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【摘要】随着现代科技和多媒体技术的快速发展，对于相关人才和技术的要求越来越高，高中信息技术课程在整个高中教学体系中的作用不断提升。在高中信息技术课程实践教学过程中，由于教学理念和教学模式的滞后，信息技术课程教学水平在很多方面也难以满足实际应用的需求。本文立足高中信息技术教学实践，从基本概念和理念入手，分析高中信息技术教学存在的现实问题，并提出相应解决方案，旨在进一步提升教学质量，打造具有现代信息技能的复合型人才。
【关键词】高中教育 信息技术 教育分析 应对策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0106-01
随着互联网信息技术的深入发展，高中信息技术课程教学也出现了新的特征和新的目标要求，根据现代教学目标，高中信息技术课程教学的重点是提升学生的信息技术应用能力和科技思维，是一种综合素质的培养和提升，要求具有更强的实践性和操作性，创新高中信息技术教学理念与教学模式，对于提升高中信息技术教学质量具有重要意义，是现代教学的积极探索。
一、高中信息技术教学问题探析
（一）课堂重视程度不够
在传统的高中信息技术课堂当中，存在着诸多的问题，其中最突出的问题是教学中心的错位。在过去的高中信息技术课堂当中，都是将老师作为整个教学的中心，老师主导整个教学环节，学生一直处于被动接受的位置，教学过程普遍生硬、枯燥，学生的学习效果也不理想[1]。高中生由于受到年龄和个性限制，自主学习能力和对于理论知识的接受能力仍然有待提升，与大学生仍存在较大差距，因此对于很多相对抽象的科学技术信息知识也很难有效掌握，一般都存在缺乏学习主动性的问题。此外，加上信息技术课程并不是学生日后参加升学考试的重要升学科目，因此，也经常得不到一般学生的重视，学生在学习过程中又体会不到学习的乐趣，所以经常放弃学习，让高中信息课堂教学成为“走过场”，过于流于形式，因此课程设计目标没有实现，对于应该掌握的现代化信息技术，学生也得不到应用的锻炼。
（二）缺乏有效的课堂交流
在高中信息技术课堂上，另外一个重要的问题是学生缺乏有效的交流，在高中信息技术的课堂上，由于学生很多，另外不同的学生在实践操作的过程中，也会遇到不同的问题。一般情况下，高中信息技术教学老师很难有时间一一解答不同学生的不同技术问题[2]。对此，如何探寻有效教学路径，帮助不同学生实现取长补短，有效解决教学过程中遇到的难题，从而实现高中学生信息技术能力的有效提升，是现代高中信息技术教育面临的重要问题。
（三）教学创新速度跟不上发展脚步
随着“互联网+”时代的来临，信息技术发展不断加快，信息技术更新换代周期越来越多[3]。作为一门学科，高中信息技术存在着教学内容滞后的问题，教学内容更新和教学模式创新，明显满不足了现实社会需求，教学创新速度跟不上社会经济发展的脚步，亟待提升教学创新速度。
二、创新高中信息技术教育的有效路径
（一）善于运用项目教学模式
在高中信息技术学科教学内容当中，有很多知识具有较高的难度，因此高中信息技术教师可以运用项目教学模式。举例来说，以上海科技教育出版社出版的《高中信息技术（必修）》课本为例，其中的《数据信息加工》一课，就是一个不错的项目课题，可以通过对课本中所列出的学生不同学科成绩分科，为不同的学生提出不同的选择文科还是理科的建议[4]。在这个项目任务中，需要明确教学目标，对不同学生分析，并且提出报告和判断文书，通过数学运算，判断出学生的发展潜力，为学生选择正确的方向。
在項目的安排上，要根据学生的不同特点，对学生进行有效的分组，让学生根据不同技术特点进行任务承担，利用函数计算器分析数据，利用函数AVERAGE完成任务，计算不同学生的平均成绩，并分析其中的变化趋势，在呈现结果上，利用OFFICE表格，进行图形化的直观表示，并且通过对图形的分析，最终以WORD的形式，形成最终的报考分析和建议，完成全部任务。在任务完成后，教师要及时进行总结、提炼，指出学生在完成任务工作中存在的问题和项目任务的学习要点，最终帮助学生掌握知识。
