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摘要：在小学教育阶段当中，语文学科是最主要的教学科目之一，而在语文教学当中，对学生作文能力的培养既是难点也是重点，学生可以通过作文的写作形式，表达出自己的真实情感及价值观。因此，小学语文作文教学直接关系着小学生对自身综合素质的提升，是我们小学语文教师重点关注的教学方向。教师要通过正确引导小学生写作兴趣，从课内知识到课外阅读的延伸以及结合学生自身对生活的体验，不断加强小学生的写作能力水平。
关键词：小学语文;作文教学;策略研究
写作能力的培养可以加强学生对语文知识方面的思维能力及文章的理解能力，帮助学生在今后的学习中能更好的掌握知识要领，促使自身得到更全面的发展。而学生进行一篇好文章的寫作前提，就是需要自身具有一定量的素材储备，将一些好词好句良好的运用到写作当中。如此，通过学生的作文写作过程，不仅提高了学生的写作能力，更是对自己内心世界的丰富，锻炼了自身的独立思考能力和实际应用能力。因此，通过实际的教学经验，就如何提升小学生的语文作文能力为话题，来开展小学语文教师如何有效进行写作教学的讨论研究。
一、激发学生对作文的写作兴趣
兴趣是一切进步道路上的最好催化剂。通过兴趣的培养，才能让学生积极主动的投入到作文写作之中，同时达到学生自身综合素质的提高。在写作的教学中，有一些学生会比较抵触教师的作文教学，甚至对于作文的写作都产生了厌烦，当教师给出题目，让学生进行写作时，学生却感觉自己没有什么想说、想表达的，致使写作的过程也只是在不明所以的进行东拼西凑，写出来的作文也完全没有内容可言。而造成此种现象的很大原因在于教师的教学方式存在着问题，一些教师在进行写作教学当中，只是单纯的告诉学生写作题目，忽略了对学生写作知识方面的引导，而且对学生的教学态度也总是过于严苛，这就造成了教师对学生想法的不了解，而学生也不愿意与老师接触，而师生之间的不良关系也就严重影响到了学生在写作方面的兴趣与积极性。因此，作为一名小学语文教师，如果想要自己的学生能在写作方面的能力得到提升，首先要做的就是拉近与学生之间的关系，合理进行教学内容，激发出学生对写作的兴趣，这样才能让学生积极主动的去学习写作知识。在我们的日常教学当中，小学语文教师要根据学生的实际情况来进行写作题目的设定，可以借助营造相应的的情景，让学生寻找写作灵感，发挥出学生更大的写作潜力。
例如：在进行作文写作时，我们可以根据学生的实际情况出发，将作文的题目定为《我的好朋友》、《难忘的一天》这一类贴近学生实际情况的题目，学生能以自己为出发点，根据自己的亲身经历来进行作文的写作，让学生能找到更多的写作内容，将自己的真实感情通过作文的形式表达出来，同时也让这篇文章更加富有感情，促使学生对写作产生更大的兴趣和自身写作信心的进一步提升。
二、培养学生通过阅读来积累素材
人们常说“巧妇难为无米之炊”，在语文作文的写作中亦是如此。在我们的教学过程中，经常会发现学生在作文写作中出现跑题、病句、逻辑不通的问题。而造成此种现象的重要原因就是学生在写作方面能力尚浅，并且缺少日常中对课外知识的阅读和积累。但是因为小学生的认知能力差，阅读能力不足，而且也不明白怎样在阅读中进行积累素材。没有好的写作素材，又怎能写出让人满意的文章，这也就渐渐形成了如今写作难、不知道写什么的写作困境。因此，为解决此类问题，教师在教导学生在语文写作的教学中，不单只是一味的要求学生进行写作，而是要利用阅读与写作相结合的方式来进行写作教学，通过阅读优秀的文章并在其中找寻写作灵感，使学生在提高阅读能力的同时带动写作水平的提高，引导学生在日常里对课外阅读知识中的优美语句积极积累，长此以往下来，学生的写作素材也就会越来越丰富。此外，通过阅读，在鉴赏作者的观点以外，对于文章中的写作技巧和手法也可以对照学习，将其应用在自己的作文写作当中，让文章的色彩、感情更加丰富。
三、引导学生贴近生活找寻素材
艺术源于生活，在生活中我们能发现更多的写作灵感，作文的写作就是对我们的生活和思想的一种表达方式，而所有文章的创作也都是以日常生活为基础的，一篇优秀能吸引人的好文章，也必定是作者对生活有了更高的体悟和理解。也许在作文教学的课堂上，教师讲授的内容十分精彩，但是学生在脱离了日常生活的前提下，那么教师所传授的知识也会失去应有的作用。因此教师要引领学生贴近生活，在生活中找寻灵感。但小学生的认知力还处于懵懂的状态，对事物的观察力和发现力比较差，生活中的美好感光便会悄然流逝。所以教师在教学的过程中，要引领学生踊跃走进社会生活当中，指导学生进行生活积累，让学生通过自己亲身去观察、感受生活，记录下生活的美好，从而使学生写作的文章更加生动形象。
