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【摘要】通过对比国内高职院校与新加坡南洋理工学院的教学理念、教学方法、专业培养体系以及学校对学生的服务等方面的分析,发现国内的高职教育水平还需要大幅度地提升,教师以及管理人员的改革观念更需要进一步加强,企业与高职院校的真正结合是高职教育最佳的人才培养方案的体现。
【关键词】教学理念 教学方法 培养体系
近几年,由于高职院校学生的学习积极性越来越差,学生对各个高校中开展技能考试的重视程度越来越低,但国家对高级技工的需求量却越来越大,这种供需矛盾使得高职教育的改革迫在眉睫。我院关于该类改革起步较早,基本是走在高职院校的前列,同时也在社会中取得了一些显著的成效;但对于本人所在的建筑工程技术类的专业来讲,教学改革实施效果一直不够理想,为了拓宽改革思路,我们在假期去参观了新加坡南洋理工学院,该学院的教学理念以及教学体系给我们留下了深刻的印象,也给了我们很多启发。
一、教学理念的差异
国内的高职院校在改革前的教学理念基本上与本科院校没有多大区别,很多专业的教学理念是由本科沿袭下来的;以目前改革力度较大的常州工程职业技术学院来讲,虽然提了一些项目化教学、工作情景、学习情境等概念,但就我所在的建筑工程技术系来讲,很少有成功实施的案例。这方面与新加坡南洋理工学院的高职教育理念是有非常大的区别,该学校的教学理念明显要比我们先进很多。
南洋理工学院座落在新加坡市中心。校区新建于1998年,学校建设集艺术与科技于一身。南洋理工学院有超前的教育理念,教学工厂、无界化概念、综合科技教学,经验积累等的共享;尤其是教学工厂的做法很值得我们高职学校的学习。所谓教学工厂就是在教学环境中营造实际的企业环境,通过实际的企业项目、研发项目使学生能将所学到的知识与技能应用于多元化。这种教学理念使学生在校期间就能真实地了解企业的操作程序,并能使学生毕业后尽快适应于企业文化,很快地投入工作中去。南洋理工学院这种模式得到国内外广泛认可。
二、培养定位的区别
近几年,改革走在前列的高职院校的培养定位开始考虑了周边地区的经济发展需求,但是力度上还是没有新加坡南洋理工学院的大,而且对专业市场的信息灵敏度也较低。学院培养定位中也缺少与企业发展、区域发展的培训服务的相关内容,学院资源利用程度也不是太充分。
南洋理工学院介绍说他们的使命有两项:一是学院将竭尽全力为学员提供优质的教育与培训课程,为他们未来生活与就业做好准备,使他们在毕业后能为新加坡的科研、经济及社会发展做出人力贡献。二是南洋理工学院将充分利用学院资源及专能,为企业提供人力开发课程和有关服务,以支持国家经济发展和建设。他们的办学策略清楚的表示坚持市场导向、建设柔性系统、注重专能开发、开展国际合作、重应用重开发、面向世界。
三、专业开发的不同
关于专业开发,国内外的院校都比较重视,但大部分国内的高职院校的新专业开发脚步较慢,对于已有专业,无论该专业是否还有生源,或是该专业是否还有市场,都不轻易撤销或改变该专业,专业与市场的结合度较低。
新加坡南洋理工学院非常重视专业开发,不断地根据国家经济发展与企业发展需求的变化,调整原有专业,开发新的专业。该校对信息的把握很敏锐,能够较早的洞悉企业市场需求,而后进行新专业的开发,开发过程要求论证严谨、充分。
新专业的开发往往是前置于市场发展的,当市场中开始有该类专业的产品开发研究时,学院已经开始有相关专业的毕业生,企业就很愿意与学校合作,找该专业的学生进行项目开发,一旦产品开发成功,学院与企业共同享受其利益,是真正意义上的企业与学校的结合,这一点同时也反馈在该学院最有特色的“教学工厂”、“无界化合作”的教学理念中。
“无界化合作”是南洋理工学院的宝贵经验,也是重要特色之一。南洋理工学院在办学过程中为完成某一项目,打破系与系、部门与部门、系与部门之间的界限,形成了“无界化合作”。在现实中,问题是不分界限的,经常是机械、电子、信息交织在一起,需要几个方面的专家通力合作,“无界化合作”就成为南洋理工学院最好的选择。有效的人力资源的最佳整合,创造了南洋理工学院的奇迹,也形成了南洋理工学院的团队精神,这已经成为南洋理工学院教职员共同的理念。这些都是很值得国内的高职教育者学习的,也是高职教育最佳培养方案的体现。