（二）充分践行教学“生本理念”
高中信息技术教师在开展教学的时候，要体现“生本理念”，教学安排要根据不同学生的特点，根据学生的年龄、知识结构、兴趣点，有针对性的安排教学任务。在高中信息技术课程中，有很多比较艰深的内容，这对于很多信息技术基础不好和很多接觸网络科技较少的女生来说，难度就显得比较大，教师要通过对知识层次和结构的合理搭配，让学生做适合自己的学习任务，这样既能提升学习效果，同时也能保持学生的学习热情。
（三）帮助学生构建信息技术知识体系
高中信息技术课程的教学重点并不是教会学生多少实际操作的技能，而是培养学生的科技思维和科技理念体系[5]。在实践教学过程中，教师不能当“甩手掌柜”，让学生自己完成项目的同时，教师要加强指导和辅助，并且经过及时的提炼和总结，让学生学会项目完成过程中所蕴含的科学规律和知识体系，从而提升学生科技知识的综合理解和应用能力，实现教学质量的提升，推进学生综合素质的全面发展。
三、结语
综上所述，高中信息技术教育在高中教学体系内占据着重要的作用，创新现代教学理念和模式，是对传统教学模式的变革，要将课堂学习中心从教师向学生转化，有效提升学习动力和学习兴趣，强化学习效果。在高中信息技术课堂上，项目学习法、情境模拟教学法等现代学习方法有着广阔的应用空间，也能发挥良好的教学效果。作为教学实践工作中，高中信息技术课程教师要与时俱进，探索项目学习的有益模式和路径，根据不同年级和不同学生的特点，实现教学水平和教学质量的全面提升，推动学科教学水平的完善和发展。
参考文献：
[1]邹媛媛.探讨高中信息技术教学实践中的问题与对策[J].亚太教育，2015（27）：48.
[2]刘雪曼.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究[J].考试周刊，2013（98）：129.
[3]许娟.高中信息技术教学实践中的问题与对策[J].文理导航（下旬），2015（10）：1-1.
[4]闫启鹏.高中信息技术课堂教学中问题情境创设的策略[J].速读（上旬），2014（10）：80-80.
[5]李涛.浅析高中信息技术课程教学的问题及策略[J].南北桥，2015（8）：148-148.
【关键词】高中教育 信息技术 教育分析 应对策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0106-01
随着互联网信息技术的深入发展，高中信息技术课程教学也出现了新的特征和新的目标要求，根据现代教学目标，高中信息技术课程教学的重点是提升学生的信息技术应用能力和科技思维，是一种综合素质的培养和提升，要求具有更强的实践性和操作性，创新高中信息技术教学理念与教学模式，对于提升高中信息技术教学质量具有重要意义，是现代教学的积极探索。
一、高中信息技术教学问题探析
（一）课堂重视程度不够
在传统的高中信息技术课堂当中，存在着诸多的问题，其中最突出的问题是教学中心的错位。在过去的高中信息技术课堂当中，都是将老师作为整个教学的中心，老师主导整个教学环节，学生一直处于被动接受的位置，教学过程普遍生硬、枯燥，学生的学习效果也不理想[1]。高中生由于受到年龄和个性限制，自主学习能力和对于理论知识的接受能力仍然有待提升，与大学生仍存在较大差距，因此对于很多相对抽象的科学技术信息知识也很难有效掌握，一般都存在缺乏学习主动性的问题。此外，加上信息技术课程并不是学生日后参加升学考试的重要升学科目，因此，也经常得不到一般学生的重视，学生在学习过程中又体会不到学习的乐趣，所以经常放弃学习，让高中信息课堂教学成为“走过场”，过于流于形式，因此课程设计目标没有实现，对于应该掌握的现代化信息技术，学生也得不到应用的锻炼。
（二）缺乏有效的课堂交流
