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摘 要： 翻转课堂是一种全新的教学模式，将其应用到初中思想品德教学中不仅是对思想品德教学的一种挑战和尝试，还是对教师教学能力的一次考验。翻转课堂由于自身的特点影响，很容易激发学生的学习兴趣，也能满足学生心理方面的需求，促进学生心理认知的发展，在翻转课堂的帮助下，以学为本的教学模式与学习模式能够更快速、轻松地形成。
关键词： 翻转课堂 初中思想品德 教学模式
有人曾经将翻转课堂称为颠倒课堂，顾名思义，就是将教学的两个重要方面：知识的传授与知识的内化二者颠倒过来。翻转课堂是一场重大的教学改革，涉及多个方面的内容，不仅包括教学内容的呈现方式，还包括学生学习方式的转变，以及师生之间互动方式的改变。翻转课堂是对传统教学模式的一种彻底的改变，它将课堂时间做了更具体的规划和使用。翻转课堂是与信息技术息息相关的，在信息技术与学习活动的协助下，教师可以为学生营造一种个性化的学习氛围，使学生在学习过程中展开协作，实现共同发展、共同提高，使班级和校园内形成一种全新的学习文化。
结合翻转课堂在初中思想品德中的运用，笔者对这一全新的教学模式进行了探析，将积累的一些经验总结如下。
一、将翻转课堂运用到思想品德课中有着重要的意义
1.激发兴趣。
一般情况下，我们会将教学分为两个部分，分别为课上的知识传授部分与课后的知识内化部分。翻转课堂的作用是将学生知识的学习转移到课后，而将知识的内化搬到课堂上。
在对学生的学习效果进行评价时，利用知识转化与互动检验，它的侧重点放在知识的应用与转化上，这是翻转课堂本身最进步的一点。它使学生主动投入知识的学习中，通过合作学习促进学生之间相互帮助与资源共享，使学生体会到学习的乐趣，整个教学过程不再是单纯的知识传授，而是学生亲自体验学习的过程。在这一过程中，学生会积极地运用自己已有的知识与经验，促进新旧知识之间的联系和融合，将他们的学习积极性与主动性充分调动起来。
2.使学生的心理认知得到长足发展。
思想品德教育与学生的心理认识与心理建设是分不开的，而初中生正处于生理发育与心理发育的重要阶段，将翻转课堂运用到思想品德教育中，能够有效地对初中生的心理特征进行研究，并满足他们的心理需求。翻转课堂对学生的学习时间和空间要求并不严格，学生可以结合自己的实际情况合理地安排，也可以自主选择学习的内容和形式。学生自己掌握学习节奏，自己把控学习难度，整个学习过程都能让学生体会到自身的存在感与尊严感，使学生的个性得到发挥，体现他们的学习特点，这对学生的心理发展来说有很大的益处。
二、将翻转课堂合理、有效地引入初中思想品德教学中来
1.教师要不断提高自身的各项能力。
翻转课堂是一种全新的教学模式，也是一种新兴事物，教师在利用翻转课堂实施教学时首先要不断提高自身的各项能力，多翻阅资料，利用电脑网络进行专业的主题学习与探究。只有教师自身的教学水平提高了，学生的学习才能更轻松，掌握得更牢固。首先，教师要不断提高自己的信息技术水平，因为翻转课堂是建立在信息技术之上的。其次，教师要不断地对翻转课堂进行反思和总结，凡是新兴事物都会存在一定的不足，教师要将翻转课堂的不足之处与优异之处找出来，弥补缺点，发扬优点，无论是课前的设计还是课堂教学的实施，教学的每一个环节都要兼具教育性与艺术性、科学性，使学生的潜能得到最大限度地发挥。再次，教师要多向其他教师学习，在教学小组内与其他思想政治教师多交流，也可以多参与一些在线的学习课程，这样当我们在教学中遇到问题就能得到切实的解决。
2.对学生的自主学习能力与信息素养进行培养。
