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摘 要：本文从初中思想品德教学的实际出发，以生活化理念在初中思想品德教学中的渗透为研究背景，分析初中思想品德教学生活化的现状，探讨初中思想品德课生活化教学的改进策略，旨在为初中思想品德课与现实生活的结合教学予以参考。
关键词：初中教学；思想品德；生活化；现状；改进
新课改理念在初中教育教学中的深化，加快推动初中课程教育改革，生活化教学在初中课程教学中的应用逐渐受到重视。思想品德课教学是培养初中学生德育素养与思想品质的重要途径，初中思想品德课教学中新课标的深入，促进初中思想品德教学的生活化发展，思想品德课教学应紧贴现实生活，以顺应社会发展趋势。综合考虑生活化理念在初中思想品德教学中渗透的现实情况，注重初中学生的全面发展，结合教学技术与方法的创新，改进初中思想品德课的生活化教学，从而满足思想品德学科发展的内在要求。
1初中思想品德教学生活化的现状
1.1教学方法流于形式
从初中思想品德教学生活化的现实情况来看，教学观念与教学标准优化的影响下，课堂教学活动更加多样化，但从教学活动在初中思想品德教学中的作用效果分析，思想品德课的生活化教学并未取得显著成效，课堂教学活动与思想品德课的教学内容缺乏紧密联系，思想品德教学难以贴近现实生活，生活化理念在初中思想品德教学中的渗透不够深入，初中思想品德教学中生活化教学方法的运用流于形式化，对教学内容的分析没有实质性帮助，初中思想品德教学的生活化水平偏低。比如，小组合作探究在初中思想品德教学中的应用极受欢迎，但在实际的课堂教学中学生之间所讨论的内容与思想品德课的教学内容没有太大联系，一些问题的讨论价值不高，讨论话题偏离思想品德教学的主题，造成课堂教学中学生注意力的分散，思想品德课的教学质量偏低。
1.2缺乏有效的学情分析
教学生活化是以学生为主体，而新课程标准在初中思想品德课教学中的深化，突出教学生活化的必然性，强调思想品德课应当源于生活并归于生活，思想品德教学应顺应社会发展趋势。思想品德教学生活化的基础条件是了解学生的生活环境与性格特征等各方面，要求在课堂教学中突出学生的主体地位。但从初中思想品德课的实际教学来看，传统教学观念与方法在初中思想品德教学中的运用仍然普遍存在，思想品德课教学内容与教学环节的设计缺乏对学生实际需求的了解，思想品德教学中的学情分析不受重视、不全面，初中思想品德教学生活化难以达到预期效果。
2初中思想品德课生活化教学的改进策略
2.1创设生活化教学情境
考虑到新课程标准进一步深化对初中思想品德教学的推进作用，以促进初中思想品德教学生活化为目的，加快推动生活化理念在初中思想品德教学中的深入，充分掌握初中学生的性格特征与学习基础，创设对初中思想品德生活化教学有利的教学情境，以适宜情境的设置触碰学生的感官，触及学生的内心情感，让初中思想品德教学更加贴近生活实际，引导学生树立正确的价值观与人生观，探索自身个性发展的正确方向。根据初中思想品德教学生活化发展的具体规范，以多媒体技术的应用促进教学方法的创新，结合问题情境与模拟真实情境等多种方式的应用，在初中思想品德教学中创设生活化的教学情境，有机结合思想品德课教学内容与生活实际，以问题引发学生的谈论，鼓励学生积极发表自己的见解，增强学生对思想品德课教学内容的理解，以提升初中思想品德课生活化教学的水平。
教学资源是初中思想品德教学的重要基础，而生活化理念在初中思想品德教学中的深化，要求初中思想品德教学以贴近生活实际为目的，充分利用网络与图书馆等多种途径，为初中思想品德课生活化教学创造有利条件，深入挖掘生活化的教学资源，搜寻社会热点话题与时事热点等生活资源，注重教材内容与各类教学资源之间的联系，以丰富的教学资源辅助初中思想品德课生活化教学的开展，培养学生热爱生活的人生态度，引导学生亲身感受生命的绚丽，从而增强初中思想品德课生活化教学所取得的成效。
2.2有效开展学情分析
不同学生在学习能力与基础等各方面的差异，是初中思想品德教学生活化应注重考虑的问题。有效的学情分析对初中思想品德课生活化教学策略的调整具有指导作用，使初中思想品德教学更具针对性，突显出初中思想品德教学中落实学情分析的重要作用。根据初中思想品德课生活化教学的实际情况，结合时代特点与生活实际，充分了解学生的生活与学习环境，重视中学教学中的学情分析，以有效的学情分析的开展对学生实际的学习成效予以及时掌握，关注部分学生排斥与教师及父母沟通的现象，引导学生走出极端的或痴迷的状态，培养学生良好的行为习惯与价值观念。着力开展生活化的教學活动，将初中思想品德教学的理论内容与实践教学相结合，从根本上推进初中思想品德教学的生活化，确保学生对所学的知识与道理融会贯通，更深入地思考思想品德学科的相关内容，实现自我个性与思维的突破，从而提升初中思想品德教学的生活化水平。
3结束语
教学生活化是新课改深化与社会大环境改变的现实情况下初中思想品德学科创新教学的必然选择，体现出生活化理念渗透到中学教学中的实际作用。考虑到初中思想品德教学生活化的现实情况及其面临的困境，创设生活化的教学情境，开展有效的学情分析，突出学生在思想品德课生活化教学中的主体地位，增强初中思想品德课生活化教学的成效，达到提升学生的思想境界与整体素养的目的。
参考文献
[1]刘沫含.初中思想品德课教学生活化现状及实施策略[D].沈阳师范大学，2016.
