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【摘 要】高职院校学籍管理工作是教务管理工作中的重要组成部分，学籍工作的好坏将直接影响高职院校的教学秩序、教学质量和校风、学风的建设。高职院校走内涵发展，亟需加强学籍管理以促进学风建设，提高高职教学质量。
【关键词】高职；学籍管理；学风建设
一、学风的内涵
学风，即治学之风尚，乃立校之本。学风一般是指学习风气，它是学习主体崇尚的一种较稳定的学习意识、学习态度、学习行为习惯、学习氛围境界的综合。学校学风状况直接反映学校的精神风貌和管理水平及师生的素质状况，凝聚在教与学全过程，是学校方方面面作风的集中体现。学风是靠广大师生员工在科研、思想教育、行政管理和后勤服务等工作中共同努力建立起来的一种治学态度。学风直接关系到教学质量、教学效果和毕业生质量。学风的好坏，不仅直接影响到学生的健康成长，而且关系到学生能否学到扎实的、系统的知识，关系到我们能否为社会主义现代化建设培养出更多优质的人才，同时也关系到一所学校未来的生存和发展。良好的学风是学校的宝贵财富，是培养高质量人才的基础和前提。因此，学风建设对一个学校来说是实现教学目标的重要环节。
二、高职院校学风问题分析
近几年，高等职业院校生源整体质量有所下降。生源质量相对于普通本科院校也存在较大差距，学生整体基础知识较为薄弱。大部分高职学生能认真完成学习任务，达到专业教学目标，但是令人感到担忧的是，还有部分学生有厌学情绪，甚至有逐渐蔓延趋势，因而具有一种前所未有的严重性。现将常见学风问题分析如下。
1.学习成绩差，不及格科目较多。历届毕业生当中，不能正常毕业的学生主要原因是学习成绩达不到要求所致。以笔者所在学校为例，对近三年毕业生进行统计，13届3014名高职毕业生，186名学生因成绩不合格。
2.学习纪律松懈，自制力差。学生自主学习和生活是大学区别于高中的突出特点。但是，部分学生不太适应大学的学习和生活，不能正确处理学习与休息、学习与交友、学习与娱乐等的关系，自我控制能力差，纪律松懈，作风散漫。上课迟到、早退、不认真听讲，不遵守课堂纪律，甚至逃课，到游戏厅、网吧等娱乐场所消磨时间，荒废了学业；不按时完成作业，甚至抄袭；考试作弊屡禁不止。
3. 学习目的不明确，动力不足。一些学生的学习目的不明确，缺乏远大理想，不知道自己为了什么而学，应该学什么。表现在行为上是“懒”与“混”，学习懒散，缺乏认真刻苦精神，甚至出现“混文凭”的错误倾向，胸无大志。
4. 学习内容偏颇，发展不平衡。一些学生重专业知识学习，轻人文素质提高；重理论知识学习，轻实践能力培养； 重课内知识学习，轻课外活动参与；重业务知识学习，轻道德品质修养。知识、能力和素质得不到全面提高，特别是出现集体观念、劳动观念淡薄，仪表、举止、语言不文明，生活散漫，不讲究个人与公共卫生等不良的品德行为。
5. 对所学专业不感兴趣，严重厌学。大学生在进校前就选择了专业，致使部分学生进入大学后对自己所学专业既不了解，也不感兴趣；有的学生进入大学后，由于受到社会上一些消极因素的影响，不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人爱好，对自己所学专业的就业前景不乐观，怕苦怕累、贪图安逸、放任自己，厌学情绪相当严重，学习成绩不佳。
6. 心理素质下降，学习难以坚持。一些学生家庭经济困难，支付不起高昂的学费，常收到学校催交学费的通知，常为吃饭的钱而发愁；有的学生不适应大学学习，成绩下滑，甚至面临降级或退学，学习压力大；有的学生过早地把心思用在恋爱上，经常出现不顺心；有的学生因长期紧张的学习，缺乏社会活动与身体锻炼，身心素质差。越来越多的学生出现心理障碍和身体问题，难以坚持正常的学习和生活。所有这些都是学风不正的具体表现，长此以往，势必会影响到高等学校人才培养的质量。因此，笔者认为： 加强学籍管理，充分发挥学籍管理的导向功能、保障功能、约束功能和激励功能是扭转不良学风的一剂良药。
