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摘要：随着新课标的深化改革，高中体育教学模式也应该与时俱进，传统的高中体育教学模式存在一定的局限性，侧重于单方面的知识传授，忽略了学生的主观感受，在体育训练过程，过于形式化、标准化，使得学生力不从心，不利于学生特长的发挥，基于此，在高中体育教学新模式下，要全面优化改进传统教学模式，通过层次性教学提高学生身体素质，强化特色教学，为每位学生的发展打好基础。
关键词：新课标;高中体育;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-188
在新课标的要求下，高中体育教学模式被赋予更多的可能性，不再是单方面的体能训练，新课标下的教学模式具有多重属性，它没有特点的局限性，根据师生体育活动可以把教学模式分为五种，分别是注入式、启发式、问题式、范例式、放养式，不同的教学模式所产生的教学意义是不一样的，传统教学模式的局限性在于单向化，无法把各个模式进行一个有效的融合，而新课标下的高中体育教学新模式，打破了这种局限性，使教学模式更加多样化，有效提高了体育课堂教学效率。
一、高中体育教学模式的不足之处
（一）过于强调师徒式传授
师徒式传授有着一定的教学优势，但无法满足现代化体育教学的多变需求，过于强调师徒式传授，就弱化了学生的主体地位，如果长期处于这种状态，就会将师徒式训练方式融入教学模式中，老师单方面传授学生动作技巧，学生更多的时间是在自主训练，训练好之后再由老师统一检验训练结果，这样大众化式的训练会逐渐消磨学生的训练热情，学生的主体地位没有得到充分的体现，降低学生对体育活动的兴趣。
（二）教学标准化
体育教学要求过于标准化，会使学生身心兼顾不足，很多的高中体育教学，都是采用传统教学模式，对于学生的学习和活动训练都是标准性考核机制，考核机制没有多大问题，只是每位高中生的身体情况不一样，体质差异比较大，如果沿用统一化的标准考核机制，就无法体现出学生的特点，当学生没有达到标准时，就会影响他们的积极性。
（三）体育教学局限于课堂
当代高中体育教学过于刻板化，很多时候的教学都是在课堂上进行，学生缺乏足够的课外活动。高中阶段是学生人生中重要的过渡阶段，再加上高考的压力，高中的学习非常紧凑，学习压力也比较大，体育课在高中教学中占比最低，学生多余的活动精力都被其他科目消耗了，使得体育教学不得不局限于课堂，无法对相关体育知识进行一个有效延伸。
二、运用新模式全面提高高中体育教学成效
在体育活动中，最重要的就是学生主体地位的体现，使学生有一个直观的参与感，老师在组织体育活动之前，需要充分考虑学生的主体地位，从学生的角度出发，使每位学生都能参与进活动中，进而提高学生的活动积极性。可以运用自主教学法提高体育活动的参与性，自主教学法强调老师要做好活动前期辅导工作，让学生对活动有一个充分的认识，学生了解活动流程之后，放手交于学生们自主去完成，这样一来，学生就容易全身心的参与体育活动中。体育活动除了单向输赢，更重要的是在于与同学之间的合作共赢，老师在制定教学任务之前，除了要求学生自主训练，更要与他人建立合作，快速有效完成活动任务，在这个互帮互助的过程中，会加深学生之间的友谊，也更容易让学生感受到活动的快乐，具有一定的現实意义。
不同的学生之间肯定是存在一定差异性的，这种差异性在体育教学中也有着直观的体现，所以老师要根据学生的实际情况制定合适的教学方案，采用层次性教学方式，使每位学生的长处得以发挥。老师要深入了解学生的情况，包括身体素质情况、体育技巧掌握情况等，根据不同学生体质情况制定标准不一的测试方式，对于身体素质过硬、体育优势强的学生，老师要适当加大训练力度，合理调控过关门槛，对于身体素质偏弱、体育天赋差的学生，老师可以适当降低过关门槛，通过层次性教学，在不打击学生积极性的前提下，使不同身体素质的学生体育长处都能得到有效的发挥，当学生一步一步完成自己的训练目标时，这种成就感是无法言说的，会在潜移默化中增强学生对体育活动训练的信心。
每位学生都是独一无二的，都有属于自己的特长优势，在高中体育教学新模式下，要加强对学生的特长培养，根据不同的学生情况采取针对性的教学措施，可以把对特长生的培养放在首位，在学校条件允许和家长同意的前提下，对特长生制定专属的培养计划，加强体育训练的同时也不能落下文化课的学生，协调好两者的平衡关系，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
结语
新课标下高中体育教学新模式具有多样化的特点，没有特定的限制，给学生的体育活动带来更多的可能性，在开展高中体育教学活动中，老师要充分认识到学生主体地位的重要性，以学生为中心，合理调控体育教学力度，保障学生的身心健康。
参考文献
[1] 余昉，刘必渝.浅析新课标下高中体育教学新模式[J].当代体育科技，2018（31）：40-42.
