论文部分内容阅读
摘 要：在新时期，教育事业发生了翻天覆地的变化，其中包括教师与学生。在高中物理教学中，教师要重视孩子们能力以及素养的养成，明确物理学科核心素养的内涵，针对学生的特点提出对策，不断培养他们的物理学观念，启迪其的思维，促进其全面发展。
关键词：高中;物理;核心素养
引言
随着物理教学改革的不断深入，高中生学科素养的养成受到了教学工作者的关注。很多物理教师试图通过一系列的手段培养学生的能力，提高他们对物理学的认知。为此，本文针对如何培养学生的核心素养进行了探讨，以供参考。
一、高中物理学科的核心素养
（一）物理学的概念
物理学属于自然学科的一个分支，它记录了在社会长期的发展中，人类认识世界而后对世界进行改造的过程。在认识世界阶段，人们将客观事物的共同属性和本质特征进行归纳总结，而后再通过抽象的理解形成物理学概念，而在对物理学现象进行研究及其内在联系的探索的过程中，物理学原理和规律就成型了。现今人们能够科学地认识世界，离不开物理学中各种基础观念的形成，例如物理学角度中物质、能量、运动和相互作用等概念的形成。高中阶段的学生对物理的学习已经足够他们形成较为完善的物理学基础概念，同时也能运用已学的基础物理概念来对生活中出现的各种物理现象进行客观的分析和理解，从而对自然界的构成、现象和规律有更深一步的认识，逐渐形成科学的唯物主义世界观即能够理解物质的存在是多样、复杂而又统一的[1]。
（二）科学思维
科学思维中一个重要的部分就是要保持质疑精神，这也是高中生在学习物理的过程中不能遗忘的部分。科学思维的主要要素有质疑创新、模型构建、科学推理、科学论证等，这些都反映了学生对于客观世界的理解。在完成高中阶段的物理学习后，学生应该具备能够对同一个物理现象和问题进行多角度的分析和思考，对于一些具体的问题可以做到通过构建完整的物理模型，找到解决的方法和途径，同时也要具有科学描述问题的能力，对问题的可能发展趋势进行解释和预测。对物理学问题展开的推理应该从定性和定量两个方面科学地进行，并且在整个过程中都应该保持质疑精神，在不断的推理和质疑中得到最终的答案。
二、高中物理学科核心素养的培养策略
（一）物理学观念的培养
在高中物理的课堂教学中培养学生的物理核心素质需要教师在对学生的物理学观念的培养上下功夫，物理学观念的形成可以极大程度上的帮助学生解决物理问题。高中物理课程中包含较多核心的物理观念以及这些观念的实际应用，如与物质、运动、能量和相互作用等相关基本观念，所以在进行日常教学时，教师的教学重点应该在于如何培养学生的物理学观念，要以让学生明白什么是物理学核心理念为教学目标和目的，让学生理解其重要性[2]。因此，教师在教学时要遵循几点实践原则，第一，在教学中要强调物理学知识的实用性，在进行具体内容的教学时要巧妙结合实际的生产生活，让学生能够从教师的描述和拓展中感受到知识的实用性。续而对物质、运动、能量和相互作用等基本物理观念有更加形象深刻的认知，在潜移默化中提升学生的物理学科核心素养。
（二）物理科学思维的培养
高中物理教师在进行教学时要有意识有针对性地培养学生养成严谨的物理思维习惯，这是让学生具备良好科学素养的基本举措。物理科学思维可以理解为对物理现象和问題展开分析时应具备的透彻性、展开推理时的严谨性、对问题进行解答时的完整性、以及最终结论的准确性。实际教学时教师要把握课堂教学和实验教学两种教学模式，锻炼、培养学生的科学思维和能力。在课堂教学中，教师要侧重于对物理规律概念的形成过程的讲解和演示，使学生能够在这个过程中不断强化逻辑思维能力。对于部分物理概念和规律，教师可以灵活运用和改变教学方式，如运用多媒体进行教学、采用分组讨论和合作探究的教学模式，对课程内容进行全面的讲解分析，确保学生可以在教师的带领下获得问题分析能力的提升。此外，在课堂教学中，还要注意给学生安排足够的时间思考，使其自身的思维得到强化训练。物理实验多是建立在理想状态下进行的，在实验教学时，教师要注重对学生想象力和逻辑推理能力的培养。这个过程中教师可以结合满足理想状态条件的物理实践模型来设计实际的实验操作，启示学生们要学会发散思维，因地制宜地改进需要满足理想状态条件的物理实验方法，同时也开发了学生地创造性思维，在实验结束后进行误差分析，培养学生的问题分析能力和形成严谨的科学意识。
