〔关键词〕 英语教师;新观念;学科观;教师观;教材观
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 11(B)—0018—01
　　
　　新课改的实施旨在提高课堂教学的实效性,使学生学有所得、学以致用。这就要求英语教师要进行观念的转变。为此,笔者谈几点认识。
　　
　　新的学科观
　　
　　英语是一种语言,语言是交流思想、表达感情和进行思维的工具。因此,教师首先要教会学生使用这种工具。如何使用这一工具?怎样才能让学生做到听得懂、说得出、读得通、写得顺呢?例如,自行车是交通工具,如果教师把自行车的构造以及如何骑自行车讲无数遍,但是学生自己不去骑、不去使用,结果学生还是不会骑自行车。其实,道理很简单,工具就是要在使用的过程中掌握它的运用方法。因此,教师必须让学生在使用英语的过程中学习英语。
　　 英语教学作为语言教学,主要任务是培养学生的语言技能,即运用英语的能力。由于大多数英语教师接受的是传统的英语教学,因此在教学生时无意识地沿袭了当年老师的做法:把教学的重点放在了传授英语知识上,边讲边写,学生边听边记。仔细思考一下,我们就会发现,传统英语教学的弊端在于过分强调英语的学科性,教师把过多的精力放在了单词、语法、英汉互译等方面,忽视了学生感受、使用这一美妙语言,忽视了语言重要的交际功能。准确地说,传统的英语教学是应试教学。其实,教师应尽可能地把英语的学科性和它作为语言的交际性结合起来,并且这一点和现在的考试并不矛盾,因为试题已经越来越注重对学生综合运用英语能力的考查了。比如,阅读题量的增多,写作分值的提高,有些地区中考还有口试题,这些都说明英语教师要注重英语的交际性。因此,教师必须树立新的英语学科观。
　　
　　新的教师观
　　
　　德国教育思想家斯普朗格说:“如果教育仅仅是向学生教现成的知识,那么培养出来的人有悟性,却没有灵魂;有知识,却没有精神;有活动,却没有道德欲望。”在新课改下,教师要组织学生、引导学生、帮助学生、鼓励学生做学习的主人,要教学生“学会做人,学会做事,学会生活,学会学习”。
　　在课堂上,教师不应当把学生当作知识的容纳器,填鸭式地给他们灌输枯燥无味的语法、词汇、句型等,要充分认识英语这门课的学科特点。教师一定要把说的机会、练的机会,以及实践的机会还给学生,让他们成为课堂的主体,否则,再高明的英语教师也教不出好学生。
　　同时,在新的时代背景下,教师面对的是新一代的学习者,因此教师不能满脑子装着旧知识,不能整天拿着教材教死书,要顺应时代与科技的发展,不断更新知识,不断提高理论水平和业务能力。
　　
　　新的教材观
　　
　　几乎每个教师上课都离不开教材,习惯于根据课本去上课。一般我们认为,教师把课本上的内容从头到尾讲完了就等于完成了教学任务。新的教材观要求教师不应该是教教材,而应该是用教材教知识。面对不同的学生,教师完全可以对教材的内容进行删减或变通,比如可以根据需要把课本内容进行前后调整,甚至是整合课本内容。另外,所教的内容不应该局限于教材,教师完全可以把教材以外的有用的知识搬到课堂上,不拘一格,按需取材。因此,教师要进一步理解教材是教学素材的含义。
　　总之,当教师难,当一个好教师更难。但社会在发展,教育在改革,英语教师还得知难而进,摒弃旧观念,学习新理念,不断改进教学。