[2] 苏孟杰，朱志伟，何海莹.新课标下高中体育教学新模式探析——以潮汕职业技术学院为例[J].当代体育科技，2018（16）：35-36.
[3]王海涛，罗伦军，丁正军.新课标下高中体育教学新模式应用探析[J].体育世界：学术，2018.
关键词：新课标;高中体育;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-188
在新课标的要求下，高中体育教学模式被赋予更多的可能性，不再是单方面的体能训练，新课标下的教学模式具有多重属性，它没有特点的局限性，根据师生体育活动可以把教学模式分为五种，分别是注入式、启发式、问题式、范例式、放养式，不同的教学模式所产生的教学意义是不一样的，传统教学模式的局限性在于单向化，无法把各个模式进行一个有效的融合，而新课标下的高中体育教学新模式，打破了这种局限性，使教学模式更加多样化，有效提高了体育课堂教学效率。
一、高中体育教学模式的不足之处
（一）过于强调师徒式传授
师徒式传授有着一定的教学优势，但无法满足现代化体育教学的多变需求，过于强调师徒式传授，就弱化了学生的主体地位，如果长期处于这种状态，就会将师徒式训练方式融入教学模式中，老师单方面传授学生动作技巧，学生更多的时间是在自主训练，训练好之后再由老师统一检验训练结果，这样大众化式的训练会逐渐消磨学生的训练热情，学生的主体地位没有得到充分的体现，降低学生对体育活动的兴趣。
（二）教学标准化
体育教学要求过于标准化，会使学生身心兼顾不足，很多的高中体育教学，都是采用传统教学模式，对于学生的学习和活动训练都是标准性考核机制，考核机制没有多大问题，只是每位高中生的身体情况不一样，体质差异比较大，如果沿用统一化的标准考核机制，就无法体现出学生的特点，当学生没有达到标准时，就会影响他们的积极性。
（三）体育教学局限于课堂
当代高中体育教学过于刻板化，很多时候的教学都是在课堂上进行，学生缺乏足够的课外活动。高中阶段是学生人生中重要的过渡阶段，再加上高考的压力，高中的学习非常紧凑，学习压力也比较大，体育课在高中教学中占比最低，学生多余的活动精力都被其他科目消耗了，使得体育教学不得不局限于课堂，无法对相关体育知识进行一个有效延伸。
二、运用新模式全面提高高中体育教学成效
在体育活动中，最重要的就是学生主体地位的体现，使学生有一个直观的参与感，老师在组织体育活动之前，需要充分考虑学生的主体地位，从学生的角度出发，使每位学生都能参与进活动中，进而提高学生的活动积极性。可以运用自主教学法提高体育活动的参与性，自主教学法强调老师要做好活动前期辅导工作，让学生对活动有一个充分的认识，学生了解活动流程之后，放手交于学生们自主去完成，这样一来，学生就容易全身心的参与体育活动中。体育活动除了单向输赢，更重要的是在于与同学之间的合作共赢，老师在制定教学任务之前，除了要求学生自主训练，更要与他人建立合作，快速有效完成活动任务，在这个互帮互助的过程中，会加深学生之间的友谊，也更容易让学生感受到活动的快乐，具有一定的現实意义。
不同的学生之间肯定是存在一定差异性的，这种差异性在体育教学中也有着直观的体现，所以老师要根据学生的实际情况制定合适的教学方案，采用层次性教学方式，使每位学生的长处得以发挥。老师要深入了解学生的情况，包括身体素质情况、体育技巧掌握情况等，根据不同学生体质情况制定标准不一的测试方式，对于身体素质过硬、体育优势强的学生，老师要适当加大训练力度，合理调控过关门槛，对于身体素质偏弱、体育天赋差的学生，老师可以适当降低过关门槛，通过层次性教学，在不打击学生积极性的前提下，使不同身体素质的学生体育长处都能得到有效的发挥，当学生一步一步完成自己的训练目标时，这种成就感是无法言说的，会在潜移默化中增强学生对体育活动训练的信心。
每位学生都是独一无二的，都有属于自己的特长优势，在高中体育教学新模式下，要加强对学生的特长培养，根据不同的学生情况采取针对性的教学措施，可以把对特长生的培养放在首位，在学校条件允许和家长同意的前提下，对特长生制定专属的培养计划，加强体育训练的同时也不能落下文化课的学生，协调好两者的平衡关系，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
结语
新课标下高中体育教学新模式具有多样化的特点，没有特定的限制，给学生的体育活动带来更多的可能性，在开展高中体育教学活动中，老师要充分认识到学生主体地位的重要性，以学生为中心，合理调控体育教学力度，保障学生的身心健康。
参考文献
[1] 余昉，刘必渝.浅析新课标下高中体育教学新模式[J].当代体育科技，2018（31）：40-42.
[2] 苏孟杰，朱志伟，何海莹.新课标下高中体育教学新模式探析——以潮汕职业技术学院为例[J].当代体育科技，2018（16）：35-36.
[3]王海涛，罗伦军，丁正军.新课标下高中体育教学新模式应用探析[J].体育世界：学术，2018.