所谓课堂评价语就是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价。它是教师在课堂教学活动中最常用也是最重要的教学语言。独立意识尚未形成的小学生很看重教师的评价，恰如其分的评价有助于推动知识技能的掌握，也体现出教书与育人的和谐统一。我们的新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂又呼唤“以学生发展为本”的新评价。因此，教师的评价语言直接影响学生学习的积极性。如何能正确应用课堂评价语，我觉得我们应该做好以下几方面：
　　
　　一、注重心理的激励
　　
　　有这样一个案例：特级教师于漪老师在上《宇宙里有些什么》一课时，有学生提问：“课文中有这样一句话，‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’，这里的‘万万’是多少？”话音刚落，全班学生都笑了。问问题的学生很后悔，责怪自己怎么问了这么一个蠢的问题，谁不知道，“万万”是“亿”的意思。于老师笑着说：“这个问题不用回答，可能大家都知道了。可是我要问：既然‘万万’是‘亿’，作者为什么不用一个字‘亿’，反而用了两个字‘万万’呢，谁来解释？”教室里安静下来，同学们开始积极思考起来，发表着各自不同的意见。于老师最后总结说：“通过对‘万万’的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。那么，大家想一想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？”全班同学不约而同地将视线集中到刚才反问的学生身上。这个学生如释重负，先前那种羞愧、自责心理一扫而光，仿佛自己一下子又聪明了许多。于老师在这个案例中的行为、诱导，无疑是对学生最大的激励，值得我们好好地学习。
　　在我们平时的课堂上，也应及时送出我们发自内心深处的，真诚的赞赏，这样，才能真正博得学生的信任，蠃得学生的心。如“××同学，老师相信你的实力。”“你的发言很精彩，老师为你自豪!”(面带笑容)“你说得真好，刚才不举手不就失去了一次很好的表现机会了吗？相信自己。”“你读得真让我感动!”。这样充满热情、亲切的鼓励，学生听后怎么会不受感动？
　　
　　二、幽默生动的语言
　　
　　前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。
　　特级教师于永正老师在《小稻秧脱险记》的教学中，是这样指导学生读好“有气没力”一词的。
　　师：谁能把杂草的话读一读？
　　生：（声音洪亮地）“完了，我们都喘不过气来了。”
　　师：你没完。要么我的化学除草剂是伪劣产品。我再给你喷洒一点。（说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑。）
　　生（小声地）“完了……我们……都喘不过气来了。”
　　师：“好！掌声鼓励。”（学生鼓掌）这就是“有气没力”。
　　于老师用自己充满幽默的评价语非常巧妙地把指导朗读和理解词语结合起来，获得了整体效果。可见，幽默生动的评价语言在令人发笑的同时，给人启发，令人难以忘怀，這就是所谓的“笑中有得”吧。再者，这样的评价语也有利于调节紧张、沉闷的课堂氛围，促使心灵之间和谐沟通，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
　　
　　三、巧妙的教学机智
　　
　　课堂教学处于多边交往的动态语境中，教师的评价要随时作出适应性的变化和调整，这就是评价机智。它是教学机智和言语机智的结合体，对提高课堂教学的质量有重要作用。当教学中出现难以预料的变化时，老师首先要镇定自信，头脑冷静，语态平和，通过准确的观察听辩，做出快速巧妙的处理。我们有的老师往往能在看似“山穷水复疑无路”的时候，随机应变，通过机智巧妙的课堂评价，出乎意料地从容应对。
　　在教学苏教版第三册课文《动手试一试》时，我提问：“科学家听了小女孩的话后表情怎样？”全班齐答“哈哈大笑！”，话音刚落，一声被压抑的“哈哈哈……”从一个角落里传来，我一看，是一位平时上课不安分的学生。此时，他那副滑稽的样子，早已把许多同学逗得掩面怯笑。我灵机一动，语气轻柔地对他说：“你来笑给大家听听。”开始，他还有些丈二和尚摸不着头脑，以为我在罚他。我看出了他的担心，真诚地他：“刚才你笑得不是很好吗？再来一次。”没有了顾虑，一声发自内心的“哈哈哈……”的大笑，引得大家也跟着“哈哈……”大笑起来。这时，沉闷的课堂气氛一下子被打破了，每个人都显得兴致勃勃。接下去的课上得非常默契，倒叫我有一种“无心插柳柳成荫”的收获。有时课堂上还会出现另一些干扰现象，如小鸟飞进了课堂，教学仪器出现故障等等。老师要通过恰如其分的评价，变干扰因素为促进因素，机智巧妙地摆脱困境，赢得教学的主动。
　　课堂教学瞬息万变，教师惟有随时准备一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，善用、巧用、活用课堂评价语，恰如其分地评价学生的学习活动，课堂上才会百花齐放，绚丽多彩；课堂教学才会波澜起伏，精彩纷呈……