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摘要：本文对大学生移动学习使用意愿进行了调查研究，利用问卷收集在校大学生数据。然后用spss软件对数据进行统计分析，并得出以下影响大学生移动学习使用意愿的五个因素。最后我们根据研究结论，提出了有利于大学生移动学习的建议和措施。
关键词：大学生移动学习;调查研究
一、现状调查
（一）调查目的
我们通过阅读相关文献，总结影响大学生移动学习意愿的因素和相关问题，在此基础上提出相关研究假设加以分析。同时设计出调查问卷，利用调查得到的样本数据，用SPSS软件进行数据分析，根据研究的结论，提出相关建议和改进措施。
（二）调查意义
传播移动学习的教育理念，吸引更多的学生关注并支持移动学习，推进移动学习的普及与深入，开发以学习者为中心的移动学习平台，提供符合学习者需求的移动学习资源和网络环境。
（三）调查内容
（1）调查方案设计
（2）使用意愿分析
（3）结论与建议
（四）调查方法
（1）问卷调查法
（2）统计分析法
二、问题分析
（一）大学生在线学习现状
（1）平均每周在线学习的时间
由图可知，这些数据说明大部分的在校学生平均每周在线学习时间还是在4-8小时之间。
每周移动学习时间直方图
（2）进行在线学习最多时间点
由下图可知，大部分的学生是在学习工作之余使用在线学习，一部分学生在学习遇到困难时或经常有规律的进行在线学习。
移动学习最多时间点
（3）对移动学习的态度
由下表可知，在校学生对在线学习的态度几乎都是积极的，而且大部分学生都认为在线学习有很大的发展空间，并且在将来会成为主要学习方式。
1.学生移动学习的资源
在网络环境下，网络资源丰富多彩，学生可以根据自身实际情况合理设计、安排学习，使自己成为学习的主体。
a. 使用了值 1 对二分组进行制表。
2.移动学习APP
大部分学生容易被移动学习的课堂同步视频和课后练习详解所吸引，在线学习中的画质精美、声音清晰，在线考试、题库，对学生的吸引程度占比较大。
a. 使用了值 1 对二分组进行制表。
移动学习原因
学生选择移动学习的主要原因有两点：1、没有时间和空间的限制2、可以反复观看。次要原因有：1、迫不得已学校安排2、尝试新型学习模式
3.在线移动学习优缺点及存在的障碍
由上图可知，其一，移动设备屏幕太小，容易视觉疲劳。其二，网络课程无人监管，缺乏自主在线学习的意识。
（二）信度分析
根据上表可知，问卷可靠，可以进行后续分析。
（三）卡方检验
1.移动学习可行性与未来发展趋势之间的关系
由表我们可以看出，在线移动学习的可行度与未来发展趋势之间存在交叉关系。
a. 4 个单元格 （26.7%） 的期望计数小于 5。最小期望计数为 .51。
由表可知，不能认为移动学习的可行度和未来发展趋势这两个变量相互独立，即对移动学习可行性持积极态度的人更看好移动学习的发展。
被调查者认为未来在线学习趋势
（四）差异性分析
对不同性别、专业的学生，每月为在线移动学习的花费金额进行方差分析，探究其每月为移动学习花费意愿方面的差异，即为感知成本的差异，分析结果见下表
（1）性别对感知成本的影响
不同性别学习者在感知成本上的差异如表所示。在性别因素中，说明不同性别的学习者在感知成本上并无显著差异。
（2）专业对感知成本的影响
在表中，不同专业学习者的移动学习每月花费的平均值有显著性差异。
在上表中，由基本分析可知，由于专业的不同，学习者每月为移动学习的花费也不同，即感知成本不同。
a. 渐近 F 分布。
（五）因子分析
本研究总结出五个影响学生在线学习使用意愿的因素：努力期望、绩效期望、社会影响、感知趣味性以及自我学习管理能力。
上述KMO和Bartlett球性检验结果说明变量之间存在相关性，适合做因子分析。
1 公因子方差
提取公因子方差表示变量能被所提取的公因子解释的程度。数值小就说明该变量不适合做因子，可在分析中将其排除。
提取方法：主成分分析法。
由上可知，提取共同因子方差均大于0.5，适合做因子。
2 总方差解释
由上表可知，第一个共同的因子的解释方差最大。
三、对策或建议
本研究从前面得出的结论出发，为移动学习平台的建设与发展提出以下建议：
（一）构建优质学习资源
有关教育平台与机构运开发具有高效性、权威性、针对性的学习资源，提高学习资源的利用性，推动移动学习的发展与普及。
（二）健全移动学习平台功能
第一，保证用户使用过程中的系统稳定性。第二，设立用户移动学习数据库，准确判断用户的学习需求，使用户能够获得更有针对性和实用性的信息和服务。
（三）提高自我学习管理能力
第一，提高自己的专注力，明确学习目标，制定学习计划，并坚持执行。第二，合理分配自己的时间，養成良好的移动学习习惯。
（四）降低移动学习设备费用、上网费用及资源费用
第一，教育机构或者运营商可以考虑减少费用。第二，教育机构可以与在线学习平台开发者合作，为学生设计出一些合理或者费用较低的学习资源。
参考文献：
[1]吴明隆，《结构方程模型——AMOS的操作与应用》，重庆大学出版社
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
[3]邓小华张梅琳，谢立.成人学习者移动学习现状分析
[4]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J]电化教育研究，2004（03）：12-19.