三、加强学籍管理促进学风建设的措施与对策
1.完善制度，严格执行
学籍管理是一项复杂的系统工程，要实现管理的科学化、规范化，必须建立健全各种规章制度，建立一套严密而具体的管理措施和办法，做到有“章”可循 ，有“法”可依。高职院校的学籍管理制度必须适合高职教育特点和高职学生状况，依据学校的实际，切实可行，达到详尽明晰，能囊括学籍管理各个方面的的问题，使之成为处理各种问题的依据，真正做到有章可循，并要不断加以修订、健全和完善。同时要促使学生严格执行学籍管理制度，严格要求自己，实现学籍管理工作的规范化。要提高学籍管理的公平性和严肃性，克服学籍管理工作的随意性和各种人为干扰。健全学籍管理的监督制约机制，对旷课严重、考试作弊等违规学生和多门功课不及格的学生坚决按相关学籍管理规定处理，从而对学风、校风建设起到有效的促进作用。
2.积极推进二级管理，优化运行机制
目前高职院校办学规模日益扩大，办学体制改革不断深化，繁重的学籍管理工作决不是教务处一个部门可以独立完成的，必须积极推进二级管理，合理划分教务处与二级学院的职责与权限，形成统一领导、分工明确的管理体制，充分发挥二级学院的直接管理作用，使二级管理落到实处。教务处代表学校行使校级职能，主要侧重于战略上、宏观上的规划，行使监督、控制、服务的职能；二级学院是具有相对独立性和相应自主权的业务执行机构，按照学校的規章制度行使学籍管理的职权，完成各项学籍管理工作。教务处应加强对各二级学院的指导和考核，定期召开例会，不定期召开通报学籍处理的情况和问题，协调与学工部门的工作，统一学籍处理的尺度。建立健全学籍管理工作评价体系和激励约束机制，做到鼓励先进，鞭策后进，使学籍管理工作制度化、规范化、科学化。
3.完善考核评价机制，创新考核制度，建立灵活的激励机制，为构建优良学风提供有效激励政策的支持。传统的考核评价机制缺乏灵活性，较为片面、机械与单一，很大程度上不能检验学生学习效果。完善考核评价机制、创新考核制度就是要从学生平时考核抓起，评价内容不只依据学生期末考试成绩，而是要通过平时、期中、期末相结合的考核形式，既考查学生对基础理论掌握情况，又通过开展第二课堂以及实践操作等形式考查学生对知识的运用能力、实践操作能力等。除智育方面的考核外，还应加强对学习态度、学习方法、纪律考勤等方面的考核，可以通过积极的班级活动、心理交流、各种体育比赛等形式对学生进行全面考核。考核结果可以分别设置智育、德育、心理、体育方面的综合奖项和专项奖项，奖励形式可以以物质奖励和精神奖励相结合方法建立灵活的激励机制，对学生各方面取得的成绩给予鼓励，为构建优良学风提供有效激励政策的支持。
4.加强宣传，引导学生营造良好的学习风气
学籍管理直接关系到学生在校期间的表现，如学习态度、学习目标等，更关系到学生是否能顺利毕业。因此，要广泛地向学生宣传学籍管理的政策和制度，形成氛围，使师生了解学籍管理的重要性。如在新生的学前教育上，通过军训、发放学生手册、召开主题班会等形式对学校的学籍管理规定深入进行宣传；利用校园的广告板、校园网、校报、学生座谈会、学籍管理研讨会等向师生开展广泛的宣传，使广大师生明确了解学籍管理的目的和意义，清楚各项规章制度、处理程序，促进学生自觉遵守，提高学生的自我管理能力，引导学生营造良好的学习风气。
参考文献：
[1]李金平.高校学籍管理与学风建设关系之研究.科教文汇。2010.3
[2]江丽萍，高职院校学籍管理工作思考，浙江纺织服装职业技术学院学报.2010.6