四、“以人为本”的服务理念的本质区别。
国内的高职院校,“以人为本”的服务理念,大多数情况下都是一句口号,学院的学生管理人员大多数情况下都是少与学生见面,也在很多细节方面很少考虑是否方便学生、教师等使用,导致学生对学校的感情很淡漠,少有学生以学校为荣,这点实际上对于培养学生的自身的品德、社会道德、公德等方面都是极大的遗憾。
在南洋理工学院,“以人为本”不是说在嘴上,而是落实在学院的各个方面;从学校的建筑、设施、管理机构到对学生的服务以及教师的培训等方方面面都在体现。
南洋理工学院不惜财力和领导精力为教职员制定人力资源发展系统,提升教职员技能,为教职员的价值增值。
院长每周三都要抽出半天的时间与教职员沟通,听取意见、沟通感情、交流思想、讨论问题,人际关系和谐融洽,也培育了南洋理工学院特有的团队精神。最大限度基础上调动了教职员的积极性,也吸引、留住了人才,使学员的发展有了长久不衰的动力。学院任何地方都能上网,且学院的指示牌清晰明了,学生的管理机构健全,随处都在体现以人为本、服务学生的理念。
五、结束语
“从实际出发”使南洋理工学院成为全球职业教育的典范。我们常说“从实际出发”,可是却常常脱离实际,而南洋理工学院没有高调“从实际出发”,却真正做到了“从实际出发”,从而创造了一系列奇迹。
在南洋理工学院学习的那周,恰好是青运会开幕前的一周,学院为了鼓励学生去服务青运会,特地将假期提前,考试周挪后,使我们没有能了解学院的教学组织活动,但是其办学的理念、教学精神、教学热情给我留下了深刻的印象,也很值得我们学习!
参考文献:
[1]潘懋元,陈厚丰.高等教育分类的方法论问题[J].高等教育研究,2006,(3).
[2]邓志革.高等职业教育人才培养目标及规格探析[J].教育与职业,2006,(3).
[3]吴浩军.我国高职教育发展的现状及对策[J].承德民族师专学报,2006,(3).
[4]汤春林,赵爱威.高职教育如何适应区域经济发展和产业结构调整[J].职业教育研究,20O6.
【关键词】教学理念 教学方法 培养体系
近几年,由于高职院校学生的学习积极性越来越差,学生对各个高校中开展技能考试的重视程度越来越低,但国家对高级技工的需求量却越来越大,这种供需矛盾使得高职教育的改革迫在眉睫。我院关于该类改革起步较早,基本是走在高职院校的前列,同时也在社会中取得了一些显著的成效;但对于本人所在的建筑工程技术类的专业来讲,教学改革实施效果一直不够理想,为了拓宽改革思路,我们在假期去参观了新加坡南洋理工学院,该学院的教学理念以及教学体系给我们留下了深刻的印象,也给了我们很多启发。
一、教学理念的差异
国内的高职院校在改革前的教学理念基本上与本科院校没有多大区别,很多专业的教学理念是由本科沿袭下来的;以目前改革力度较大的常州工程职业技术学院来讲,虽然提了一些项目化教学、工作情景、学习情境等概念,但就我所在的建筑工程技术系来讲,很少有成功实施的案例。这方面与新加坡南洋理工学院的高职教育理念是有非常大的区别,该学校的教学理念明显要比我们先进很多。
南洋理工学院座落在新加坡市中心。校区新建于1998年,学校建设集艺术与科技于一身。南洋理工学院有超前的教育理念,教学工厂、无界化概念、综合科技教学,经验积累等的共享;尤其是教学工厂的做法很值得我们高职学校的学习。所谓教学工厂就是在教学环境中营造实际的企业环境,通过实际的企业项目、研发项目使学生能将所学到的知识与技能应用于多元化。这种教学理念使学生在校期间就能真实地了解企业的操作程序,并能使学生毕业后尽快适应于企业文化,很快地投入工作中去。南洋理工学院这种模式得到国内外广泛认可。
二、培养定位的区别
近几年,改革走在前列的高职院校的培养定位开始考虑了周边地区的经济发展需求,但是力度上还是没有新加坡南洋理工学院的大,而且对专业市场的信息灵敏度也较低。学院培养定位中也缺少与企业发展、区域发展的培训服务的相关内容,学院资源利用程度也不是太充分。
