【摘 要】
：
“一带一路”倡议给我国旅游业发展带来了新机遇,也给高职旅游英语实践教学改革和人才培养指明了新目标。通过分析高职旅游英语实践教学存在的问题,提出了在“一带一路”背景下高职旅游英语专业应从提升旅游英语教师实践教学能力、完善以岗位职业能力培养为核心的实践教学课程体系、与“一带一路”沿线国家高校合作建立联合培养机制、搭建境外实践教学平台几个方面着手,培养适合新形势下符合时代发展,适应国际旅游市场需求的复合型技能人才。
论文部分内容阅读
“一带一路”倡议给我国旅游业发展带来了新机遇,也给高职旅游英语实践教学改革和人才培养指明了新目标。通过分析高职旅游英语实践教学存在的问题,提出了在“一带一路”背景下高职旅游英语专业应从提升旅游英语教师实践教学能力、完善以岗位职业能力培养为核心的实践教学课程体系、与“一带一路”沿线国家高校合作建立联合培养机制、搭建境外实践教学平台几个方面着手,培养适合新形势下符合时代发展,适应国际旅游市场需求的复合型技能人才。
其他文献
创新创业背景下,专业课程信息化教学已成为高职院校培养工匠型、复合型高素质技能人才的主要教学方式,而传统的教学方式已不适用于培养创新创业性人才。为此,从组建专业化创新创业型教学师资队伍、构建数字化创新创业教学资源、构建信息化创新创业教学方法以及构建多元化创新创业教学评价体系四个方面提出建议,以培养真正具备创新开拓、创业能力的复合型技能人才。
记得20世纪80年代，我上小学五年级，老师在课堂上让大家谈谈自己的理想，当时同学们说什么的都有，诸如“医生”“科学家”之类，当轮到我发言时，我站起来说道：“我的理想是将来能够成为一名连环画家，将中国连环画推向新的高峰！”这个信念，从当时直到今天，在我心中始终没有动摇过。 和很多画家一样，我的绘画之路也是从小时候热爱并临摹连环画，慢慢发展到成为《连环画报》的热心读者，最后，更有幸成为这本经典刊物的
我画连环画大概有40年了，不知道自己是从哪天开始画的，糊里糊涂地画着画着就一直画到现在，一不小心成了画家。我从小喜欢看连环画，还在上小学时，就曾盼着自己每月有一次发寒热身体不适，那样可以赖着不上学。父母兄姐也会格外体贴照顾我。我躲在阁楼里钻在被窝内看连环画，看到感兴趣的画页，还会照着画临摹，很開心很愉悦。人的意念很奇怪，有时真会想什么得什么，以致后来我时常感到不适。基本每月都发热一次，一般二到三天
得益于瞿林东先生对中国古代史学批评研究领域的开拓,以及教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国古代史学批评研究”的支持,我们第一次系统地从史学批评的角度对明代史学有关情况进行了考察。作为项目成果之一,毛春伟副教授与我合作撰写的《中国古代史学批评史》第六卷《中国古代史学批评的拓展(明时期)》,不仅初步梳理T明代史学批评的主要材料、基本框架与是非得失,而且对这一时期史学批评透出的整体气质作出了一定的阐述。
受资金、技术、人才等因素的制约,高职院校从数字校园向智慧校园升级的路径受阻,智慧校园建设仍不够充分,导致智慧校园难以充分发挥提升教学、管理、社会服务、信息化应用等水平的作用。为此,通过对智慧校园的全面分析,指出了高职院校从数字校园迈向智慧校园时所面临的问题及智慧校园建设的目标和体系,并提出了高职院校智慧校园的建设路径及保障措施。
我与《连环画报》结缘，也就是我在中央工艺美术学院大学毕业那一年。是在1982年6月，学院举办每年一度的毕业设计展，因为我学的专业是书籍装帧设计，所以我的毕业创作是为法国作家莫泊桑的小说《一生》画的一套插图。在展览期间，我们学院的何燕明老师恰巧碰到我，他说《连环画报》的主编吴兆修老师对我那套《一生》的插图很感兴趣，打算在《连环画报》上发表，听到这个消息我当时颇为激动，因为《连环画报》在20世纪80年
针对目前校企协同育人中存在的一些问题[1],抓住企业用人契机,以学生顶岗实习为切入点,通过加强顶层设计与过程管控,以增强校企协同育人实效性为目的,统筹规划顶岗实习管理,
为全面推动高职学生的素质教育,培养出德才兼备的高水平应用技术型人才,高职公共英语听说课程教学要以“科教兴国、立德树人”为基础,把高职公共英语听说课程与课程思政建设有机结合,不仅要提高高职学生的英语语言应用能力,更要为社会培养德才兼备的应用型人才。
目前高职院校科研管理工作存在不符合高职定位、管理队伍能力不强、立体化体系不健全、科研与教学不够协调等问题,制约着科研创新和智库作用发挥。为此,高职院校应形成以高职教育为核心的科研管理定位,构建立体化科研体系,提高科研管理队伍能力,解决科研与教学“两张皮”现象,促进科研创新,加强科研的基础性、前瞻性和针对性,推进科研成果转化和应用,更好服务高技术技能型人才培养。
高等职业教育的目标是为社会培养高素质职业技术人才,而校内生产性实训基地则是实施培养高质量人才的主要载体。辽宁医药职业学院经多年探索实践,通过与企业深度融合,校企双方整合自身优势,确立为企业培养高素质应用型技术技能人才为根本目标,共建、共享生产性实训基地。同时,以实训基地为基础建立多个平台,校企共同开发实训基地功能,增强其社会服务能力,促进学校、企业、学生三方共赢,推动校企合作良性循环,稳步前进。