（三）增强师生间的沟通，提高学习效率
教学方法使影响教学目标的一个重要因素，教师应该以改进教学方法为突破点，深入思考如何对教学方法进行创新以获得教学效率的提高。更何况物理教学应该遵循理论结合实践的基本原则，培养高中生的综合能力[3]。核心素养的培养主要在于对学生实践能力的培养以及学习效率的提高。物理教学的根本目的在于引导学生学会将理论的知识应用到实际生活中，所以在教学过程中教师与学生之间的交流沟通就显得尤为重要。要对教学现状有清晰的了解，发扬过程中展现出的优势点以获得更好更快的进步。此外还应该重视教学中的评价环节，要加强高中阶段学生与学生以及学生与教师之间的相互评价过程，教师要对学生的学习过程展开评价。评价方式不宜拘谨，要结合实际现象与学生本身的基本状况进行，做好这项工作可以更好更有效地推进教学工作的开展。不同的学生有不同的适合自己的学习方法，不能要求学生统一按照对某一类学生而言有效的学习方法展开学习，学习方法的选择需要学生对自我学习状况进行客观的评价，而后再经由教师的引导后再确认适合自己的学习方法，以此确保学生在往后的学习过程中可以逐渐缩短同学间的差距，使自身的核心素养得到提高。
（四）培养物理探究能力
在高中物理教学中要注重提升学生的物理学科核心素养，就需要教师对学生的探究能力进行培养，确保学生可以通过自主探究使自身的物理素养得到提升。在具体的教学实践中，教师不能只是采用单一的教学手段，要灵活的根据教学状况改变教学方式，只为创造良好的教学环境和学习氛围，让学生自发的积极的加入到知识探索中。例如在物理实验教学中教师可以创设与教学内容相关的情景，丰富学生想象力的同时增强他们的观察能力，从而对物理的学习和探究产生浓厚的兴趣[4]。在兴趣和探究欲的双重引导下再结合实验教学，完善学生的物理思维体系，促进其综合发展。例如，在开展教科版必修三《静电场》这一章节的教学中，教师可以引导学生思考冬天常穿的毛衣在脱下时时常会与头发摩擦产生“呲呲呲”的声音，在光线较暗时还会看到明亮的电光，头发较长的女孩子在穿毛衣时头发会紧紧的粘到毛衣上或是变得毛躁而浮在周围，最后再让学生拿出笔在身上摩擦后靠近提前准备好的小纸片，会发现纸片会被摩擦过的笔吸引，出现这类现象的原因是什么呢？教师在课堂中引导学生去对这类手中常见的现象进行思考，营造良好的教学情景提高学生的课堂参与积极性的同时，也培养了他们的观察能力、实验能力和探究能力，在师生的共同努力下课堂中的实验问题得到解决。
结束语
综上所述，教师要重视学生物理核心素养的培养，重视其技能的养成。教学中教师要确保学生端正学习态度，勇于尝试、勇于钻研，促进学生全面发展。高中物理教学策略依旧存在很多问题，广大人民教师可以借鉴他人教学经验，丰富自己、提升自身水平，然后在潜移默化中提升学生的物理学科核心素养。
参考文献：
[1]张永杰. 基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]孙媛. 基于情境认知理论培养高中生物理核心素养的教学研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]袁媛. 高中生物理建模能力及其培养对策研究[D].辽宁师范大学，2017.