在高中信息技术课堂上，另外一个重要的问题是学生缺乏有效的交流，在高中信息技术的课堂上，由于学生很多，另外不同的学生在实践操作的过程中，也会遇到不同的问题。一般情况下，高中信息技术教学老师很难有时间一一解答不同学生的不同技术问题[2]。对此，如何探寻有效教学路径，帮助不同学生实现取长补短，有效解决教学过程中遇到的难题，从而实现高中学生信息技术能力的有效提升，是现代高中信息技术教育面临的重要问题。
（三）教学创新速度跟不上发展脚步
随着“互联网+”时代的来临，信息技术发展不断加快，信息技术更新换代周期越来越多[3]。作为一门学科，高中信息技术存在着教学内容滞后的问题，教学内容更新和教学模式创新，明显满不足了现实社会需求，教学创新速度跟不上社会经济发展的脚步，亟待提升教学创新速度。
二、创新高中信息技术教育的有效路径
（一）善于运用项目教学模式
在高中信息技术学科教学内容当中，有很多知识具有较高的难度，因此高中信息技术教师可以运用项目教学模式。举例来说，以上海科技教育出版社出版的《高中信息技术（必修）》课本为例，其中的《数据信息加工》一课，就是一个不错的项目课题，可以通过对课本中所列出的学生不同学科成绩分科，为不同的学生提出不同的选择文科还是理科的建议[4]。在这个项目任务中，需要明确教学目标，对不同学生分析，并且提出报告和判断文书，通过数学运算，判断出学生的发展潜力，为学生选择正确的方向。
在項目的安排上，要根据学生的不同特点，对学生进行有效的分组，让学生根据不同技术特点进行任务承担，利用函数计算器分析数据，利用函数AVERAGE完成任务，计算不同学生的平均成绩，并分析其中的变化趋势，在呈现结果上，利用OFFICE表格，进行图形化的直观表示，并且通过对图形的分析，最终以WORD的形式，形成最终的报考分析和建议，完成全部任务。在任务完成后，教师要及时进行总结、提炼，指出学生在完成任务工作中存在的问题和项目任务的学习要点，最终帮助学生掌握知识。
（二）充分践行教学“生本理念”
高中信息技术教师在开展教学的时候，要体现“生本理念”，教学安排要根据不同学生的特点，根据学生的年龄、知识结构、兴趣点，有针对性的安排教学任务。在高中信息技术课程中，有很多比较艰深的内容，这对于很多信息技术基础不好和很多接觸网络科技较少的女生来说，难度就显得比较大，教师要通过对知识层次和结构的合理搭配，让学生做适合自己的学习任务，这样既能提升学习效果，同时也能保持学生的学习热情。
（三）帮助学生构建信息技术知识体系
高中信息技术课程的教学重点并不是教会学生多少实际操作的技能，而是培养学生的科技思维和科技理念体系[5]。在实践教学过程中，教师不能当“甩手掌柜”，让学生自己完成项目的同时，教师要加强指导和辅助，并且经过及时的提炼和总结，让学生学会项目完成过程中所蕴含的科学规律和知识体系，从而提升学生科技知识的综合理解和应用能力，实现教学质量的提升，推进学生综合素质的全面发展。
三、结语
综上所述，高中信息技术教育在高中教学体系内占据着重要的作用，创新现代教学理念和模式，是对传统教学模式的变革，要将课堂学习中心从教师向学生转化，有效提升学习动力和学习兴趣，强化学习效果。在高中信息技术课堂上，项目学习法、情境模拟教学法等现代学习方法有着广阔的应用空间，也能发挥良好的教学效果。作为教学实践工作中，高中信息技术课程教师要与时俱进，探索项目学习的有益模式和路径，根据不同年级和不同学生的特点，实现教学水平和教学质量的全面提升，推动学科教学水平的完善和发展。
参考文献：
[1]邹媛媛.探讨高中信息技术教学实践中的问题与对策[J].亚太教育，2015（27）：48.
[2]刘雪曼.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究[J].考试周刊，2013（98）：129.
[3]许娟.高中信息技术教学实践中的问题与对策[J].文理导航（下旬），2015（10）：1-1.
[4]闫启鹏.高中信息技术课堂教学中问题情境创设的策略[J].速读（上旬），2014（10）：80-80.
[5]李涛.浅析高中信息技术课程教学的问题及策略[J].南北桥，2015（8）：148-148.