[3]李萍，以学籍管理促学风建设的措施探索，教育与职业，2008.6
[4]吴青芳，高校学籍管理与学风建设关系研究，化学高等教育，2010，4
【关键词】高职；学籍管理；学风建设
一、学风的内涵
学风，即治学之风尚，乃立校之本。学风一般是指学习风气，它是学习主体崇尚的一种较稳定的学习意识、学习态度、学习行为习惯、学习氛围境界的综合。学校学风状况直接反映学校的精神风貌和管理水平及师生的素质状况，凝聚在教与学全过程，是学校方方面面作风的集中体现。学风是靠广大师生员工在科研、思想教育、行政管理和后勤服务等工作中共同努力建立起来的一种治学态度。学风直接关系到教学质量、教学效果和毕业生质量。学风的好坏，不仅直接影响到学生的健康成长，而且关系到学生能否学到扎实的、系统的知识，关系到我们能否为社会主义现代化建设培养出更多优质的人才，同时也关系到一所学校未来的生存和发展。良好的学风是学校的宝贵财富，是培养高质量人才的基础和前提。因此，学风建设对一个学校来说是实现教学目标的重要环节。
二、高职院校学风问题分析
近几年，高等职业院校生源整体质量有所下降。生源质量相对于普通本科院校也存在较大差距，学生整体基础知识较为薄弱。大部分高职学生能认真完成学习任务，达到专业教学目标，但是令人感到担忧的是，还有部分学生有厌学情绪，甚至有逐渐蔓延趋势，因而具有一种前所未有的严重性。现将常见学风问题分析如下。
1.学习成绩差，不及格科目较多。历届毕业生当中，不能正常毕业的学生主要原因是学习成绩达不到要求所致。以笔者所在学校为例，对近三年毕业生进行统计，13届3014名高职毕业生，186名学生因成绩不合格。
2.学习纪律松懈，自制力差。学生自主学习和生活是大学区别于高中的突出特点。但是，部分学生不太适应大学的学习和生活，不能正确处理学习与休息、学习与交友、学习与娱乐等的关系，自我控制能力差，纪律松懈，作风散漫。上课迟到、早退、不认真听讲，不遵守课堂纪律，甚至逃课，到游戏厅、网吧等娱乐场所消磨时间，荒废了学业；不按时完成作业，甚至抄袭；考试作弊屡禁不止。
3. 学习目的不明确，动力不足。一些学生的学习目的不明确，缺乏远大理想，不知道自己为了什么而学，应该学什么。表现在行为上是“懒”与“混”，学习懒散，缺乏认真刻苦精神，甚至出现“混文凭”的错误倾向，胸无大志。
4. 学习内容偏颇，发展不平衡。一些学生重专业知识学习，轻人文素质提高；重理论知识学习，轻实践能力培养； 重课内知识学习，轻课外活动参与；重业务知识学习，轻道德品质修养。知识、能力和素质得不到全面提高，特别是出现集体观念、劳动观念淡薄，仪表、举止、语言不文明，生活散漫，不讲究个人与公共卫生等不良的品德行为。
5. 对所学专业不感兴趣，严重厌学。大学生在进校前就选择了专业，致使部分学生进入大学后对自己所学专业既不了解，也不感兴趣；有的学生进入大学后，由于受到社会上一些消极因素的影响，不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人爱好，对自己所学专业的就业前景不乐观，怕苦怕累、贪图安逸、放任自己，厌学情绪相当严重，学习成绩不佳。
6. 心理素质下降，学习难以坚持。一些学生家庭经济困难，支付不起高昂的学费，常收到学校催交学费的通知，常为吃饭的钱而发愁；有的学生不适应大学学习，成绩下滑，甚至面临降级或退学，学习压力大；有的学生过早地把心思用在恋爱上，经常出现不顺心；有的学生因长期紧张的学习，缺乏社会活动与身体锻炼，身心素质差。越来越多的学生出现心理障碍和身体问题，难以坚持正常的学习和生活。所有这些都是学风不正的具体表现，长此以往，势必会影响到高等学校人才培养的质量。因此，笔者认为： 加强学籍管理，充分发挥学籍管理的导向功能、保障功能、约束功能和激励功能是扭转不良学风的一剂良药。
