术来源于生活，也回归于生活，平面设计更多的是对现实生活所需进行设计，那么在学习中感受、感悟是非常重要的一步，学生不断提升感悟的能力，才能促进审美能力的提高。
四、总结
在中职平面设计课程的教学中，学生本身表现出来的弱项，是在学习中需要去解决的问题，面对当前学生软件使用不熟练、设计中不敢大胆创新、缺乏创新的思维能力、创作中元素的使用不够熟练的情况，教师在教学体系中要改进教学课程体系，促进校园文化的“文化墙”的设计，在实践中去感受和体会艺术的魅力，培养学生艺术审美能力的同时促进平面设计的创新思维发展，面对日益激烈的社会竞争，在未来的职业生涯中提升个人竞争力。教师在教学中传授知识与技能的同时提升文化素养，影响学生价值观的塑造，引领新一代优秀青年为社会主义事业共同奋斗。
参考文献：
[1]刘广安.浅论学前教育专业美术教学中学生审美能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（6）：6.
[2]刘婷.中职学校平面设计教学对学生艺术设计思维的培养能力分析[J].西部皮革，2020，42（8）：107.
[3]彭凌志.计算机平面设计课程教学方法创新研究[J].信息记录材料，2020（21）：247-248.
[4]左婧.浅析提高中职计算机平面设计专业学生photoshop应用能力[J].计算机产品与流通，2020（9）.
[5]汤路斐.浅析中职计算机平面设计类课程教学评价的设计与探究[J].才智，2020（11）：125.
[6]李楚欣.中职学校平面设计教学对学生艺术设计思维的培养探讨[J].艺术家，2020（10）：150-151.
编辑 栗国花
[关 键 词] 中职;平面设计课程;审美能力;培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0200-02
在当前中职的计算机课程学习中，平面设计作为中职计算机专业学生的必修课程，在培养学生的审美能力方面需要投入更多的关注，中职教师在授课的過程中需要不断提升自我的平面设计能力，也需要提高、重视学生平面设计课程绘制教育的程度，在教学中找出更为合理科学的教学方法，提升学生学习的兴趣。学生只有学会审美，才能爱美，进而创造美，这是一个连续性发展过程，本文通过对中职平面设计课程进行分析，在教学中实现教学课堂体系科学化，利用校园文化墙宣传，教师在课堂上促进学生的感受与实践，提升学生的综合文化素养等，这对平面设计教学的改进有一定的借鉴意义。
一、平面设计的相关概述
平面设计也称为视觉传达设计，工作者通过相关专业软件利用符号、文字、颜色和线条的勾勒描绘出相关的空间设计图，设计出来的图形通过不同的形式和设计元素组合而成，表达出形象的语言和图画，视觉传达出所需要表达的内容。平面设计课程是学校在引领学生学习过程中所开设的一门专业性的计算机实践学科，学生通过专业性的技术软件练习，促进实践能力的提升，以便于学生学习后能够获得相关专业性技能，促进学生的个人发展。
二、学生审美能力和平面设计课程的现状分析
（一）学生熟练度不够
平面设计是一门实操性课程，在设计课堂上往往会表现出学生动手能力的不同，一部分学生很快能够完成教师所布置的任务，但是另一部分学生则因为其他原因而拖拉完不成相关练习，还有学生因为反应较慢在操作中频频出错。这是因为学生进入学校之前对电脑接触过少，实际的操作能力不足所导致。初中生在进入中职学校以前，没有接触如此专业化的知识，农村学生没有接触过电脑，因而在接触过程中学生表现出不尽相同的接受能力和接受程度[1]。面对学生参差不齐的审美能力和计算机操作能力，需要从最基本的学习开始，同时也需要培养学生的学习兴趣爱好，强化技能训练。
（二）校园艺术文化气息不浓
教师在教学中面对不同学生的情况在课堂上没有采取不同的教学方法，差异化学生实施了同质化教学，正处于青春叛逆期的这一批学生在课堂上便会表现出对学习的反感。不同的学生接受专业软件知识和动手操作能力不一，那么教师在开展教学过程中需要全过程耐心指导，但是在实际的授课中，面对一个班级数名学生无法针对性指导的情况是一种常态。再则，目前中职学校在平面艺术的审美课程安排上是比较欠缺的，学校很少开设优秀作品展览，学校 “校园墙”文化类的展报更换的频率也较低，班级很少组织学生到博物馆、文化宫等艺术展馆参观，学生在学习中需要实践，设计需要创作灵感，就非常有必要开展一系列的审美艺术课程来提升学生的审美能力。
（三）城市间发展差距影响
面对中职学生艺术审美能力不高的情况，家庭在这一方面的意识也是不够的，很多中职学生是因为中考失利无法走进高中校园学习，家长希望学生考大学的愿望落空，为了将来的发展而选择了中职院校学习一技之长，在进入中职学校以前，家长并没有对学生进行过多的艺术鉴赏审美能力的培养。同时，这一观念的存在也影响了在中职学校学习的学生，他们在学习中受到中考的影响，打击了他们的自信心和学习兴趣，在课堂上表现出抵触的情绪，导致教师在开展教学时受到阻碍。最后，社会对于艺术文化的熏陶是非常有限的，高雅艺术都是以收费的形式开展交流学习，普通家庭为了生计不会考虑在这方面进行投资，因而减少了学生学习的机会，艺术展览馆在每个城市开设的条件有限，面对乡村或者郊区的学生无疑在条件上也减少了他们交流学习的机会[2]。
三、中职平面设计课程对学生审美能力培养的策略
（一）建立健全科学、合理的课程设置