[5]刘豫钧，鬲淑芳.移动学习国 外研究现状之综述[J].现代教育技术，2004（03）：12-16.
关键词：大学生移动学习;调查研究
一、现状调查
（一）调查目的
我们通过阅读相关文献，总结影响大学生移动学习意愿的因素和相关问题，在此基础上提出相关研究假设加以分析。同时设计出调查问卷，利用调查得到的样本数据，用SPSS软件进行数据分析，根据研究的结论，提出相关建议和改进措施。
（二）调查意义
传播移动学习的教育理念，吸引更多的学生关注并支持移动学习，推进移动学习的普及与深入，开发以学习者为中心的移动学习平台，提供符合学习者需求的移动学习资源和网络环境。
（三）调查内容
（1）调查方案设计
（2）使用意愿分析
（3）结论与建议
（四）调查方法
（1）问卷调查法
（2）统计分析法
二、问题分析
（一）大学生在线学习现状
（1）平均每周在线学习的时间
由图可知，这些数据说明大部分的在校学生平均每周在线学习时间还是在4-8小时之间。
每周移动学习时间直方图
（2）进行在线学习最多时间点
由下图可知，大部分的学生是在学习工作之余使用在线学习，一部分学生在学习遇到困难时或经常有规律的进行在线学习。
移动学习最多时间点
（3）对移动学习的态度
由下表可知，在校学生对在线学习的态度几乎都是积极的，而且大部分学生都认为在线学习有很大的发展空间，并且在将来会成为主要学习方式。
1.学生移动学习的资源
在网络环境下，网络资源丰富多彩，学生可以根据自身实际情况合理设计、安排学习，使自己成为学习的主体。
a. 使用了值 1 对二分组进行制表。
2.移动学习APP
大部分学生容易被移动学习的课堂同步视频和课后练习详解所吸引，在线学习中的画质精美、声音清晰，在线考试、题库，对学生的吸引程度占比较大。
a. 使用了值 1 对二分组进行制表。
移动学习原因
学生选择移动学习的主要原因有两点：1、没有时间和空间的限制2、可以反复观看。次要原因有：1、迫不得已学校安排2、尝试新型学习模式
3.在线移动学习优缺点及存在的障碍
由上图可知，其一，移动设备屏幕太小，容易视觉疲劳。其二，网络课程无人监管，缺乏自主在线学习的意识。
（二）信度分析
根据上表可知，问卷可靠，可以进行后续分析。
（三）卡方检验
1.移动学习可行性与未来发展趋势之间的关系
由表我们可以看出，在线移动学习的可行度与未来发展趋势之间存在交叉关系。
a. 4 个单元格 （26.7%） 的期望计数小于 5。最小期望计数为 .51。
由表可知，不能认为移动学习的可行度和未来发展趋势这两个变量相互独立，即对移动学习可行性持积极态度的人更看好移动学习的发展。
被调查者认为未来在线学习趋势
（四）差异性分析
对不同性别、专业的学生，每月为在线移动学习的花费金额进行方差分析，探究其每月为移动学习花费意愿方面的差异，即为感知成本的差异，分析结果见下表
（1）性别对感知成本的影响
不同性别学习者在感知成本上的差异如表所示。在性别因素中，说明不同性别的学习者在感知成本上并无显著差异。
（2）专业对感知成本的影响
在表中，不同专业学习者的移动学习每月花费的平均值有显著性差异。
在上表中，由基本分析可知，由于专业的不同，学习者每月为移动学习的花费也不同，即感知成本不同。
a. 渐近 F 分布。
（五）因子分析
本研究总结出五个影响学生在线学习使用意愿的因素：努力期望、绩效期望、社会影响、感知趣味性以及自我学习管理能力。
上述KMO和Bartlett球性检验结果说明变量之间存在相关性，适合做因子分析。
1 公因子方差
提取公因子方差表示变量能被所提取的公因子解释的程度。数值小就说明该变量不适合做因子，可在分析中将其排除。
提取方法：主成分分析法。
由上可知，提取共同因子方差均大于0.5，适合做因子。
2 总方差解释
由上表可知，第一个共同的因子的解释方差最大。
三、对策或建议
本研究从前面得出的结论出发，为移动学习平台的建设与发展提出以下建议：
（一）构建优质学习资源
有关教育平台与机构运开发具有高效性、权威性、针对性的学习资源，提高学习资源的利用性，推动移动学习的发展与普及。
（二）健全移动学习平台功能
第一，保证用户使用过程中的系统稳定性。第二，设立用户移动学习数据库，准确判断用户的学习需求，使用户能够获得更有针对性和实用性的信息和服务。
（三）提高自我学习管理能力
第一，提高自己的专注力，明确学习目标，制定学习计划，并坚持执行。第二，合理分配自己的时间，養成良好的移动学习习惯。
（四）降低移动学习设备费用、上网费用及资源费用
第一，教育机构或者运营商可以考虑减少费用。第二，教育机构可以与在线学习平台开发者合作，为学生设计出一些合理或者费用较低的学习资源。
参考文献：
[1]吴明隆，《结构方程模型——AMOS的操作与应用》，重庆大学出版社
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
[3]邓小华张梅琳，谢立.成人学习者移动学习现状分析
[4]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J]电化教育研究，2004（03）：12-19.
[5]刘豫钧，鬲淑芳.移动学习国 外研究现状之综述[J].现代教育技术，2004（03）：12-16.