[4]韩滨. 高中物理渗透职业生涯教育的教学设计研究[D].山东师范大学，2017.
成都七中万达学校 610038
关键词：高中;物理;核心素养
引言
随着物理教学改革的不断深入，高中生学科素养的养成受到了教学工作者的关注。很多物理教师试图通过一系列的手段培养学生的能力，提高他们对物理学的认知。为此，本文针对如何培养学生的核心素养进行了探讨，以供参考。
一、高中物理学科的核心素养
（一）物理学的概念
物理学属于自然学科的一个分支，它记录了在社会长期的发展中，人类认识世界而后对世界进行改造的过程。在认识世界阶段，人们将客观事物的共同属性和本质特征进行归纳总结，而后再通过抽象的理解形成物理学概念，而在对物理学现象进行研究及其内在联系的探索的过程中，物理学原理和规律就成型了。现今人们能够科学地认识世界，离不开物理学中各种基础观念的形成，例如物理学角度中物质、能量、运动和相互作用等概念的形成。高中阶段的学生对物理的学习已经足够他们形成较为完善的物理学基础概念，同时也能运用已学的基础物理概念来对生活中出现的各种物理现象进行客观的分析和理解，从而对自然界的构成、现象和规律有更深一步的认识，逐渐形成科学的唯物主义世界观即能够理解物质的存在是多样、复杂而又统一的[1]。
（二）科学思维
科学思维中一个重要的部分就是要保持质疑精神，这也是高中生在学习物理的过程中不能遗忘的部分。科学思维的主要要素有质疑创新、模型构建、科学推理、科学论证等，这些都反映了学生对于客观世界的理解。在完成高中阶段的物理学习后，学生应该具备能够对同一个物理现象和问题进行多角度的分析和思考，对于一些具体的问题可以做到通过构建完整的物理模型，找到解决的方法和途径，同时也要具有科学描述问题的能力，对问题的可能发展趋势进行解释和预测。对物理学问题展开的推理应该从定性和定量两个方面科学地进行，并且在整个过程中都应该保持质疑精神，在不断的推理和质疑中得到最终的答案。
二、高中物理学科核心素养的培养策略
（一）物理学观念的培养
在高中物理的课堂教学中培养学生的物理核心素质需要教师在对学生的物理学观念的培养上下功夫，物理学观念的形成可以极大程度上的帮助学生解决物理问题。高中物理课程中包含较多核心的物理观念以及这些观念的实际应用，如与物质、运动、能量和相互作用等相关基本观念，所以在进行日常教学时，教师的教学重点应该在于如何培养学生的物理学观念，要以让学生明白什么是物理学核心理念为教学目标和目的，让学生理解其重要性[2]。因此，教师在教学时要遵循几点实践原则，第一，在教学中要强调物理学知识的实用性，在进行具体内容的教学时要巧妙结合实际的生产生活，让学生能够从教师的描述和拓展中感受到知识的实用性。续而对物质、运动、能量和相互作用等基本物理观念有更加形象深刻的认知，在潜移默化中提升学生的物理学科核心素养。
（二）物理科学思维的培养
高中物理教师在进行教学时要有意识有针对性地培养学生养成严谨的物理思维习惯，这是让学生具备良好科学素养的基本举措。物理科学思维可以理解为对物理现象和问題展开分析时应具备的透彻性、展开推理时的严谨性、对问题进行解答时的完整性、以及最终结论的准确性。实际教学时教师要把握课堂教学和实验教学两种教学模式，锻炼、培养学生的科学思维和能力。在课堂教学中，教师要侧重于对物理规律概念的形成过程的讲解和演示，使学生能够在这个过程中不断强化逻辑思维能力。对于部分物理概念和规律，教师可以灵活运用和改变教学方式，如运用多媒体进行教学、采用分组讨论和合作探究的教学模式，对课程内容进行全面的讲解分析，确保学生可以在教师的带领下获得问题分析能力的提升。此外，在课堂教学中，还要注意给学生安排足够的时间思考，使其自身的思维得到强化训练。物理实验多是建立在理想状态下进行的，在实验教学时，教师要注重对学生想象力和逻辑推理能力的培养。这个过程中教师可以结合满足理想状态条件的物理实践模型来设计实际的实验操作，启示学生们要学会发散思维，因地制宜地改进需要满足理想状态条件的物理实验方法，同时也开发了学生地创造性思维，在实验结束后进行误差分析，培养学生的问题分析能力和形成严谨的科学意识。