要使翻转课堂在思想品德教学中得到更好地应用，最关键的一点是使学生具备自主学习的能力，以便学生对学习产生更清晰的认知。初中思想品德教材中有很多与实际生活相关的实例，教师可以引导学生结合这些实例利用学习软件搜取一些与此相关的知识，合理安排自己的学习。有些学生受环境的影响，接触网络技术较晚，对信息技术感到比较陌生，自身的信息素养较低，在利用网络技术筛选和获取知识方面存在一定的不足。对于此类学生，教师要将提高他们的信息素养作为首要任务，在平时的教学中多帮助他们，关注学生的点滴进步，鼓励他们合理、有效地利用互联网。
如教学《走近法律》这一节时，笔者利用网络搜索一些与“规则”相关的事例，并说明违反此种“规则”将会受到何种形式的“惩罚”，将其作为一种微课呈现在学生面前。当学生学习完成后，笔者让他们以小组的形式对生活中的“规则”进行探索，也学着老师的样子将违反规则的后果记录下来。
3.对学生的学习时间进行合理化安排。
以往，学生和家长都认为思想品德课是一门副科，因此都没有对这门课程引起足够的重视。将翻转课堂引入初中思想品德课教学后，学生的课后学习时间得以延长，难免增加学生的学习负担，也使教师的工作量在无形中增大很多。在这种情况下，教师要采取一些有效措施消除学生的疲劳感，保持学生对于翻转课堂的兴趣，使翻转课堂可持续地发展下去。首先，教师要努力避免翻转课堂的形式化，利用活泼、生动的形式将思想品德学习内容呈现在学生面前，并引导学生在社会实践中总结经验，以生活作为学生学习的大课堂。教师要引导学生健康上网，不浏览一些无用的、不健康的网页，也可以让家长对学生的学习进行监督，但要注意监督的方式方法，不能过多干涉学生的学习。其次，教师要教育学生对自己的时间进行合理化安排，对各个学科进行科学的统筹安排，既要对思想品德课程引起足够的关注，又要兼顾其他学科，做到全面化、综合化发展。
总之，在初中思想品德教学中，应用翻转课堂这种全新的教学模式具有极其重要的意义，教师要在提高自身教学水平与教学能力的同时对学生的自主学习能力进行培养，使学生具备较高的信息素养，为翻转课堂的实施奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]方莹.初中思想品德翻转课堂的常态化试验[J].中小学信息技术教育，2014，06.
[2]于洪卿.“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，12.
关键词： 翻转课堂 初中思想品德 教学模式
有人曾经将翻转课堂称为颠倒课堂，顾名思义，就是将教学的两个重要方面：知识的传授与知识的内化二者颠倒过来。翻转课堂是一场重大的教学改革，涉及多个方面的内容，不仅包括教学内容的呈现方式，还包括学生学习方式的转变，以及师生之间互动方式的改变。翻转课堂是对传统教学模式的一种彻底的改变，它将课堂时间做了更具体的规划和使用。翻转课堂是与信息技术息息相关的，在信息技术与学习活动的协助下，教师可以为学生营造一种个性化的学习氛围，使学生在学习过程中展开协作，实现共同发展、共同提高，使班级和校园内形成一种全新的学习文化。
结合翻转课堂在初中思想品德中的运用，笔者对这一全新的教学模式进行了探析，将积累的一些经验总结如下。
一、将翻转课堂运用到思想品德课中有着重要的意义
1.激发兴趣。
一般情况下，我们会将教学分为两个部分，分别为课上的知识传授部分与课后的知识内化部分。翻转课堂的作用是将学生知识的学习转移到课后，而将知识的内化搬到课堂上。
在对学生的学习效果进行评价时，利用知识转化与互动检验，它的侧重点放在知识的应用与转化上，这是翻转课堂本身最进步的一点。它使学生主动投入知识的学习中，通过合作学习促进学生之间相互帮助与资源共享，使学生体会到学习的乐趣，整个教学过程不再是单纯的知识传授，而是学生亲自体验学习的过程。在这一过程中，学生会积极地运用自己已有的知识与经验，促进新旧知识之间的联系和融合，将他们的学习积极性与主动性充分调动起来。
2.使学生的心理认知得到长足发展。