中职学生学习后需巩固自己的基本知识，这是思维扩散性思考的基础。而且基本知识与平面设计专业的教学内容、课程体系是密不可分的，通过结合社会实际的发展需要不断完善教学体系，科学安排学生的学习计划，合理规划在校期间的学习进程，改进目前课程体系在教学中的不足，提升学生创新思维发散能力，改变原有的传统固定思维习惯，激发学生学习平面设计的兴趣，转变学生对美的认知，提升学生的综合审美能力。再则，中职平面设计中各个学科之间需要相互配合，例如，将平面专业设计知识与社会科学、艺术、文学相互结合，在学习的过程中感受平面设计的文化内涵，提升平面设计中学生的审美能力，也能促进学生学习多元化的知识。
（二）校园文化提升学生的审美能力
校园文化对学生的熏陶并不是短期内就能够形成的，学校在开展活动中需要掺杂一些不同文化的元素，例如，通过展报或课堂大师作品讲解等来体现平面设计元素和色彩搭配，提升学生对于文化在不同领域应用的认知。再则，图书馆可以提供绘本书籍学习，绘本教学针对不同年龄段的学生，描述出各种文化情节、场景或任务，促使整个画面看起来更加和谐、完整。绘本教学能够更多吸引学生的注意力和想象力，启发学生思考[3]。同时也能够造成视觉冲击，便于学生学习后有更加深刻的印象，吸引学生的兴趣，促进学生审美能力的提升，将这种直观性的学习转化到平面设计中，引导学生在绘制平面设计图中能够大胆地想象和应用。最后，学校的“文化墙”可以将学生的优秀作品进行展览，使用一种无形的方式促进学生能够向他人学习，提升自身学习素养。 （三）完善审美实践课程开展
中职学生学习的平面设计直接关乎于今后的职业生涯走向，在教学过程中教师需要更加注重培养学生的实践能力。在教学过程中，首先学生接受了基本知识框架之后，便可以在课堂上引入专业软件板塊的平面设计操作课程，利用专业的软件进行实操性练习，提升学生的实际动手能力。再则，教师可以设计不同的比赛，引领学生到校外参观和学习，提升学生的审美能力，在学习中发散性创新作品，通过在实践中获得更多设计灵感，促进学生的积极性和自信心，以便于学生能够把所学应用到以后的职业中[4]。
（四）提升中职学生的综合文化素养
一个民族的发展是靠青年一代学生在社会上的奋斗与创作，所以学校需要不断地加强教师队伍的建设，在建设中招聘高素质教师。对于广大中职学校来说，只有培育出越来越多符合社会和市场需要的综合型人才，中职的发展才会不断壮大，在这其中对口专业教师是非常重要的，具有极强审美能力的教师对于开展平面设计课程来说是非常有必要的[5]。例如，良好的绘图能力、美术基础、色彩和空间想象能力，都能够在课堂上给学生带来不一样的体验，促进学生在不同的领域学习和探索，提升学生的综合文化知识和素养。
（五）审美教学中“看”与“感”
艺术审美教学是一种视觉上的艺术，在实际的美术教学中能够有很多形式为学生呈现不同的艺术作品，特别是当前网络时代的发展，更多的艺术作品能够通过网络远程传输和学习，首先对优秀作品进行讲解，然后学生进行动手临摹，在实践中让学生自己找出问题所在，通过分析目前临摹的作品谈谈自己的感受，并展现在课堂中，促进对艺术信息的理解[6]。再则，教师可以在课堂上展示命题题目，让学生自我发挥和创作，根据学生呈现在课堂中的作品自我讲解，分享设计的灵感和绘画技巧。教师也可提供一些优质的平面设计网站给学生，例如，灵感采集方面有Canva可画和Logopond，资源素材方面有pixelbuddha和pixeden，配色方面有uigradients和colorhunt，字体方面有urbanfonts和fontsquirrel等，利用网络的便捷性，吸收国内外平面设计先进的设计灵感，让学生多元化接触美的构图和色彩搭配。最后，艺术教学的“感”主要体现在学生学习后是否对艺术有一种敏感度，艺术来源于生活，也回归于生活，平面设计更多的是对现实生活所需进行设计，那么在学习中感受、感悟是非常重要的一步，学生不断提升感悟的能力，才能促进审美能力的提高。
四、总结
在中职平面设计课程的教学中，学生本身表现出来的弱项，是在学习中需要去解决的问题，面对当前学生软件使用不熟练、设计中不敢大胆创新、缺乏创新的思维能力、创作中元素的使用不够熟练的情况，教师在教学体系中要改进教学课程体系，促进校园文化的“文化墙”的设计，在实践中去感受和体会艺术的魅力，培养学生艺术审美能力的同时促进平面设计的创新思维发展，面对日益激烈的社会竞争，在未来的职业生涯中提升个人竞争力。教师在教学中传授知识与技能的同时提升文化素养，影响学生价值观的塑造，引领新一代优秀青年为社会主义事业共同奋斗。
参考文献：
[1]刘广安.浅论学前教育专业美术教学中学生审美能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（6）：6.
[2]刘婷.中职学校平面设计教学对学生艺术设计思维的培养能力分析[J].西部皮革，2020，42（8）：107.
[3]彭凌志.计算机平面设计课程教学方法创新研究[J].信息记录材料，2020（21）：247-248.
[4]左婧.浅析提高中职计算机平面设计专业学生photoshop应用能力[J].计算机产品与流通，2020（9）.
[5]汤路斐.浅析中职计算机平面设计类课程教学评价的设计与探究[J].才智，2020（11）：125.
[6]李楚欣.中职学校平面设计教学对学生艺术设计思维的培养探讨[J].艺术家，2020（10）：150-151.
编辑 栗国花