南洋理工学院介绍说他们的使命有两项:一是学院将竭尽全力为学员提供优质的教育与培训课程,为他们未来生活与就业做好准备,使他们在毕业后能为新加坡的科研、经济及社会发展做出人力贡献。二是南洋理工学院将充分利用学院资源及专能,为企业提供人力开发课程和有关服务,以支持国家经济发展和建设。他们的办学策略清楚的表示坚持市场导向、建设柔性系统、注重专能开发、开展国际合作、重应用重开发、面向世界。
三、专业开发的不同
关于专业开发,国内外的院校都比较重视,但大部分国内的高职院校的新专业开发脚步较慢,对于已有专业,无论该专业是否还有生源,或是该专业是否还有市场,都不轻易撤销或改变该专业,专业与市场的结合度较低。
新加坡南洋理工学院非常重视专业开发,不断地根据国家经济发展与企业发展需求的变化,调整原有专业,开发新的专业。该校对信息的把握很敏锐,能够较早的洞悉企业市场需求,而后进行新专业的开发,开发过程要求论证严谨、充分。
新专业的开发往往是前置于市场发展的,当市场中开始有该类专业的产品开发研究时,学院已经开始有相关专业的毕业生,企业就很愿意与学校合作,找该专业的学生进行项目开发,一旦产品开发成功,学院与企业共同享受其利益,是真正意义上的企业与学校的结合,这一点同时也反馈在该学院最有特色的“教学工厂”、“无界化合作”的教学理念中。
“无界化合作”是南洋理工学院的宝贵经验,也是重要特色之一。南洋理工学院在办学过程中为完成某一项目,打破系与系、部门与部门、系与部门之间的界限,形成了“无界化合作”。在现实中,问题是不分界限的,经常是机械、电子、信息交织在一起,需要几个方面的专家通力合作,“无界化合作”就成为南洋理工学院最好的选择。有效的人力资源的最佳整合,创造了南洋理工学院的奇迹,也形成了南洋理工学院的团队精神,这已经成为南洋理工学院教职员共同的理念。这些都是很值得国内的高职教育者学习的,也是高职教育最佳培养方案的体现。
四、“以人为本”的服务理念的本质区别。
国内的高职院校,“以人为本”的服务理念,大多数情况下都是一句口号,学院的学生管理人员大多数情况下都是少与学生见面,也在很多细节方面很少考虑是否方便学生、教师等使用,导致学生对学校的感情很淡漠,少有学生以学校为荣,这点实际上对于培养学生的自身的品德、社会道德、公德等方面都是极大的遗憾。
在南洋理工学院,“以人为本”不是说在嘴上,而是落实在学院的各个方面;从学校的建筑、设施、管理机构到对学生的服务以及教师的培训等方方面面都在体现。
南洋理工学院不惜财力和领导精力为教职员制定人力资源发展系统,提升教职员技能,为教职员的价值增值。
院长每周三都要抽出半天的时间与教职员沟通,听取意见、沟通感情、交流思想、讨论问题,人际关系和谐融洽,也培育了南洋理工学院特有的团队精神。最大限度基础上调动了教职员的积极性,也吸引、留住了人才,使学员的发展有了长久不衰的动力。学院任何地方都能上网,且学院的指示牌清晰明了,学生的管理机构健全,随处都在体现以人为本、服务学生的理念。
五、结束语
“从实际出发”使南洋理工学院成为全球职业教育的典范。我们常说“从实际出发”,可是却常常脱离实际,而南洋理工学院没有高调“从实际出发”,却真正做到了“从实际出发”,从而创造了一系列奇迹。
在南洋理工学院学习的那周,恰好是青运会开幕前的一周,学院为了鼓励学生去服务青运会,特地将假期提前,考试周挪后,使我们没有能了解学院的教学组织活动,但是其办学的理念、教学精神、教学热情给我留下了深刻的印象,也很值得我们学习!
参考文献:
[1]潘懋元,陈厚丰.高等教育分类的方法论问题[J].高等教育研究,2006,(3).
[2]邓志革.高等职业教育人才培养目标及规格探析[J].教育与职业,2006,(3).
[3]吴浩军.我国高职教育发展的现状及对策[J].承德民族师专学报,2006,(3).
[4]汤春林,赵爱威.高职教育如何适应区域经济发展和产业结构调整[J].职业教育研究,20O6.