三、加强学籍管理促进学风建设的措施与对策
1.完善制度，严格执行
学籍管理是一项复杂的系统工程，要实现管理的科学化、规范化，必须建立健全各种规章制度，建立一套严密而具体的管理措施和办法，做到有“章”可循 ，有“法”可依。高职院校的学籍管理制度必须适合高职教育特点和高职学生状况，依据学校的实际，切实可行，达到详尽明晰，能囊括学籍管理各个方面的的问题，使之成为处理各种问题的依据，真正做到有章可循，并要不断加以修订、健全和完善。同时要促使学生严格执行学籍管理制度，严格要求自己，实现学籍管理工作的规范化。要提高学籍管理的公平性和严肃性，克服学籍管理工作的随意性和各种人为干扰。健全学籍管理的监督制约机制，对旷课严重、考试作弊等违规学生和多门功课不及格的学生坚决按相关学籍管理规定处理，从而对学风、校风建设起到有效的促进作用。
2.积极推进二级管理，优化运行机制
目前高职院校办学规模日益扩大，办学体制改革不断深化，繁重的学籍管理工作决不是教务处一个部门可以独立完成的，必须积极推进二级管理，合理划分教务处与二级学院的职责与权限，形成统一领导、分工明确的管理体制，充分发挥二级学院的直接管理作用，使二级管理落到实处。教务处代表学校行使校级职能，主要侧重于战略上、宏观上的规划，行使监督、控制、服务的职能；二级学院是具有相对独立性和相应自主权的业务执行机构，按照学校的規章制度行使学籍管理的职权，完成各项学籍管理工作。教务处应加强对各二级学院的指导和考核，定期召开例会，不定期召开通报学籍处理的情况和问题，协调与学工部门的工作，统一学籍处理的尺度。建立健全学籍管理工作评价体系和激励约束机制，做到鼓励先进，鞭策后进，使学籍管理工作制度化、规范化、科学化。
3.完善考核评价机制，创新考核制度，建立灵活的激励机制，为构建优良学风提供有效激励政策的支持。传统的考核评价机制缺乏灵活性，较为片面、机械与单一，很大程度上不能检验学生学习效果。完善考核评价机制、创新考核制度就是要从学生平时考核抓起，评价内容不只依据学生期末考试成绩，而是要通过平时、期中、期末相结合的考核形式，既考查学生对基础理论掌握情况，又通过开展第二课堂以及实践操作等形式考查学生对知识的运用能力、实践操作能力等。除智育方面的考核外，还应加强对学习态度、学习方法、纪律考勤等方面的考核，可以通过积极的班级活动、心理交流、各种体育比赛等形式对学生进行全面考核。考核结果可以分别设置智育、德育、心理、体育方面的综合奖项和专项奖项，奖励形式可以以物质奖励和精神奖励相结合方法建立灵活的激励机制，对学生各方面取得的成绩给予鼓励，为构建优良学风提供有效激励政策的支持。
4.加强宣传，引导学生营造良好的学习风气
学籍管理直接关系到学生在校期间的表现，如学习态度、学习目标等，更关系到学生是否能顺利毕业。因此，要广泛地向学生宣传学籍管理的政策和制度，形成氛围，使师生了解学籍管理的重要性。如在新生的学前教育上，通过军训、发放学生手册、召开主题班会等形式对学校的学籍管理规定深入进行宣传；利用校园的广告板、校园网、校报、学生座谈会、学籍管理研讨会等向师生开展广泛的宣传，使广大师生明确了解学籍管理的目的和意义，清楚各项规章制度、处理程序，促进学生自觉遵守，提高学生的自我管理能力，引导学生营造良好的学习风气。
参考文献：
[1]李金平.高校学籍管理与学风建设关系之研究.科教文汇。2010.3
[2]江丽萍，高职院校学籍管理工作思考，浙江纺织服装职业技术学院学报.2010.6
[3]李萍，以学籍管理促学风建设的措施探索，教育与职业，2008.6
[4]吴青芳，高校学籍管理与学风建设关系研究，化学高等教育，2010，4