众所周知,在英语里,听说读写是英语的四项基本技能。写的能力是表达的是一种表现形式,比说更难。一般来说会说不一定会写,会写基本上都会说。所以建议让学生做笔头作业前应先进行口头准备,“想一想,说一说”,这样可以大大减少笔头作业里的错误。
　　教师在教书写的时候应该严格要求。现在学生都从一年级开始就要学习字母的写法。虽然小学生有汉语拼音的书写基础,但是英语牛津书写体和拼音之间还是有一定的差别的。所以在板书示范时,教师也应写在四线三格里,对基本笔画、笔顺的示范要规范。在教写字母或单词时可采取“先说后写”,教师可以先把要写的笔顺或单词说一遍,然后再书写,让学生注视教师的书写动作及内容。笔者在实践中也发现,让学生用手指在空中边说边比划,然后再写到作业本上的效果比较好一点。另外教师在示范写的时候可以边说边写,除了说书写的内容外,还可强调书写格式以引起学生的注意。在写完之后还可以请学生口头回忆并归纳下书写的内容。之后教师要领读,以加强字母或单词的读音训练。学生在书写时,教师应该巡视检查,发现问题及时纠正,对有共性的问题要在全班进行说明。
　　抄写是最初步的笔头作业。在抄写中让学生熟悉书写格式,单词拼写和句子结构,因此不宜写过多的汉语,否则就会喧宾夺主,增加学生负担。写的时候还要遵循循序渐进的原则,要从最简单的语言练习开始,从基本要求做起,由易到难,逐步提高要求,从抄写字母,单词,句子到造句等,每一步都要有切实可行的具体要求。除了机械的抄写,教师还可以给学生布置一些补充练习,如改写句子,完成句子和提问等等。
　　写还可以包括默写和听写。默写的目的是帮助、督促学生加强记忆,检查学生的学习情况。默写可以在教室和他人的帮助下进行,也可独立完成。听写除了有默写的作用外,还可以检查、提高学生的听力,是一种以写的形式表现出的综合性的练习。教师要培养学生整句听、写的好习惯。小学生听写练习不宜过多,听写的内容形式要多样化,体现趣味性。听写后可采取当堂订正和课后批改相结合的方法。这样做可以提高听写效率,及时纠正,针对性强,使学生印象深刻。
　　还有其他写的方式,如填空、看图写话、造句、写话、翻译等等。不管是何种练习,都比机械的抄写更有意义。英语中的读写是分不开的,缺乏读写能力不仅妨碍学生学习知识,还会影响学生的自我表达。因此,对小学生的读写能力必须给予必要的重视。
　　(作者单位:215600江苏省张家港市实验小学)