思想品德教育与学生的心理认识与心理建设是分不开的，而初中生正处于生理发育与心理发育的重要阶段，将翻转课堂运用到思想品德教育中，能够有效地对初中生的心理特征进行研究，并满足他们的心理需求。翻转课堂对学生的学习时间和空间要求并不严格，学生可以结合自己的实际情况合理地安排，也可以自主选择学习的内容和形式。学生自己掌握学习节奏，自己把控学习难度，整个学习过程都能让学生体会到自身的存在感与尊严感，使学生的个性得到发挥，体现他们的学习特点，这对学生的心理发展来说有很大的益处。
二、将翻转课堂合理、有效地引入初中思想品德教学中来
1.教师要不断提高自身的各项能力。
翻转课堂是一种全新的教学模式，也是一种新兴事物，教师在利用翻转课堂实施教学时首先要不断提高自身的各项能力，多翻阅资料，利用电脑网络进行专业的主题学习与探究。只有教师自身的教学水平提高了，学生的学习才能更轻松，掌握得更牢固。首先，教师要不断提高自己的信息技术水平，因为翻转课堂是建立在信息技术之上的。其次，教师要不断地对翻转课堂进行反思和总结，凡是新兴事物都会存在一定的不足，教师要将翻转课堂的不足之处与优异之处找出来，弥补缺点，发扬优点，无论是课前的设计还是课堂教学的实施，教学的每一个环节都要兼具教育性与艺术性、科学性，使学生的潜能得到最大限度地发挥。再次，教师要多向其他教师学习，在教学小组内与其他思想政治教师多交流，也可以多参与一些在线的学习课程，这样当我们在教学中遇到问题就能得到切实的解决。
2.对学生的自主学习能力与信息素养进行培养。
要使翻转课堂在思想品德教学中得到更好地应用，最关键的一点是使学生具备自主学习的能力，以便学生对学习产生更清晰的认知。初中思想品德教材中有很多与实际生活相关的实例，教师可以引导学生结合这些实例利用学习软件搜取一些与此相关的知识，合理安排自己的学习。有些学生受环境的影响，接触网络技术较晚，对信息技术感到比较陌生，自身的信息素养较低，在利用网络技术筛选和获取知识方面存在一定的不足。对于此类学生，教师要将提高他们的信息素养作为首要任务，在平时的教学中多帮助他们，关注学生的点滴进步，鼓励他们合理、有效地利用互联网。
如教学《走近法律》这一节时，笔者利用网络搜索一些与“规则”相关的事例，并说明违反此种“规则”将会受到何种形式的“惩罚”，将其作为一种微课呈现在学生面前。当学生学习完成后，笔者让他们以小组的形式对生活中的“规则”进行探索，也学着老师的样子将违反规则的后果记录下来。
3.对学生的学习时间进行合理化安排。
以往，学生和家长都认为思想品德课是一门副科，因此都没有对这门课程引起足够的重视。将翻转课堂引入初中思想品德课教学后，学生的课后学习时间得以延长，难免增加学生的学习负担，也使教师的工作量在无形中增大很多。在这种情况下，教师要采取一些有效措施消除学生的疲劳感，保持学生对于翻转课堂的兴趣，使翻转课堂可持续地发展下去。首先，教师要努力避免翻转课堂的形式化，利用活泼、生动的形式将思想品德学习内容呈现在学生面前，并引导学生在社会实践中总结经验，以生活作为学生学习的大课堂。教师要引导学生健康上网，不浏览一些无用的、不健康的网页，也可以让家长对学生的学习进行监督，但要注意监督的方式方法，不能过多干涉学生的学习。其次，教师要教育学生对自己的时间进行合理化安排，对各个学科进行科学的统筹安排，既要对思想品德课程引起足够的关注，又要兼顾其他学科，做到全面化、综合化发展。
总之，在初中思想品德教学中，应用翻转课堂这种全新的教学模式具有极其重要的意义，教师要在提高自身教学水平与教学能力的同时对学生的自主学习能力进行培养，使学生具备较高的信息素养，为翻转课堂的实施奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]方莹.初中思想品德翻转课堂的常态化试验[J].中小学信息技术教育，2014，06.
[2]于洪卿.“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，12.