[2]许华.刍议初中政治教学中生活本真探索[J].都市家教（上半月），2015，（12）：25-25.
关键词：初中教学；思想品德；生活化；现状；改进
新课改理念在初中教育教学中的深化，加快推动初中课程教育改革，生活化教学在初中课程教学中的应用逐渐受到重视。思想品德课教学是培养初中学生德育素养与思想品质的重要途径，初中思想品德课教学中新课标的深入，促进初中思想品德教学的生活化发展，思想品德课教学应紧贴现实生活，以顺应社会发展趋势。综合考虑生活化理念在初中思想品德教学中渗透的现实情况，注重初中学生的全面发展，结合教学技术与方法的创新，改进初中思想品德课的生活化教学，从而满足思想品德学科发展的内在要求。
1初中思想品德教学生活化的现状
1.1教学方法流于形式
从初中思想品德教学生活化的现实情况来看，教学观念与教学标准优化的影响下，课堂教学活动更加多样化，但从教学活动在初中思想品德教学中的作用效果分析，思想品德课的生活化教学并未取得显著成效，课堂教学活动与思想品德课的教学内容缺乏紧密联系，思想品德教学难以贴近现实生活，生活化理念在初中思想品德教学中的渗透不够深入，初中思想品德教学中生活化教学方法的运用流于形式化，对教学内容的分析没有实质性帮助，初中思想品德教学的生活化水平偏低。比如，小组合作探究在初中思想品德教学中的应用极受欢迎，但在实际的课堂教学中学生之间所讨论的内容与思想品德课的教学内容没有太大联系，一些问题的讨论价值不高，讨论话题偏离思想品德教学的主题，造成课堂教学中学生注意力的分散，思想品德课的教学质量偏低。
1.2缺乏有效的学情分析
教学生活化是以学生为主体，而新课程标准在初中思想品德课教学中的深化，突出教学生活化的必然性，强调思想品德课应当源于生活并归于生活，思想品德教学应顺应社会发展趋势。思想品德教学生活化的基础条件是了解学生的生活环境与性格特征等各方面，要求在课堂教学中突出学生的主体地位。但从初中思想品德课的实际教学来看，传统教学观念与方法在初中思想品德教学中的运用仍然普遍存在，思想品德课教学内容与教学环节的设计缺乏对学生实际需求的了解，思想品德教学中的学情分析不受重视、不全面，初中思想品德教学生活化难以达到预期效果。
2初中思想品德课生活化教学的改进策略
2.1创设生活化教学情境
考虑到新课程标准进一步深化对初中思想品德教学的推进作用，以促进初中思想品德教学生活化为目的，加快推动生活化理念在初中思想品德教学中的深入，充分掌握初中学生的性格特征与学习基础，创设对初中思想品德生活化教学有利的教学情境，以适宜情境的设置触碰学生的感官，触及学生的内心情感，让初中思想品德教学更加贴近生活实际，引导学生树立正确的价值观与人生观，探索自身个性发展的正确方向。根据初中思想品德教学生活化发展的具体规范，以多媒体技术的应用促进教学方法的创新，结合问题情境与模拟真实情境等多种方式的应用，在初中思想品德教学中创设生活化的教学情境，有机结合思想品德课教学内容与生活实际，以问题引发学生的谈论，鼓励学生积极发表自己的见解，增强学生对思想品德课教学内容的理解，以提升初中思想品德课生活化教学的水平。
教学资源是初中思想品德教学的重要基础，而生活化理念在初中思想品德教学中的深化，要求初中思想品德教学以贴近生活实际为目的，充分利用网络与图书馆等多种途径，为初中思想品德课生活化教学创造有利条件，深入挖掘生活化的教学资源，搜寻社会热点话题与时事热点等生活资源，注重教材内容与各类教学资源之间的联系，以丰富的教学资源辅助初中思想品德课生活化教学的开展，培养学生热爱生活的人生态度，引导学生亲身感受生命的绚丽，从而增强初中思想品德课生活化教学所取得的成效。
2.2有效开展学情分析
不同学生在学习能力与基础等各方面的差异，是初中思想品德教学生活化应注重考虑的问题。有效的学情分析对初中思想品德课生活化教学策略的调整具有指导作用，使初中思想品德教学更具针对性，突显出初中思想品德教学中落实学情分析的重要作用。根据初中思想品德课生活化教学的实际情况，结合时代特点与生活实际，充分了解学生的生活与学习环境，重视中学教学中的学情分析，以有效的学情分析的开展对学生实际的学习成效予以及时掌握，关注部分学生排斥与教师及父母沟通的现象，引导学生走出极端的或痴迷的状态，培养学生良好的行为习惯与价值观念。着力开展生活化的教學活动，将初中思想品德教学的理论内容与实践教学相结合，从根本上推进初中思想品德教学的生活化，确保学生对所学的知识与道理融会贯通，更深入地思考思想品德学科的相关内容，实现自我个性与思维的突破，从而提升初中思想品德教学的生活化水平。
3结束语
教学生活化是新课改深化与社会大环境改变的现实情况下初中思想品德学科创新教学的必然选择，体现出生活化理念渗透到中学教学中的实际作用。考虑到初中思想品德教学生活化的现实情况及其面临的困境，创设生活化的教学情境，开展有效的学情分析，突出学生在思想品德课生活化教学中的主体地位，增强初中思想品德课生活化教学的成效，达到提升学生的思想境界与整体素养的目的。
参考文献
[1]刘沫含.初中思想品德课教学生活化现状及实施策略[D].沈阳师范大学，2016.
[2]许华.刍议初中政治教学中生活本真探索[J].都市家教（上半月），2015，（12）：25-25.