（三）增强师生间的沟通，提高学习效率
教学方法使影响教学目标的一个重要因素，教师应该以改进教学方法为突破点，深入思考如何对教学方法进行创新以获得教学效率的提高。更何况物理教学应该遵循理论结合实践的基本原则，培养高中生的综合能力[3]。核心素养的培养主要在于对学生实践能力的培养以及学习效率的提高。物理教学的根本目的在于引导学生学会将理论的知识应用到实际生活中，所以在教学过程中教师与学生之间的交流沟通就显得尤为重要。要对教学现状有清晰的了解，发扬过程中展现出的优势点以获得更好更快的进步。此外还应该重视教学中的评价环节，要加强高中阶段学生与学生以及学生与教师之间的相互评价过程，教师要对学生的学习过程展开评价。评价方式不宜拘谨，要结合实际现象与学生本身的基本状况进行，做好这项工作可以更好更有效地推进教学工作的开展。不同的学生有不同的适合自己的学习方法，不能要求学生统一按照对某一类学生而言有效的学习方法展开学习，学习方法的选择需要学生对自我学习状况进行客观的评价，而后再经由教师的引导后再确认适合自己的学习方法，以此确保学生在往后的学习过程中可以逐渐缩短同学间的差距，使自身的核心素养得到提高。
（四）培养物理探究能力
在高中物理教学中要注重提升学生的物理学科核心素养，就需要教师对学生的探究能力进行培养，确保学生可以通过自主探究使自身的物理素养得到提升。在具体的教学实践中，教师不能只是采用单一的教学手段，要灵活的根据教学状况改变教学方式，只为创造良好的教学环境和学习氛围，让学生自发的积极的加入到知识探索中。例如在物理实验教学中教师可以创设与教学内容相关的情景，丰富学生想象力的同时增强他们的观察能力，从而对物理的学习和探究产生浓厚的兴趣[4]。在兴趣和探究欲的双重引导下再结合实验教学，完善学生的物理思维体系，促进其综合发展。例如，在开展教科版必修三《静电场》这一章节的教学中，教师可以引导学生思考冬天常穿的毛衣在脱下时时常会与头发摩擦产生“呲呲呲”的声音，在光线较暗时还会看到明亮的电光，头发较长的女孩子在穿毛衣时头发会紧紧的粘到毛衣上或是变得毛躁而浮在周围，最后再让学生拿出笔在身上摩擦后靠近提前准备好的小纸片，会发现纸片会被摩擦过的笔吸引，出现这类现象的原因是什么呢？教师在课堂中引导学生去对这类手中常见的现象进行思考，营造良好的教学情景提高学生的课堂参与积极性的同时，也培养了他们的观察能力、实验能力和探究能力，在师生的共同努力下课堂中的实验问题得到解决。
结束语
综上所述，教师要重视学生物理核心素养的培养，重视其技能的养成。教学中教师要确保学生端正学习态度，勇于尝试、勇于钻研，促进学生全面发展。高中物理教学策略依旧存在很多问题，广大人民教师可以借鉴他人教学经验，丰富自己、提升自身水平，然后在潜移默化中提升学生的物理学科核心素养。
参考文献：
[1]张永杰. 基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]孙媛. 基于情境认知理论培养高中生物理核心素养的教学研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]袁媛. 高中生物理建模能力及其培养对策研究[D].辽宁师范大学，2017.
[4]韩滨. 高中物理渗透职业生涯教育的教学设计研究[D].山东师范大学，2017.
成都七中万达学校 610038