例如：在小学生语文作文教学时，教师可以将题目定为《我的父亲》、《难忘的一天》这种贴近学生实际生活的主题类型，使学生能根据自己真实生活的人物、事迹进行写作。在写作之前，可以让学生先以小组的形式进行讨论交流，相互讲一讲自己的父亲是什么样的，自己在生活中又遇到过什么有趣的事，通过交流让学生在相互之间产生一定的情感互通，激发出学生更多的写作灵感，经过交流之后，学生按照自己的真实想法先写出作文的草稿，然后再详细完成整篇文章，经过这种方式完成的写作教学，可以让学生对生活的情感感悟更加真切，学生通过写作过程的真情流露，使文章更加富有感情，同时也提高了学生利用文字表达情感的能力，激发了出学生对写作的更大积极性，通过对生活的感悟，同时也带近了学生之间、师生之间的距离，方便以后进行更好的沟通交流。
结语
总的来说，课程在改革更新的过程中，对教师的教学策略、思想、方向都提出了全新的要求。因此，教师在实际的教学当中，要根据学生的实际情况出发，进行合理的改变与创新，要将学生作为教学的主体，鼓励学生对一些好文章进行积极阅读，积累其中的优秀素材，正确引导学生的写作兴趣，帮助学生掌握写作的方法技巧，让学生在贴近实际生活的方式中去全面提高写作素养，促使学生的写作能力和创作能力得到进一步的发展，让学生真正体会到写作的快乐，创作出充满感情、引人入胜的优秀文章。
参考文献
[1]唐彩霞.小学语文教科书写作编写研究[D].安庆师范大学，2017.
[2]秦玲.小学生作文写作能力的有效培养途径[J.文学教育（上），2017（2）：81.
关键词：小学语文;作文教学;策略研究
写作能力的培养可以加强学生对语文知识方面的思维能力及文章的理解能力，帮助学生在今后的学习中能更好的掌握知识要领，促使自身得到更全面的发展。而学生进行一篇好文章的寫作前提，就是需要自身具有一定量的素材储备，将一些好词好句良好的运用到写作当中。如此，通过学生的作文写作过程，不仅提高了学生的写作能力，更是对自己内心世界的丰富，锻炼了自身的独立思考能力和实际应用能力。因此，通过实际的教学经验，就如何提升小学生的语文作文能力为话题，来开展小学语文教师如何有效进行写作教学的讨论研究。
一、激发学生对作文的写作兴趣
兴趣是一切进步道路上的最好催化剂。通过兴趣的培养，才能让学生积极主动的投入到作文写作之中，同时达到学生自身综合素质的提高。在写作的教学中，有一些学生会比较抵触教师的作文教学，甚至对于作文的写作都产生了厌烦，当教师给出题目，让学生进行写作时，学生却感觉自己没有什么想说、想表达的，致使写作的过程也只是在不明所以的进行东拼西凑，写出来的作文也完全没有内容可言。而造成此种现象的很大原因在于教师的教学方式存在着问题，一些教师在进行写作教学当中，只是单纯的告诉学生写作题目，忽略了对学生写作知识方面的引导，而且对学生的教学态度也总是过于严苛，这就造成了教师对学生想法的不了解，而学生也不愿意与老师接触，而师生之间的不良关系也就严重影响到了学生在写作方面的兴趣与积极性。因此，作为一名小学语文教师，如果想要自己的学生能在写作方面的能力得到提升，首先要做的就是拉近与学生之间的关系，合理进行教学内容，激发出学生对写作的兴趣，这样才能让学生积极主动的去学习写作知识。在我们的日常教学当中，小学语文教师要根据学生的实际情况来进行写作题目的设定，可以借助营造相应的的情景，让学生寻找写作灵感，发挥出学生更大的写作潜力。
例如：在进行作文写作时，我们可以根据学生的实际情况出发，将作文的题目定为《我的好朋友》、《难忘的一天》这一类贴近学生实际情况的题目，学生能以自己为出发点，根据自己的亲身经历来进行作文的写作，让学生能找到更多的写作内容，将自己的真实感情通过作文的形式表达出来，同时也让这篇文章更加富有感情，促使学生对写作产生更大的兴趣和自身写作信心的进一步提升。
二、培养学生通过阅读来积累素材
人们常说“巧妇难为无米之炊”，在语文作文的写作中亦是如此。在我们的教学过程中，经常会发现学生在作文写作中出现跑题、病句、逻辑不通的问题。而造成此种现象的重要原因就是学生在写作方面能力尚浅，并且缺少日常中对课外知识的阅读和积累。但是因为小学生的认知能力差，阅读能力不足，而且也不明白怎样在阅读中进行积累素材。没有好的写作素材，又怎能写出让人满意的文章，这也就渐渐形成了如今写作难、不知道写什么的写作困境。因此，为解决此类问题，教师在教导学生在语文写作的教学中，不单只是一味的要求学生进行写作，而是要利用阅读与写作相结合的方式来进行写作教学，通过阅读优秀的文章并在其中找寻写作灵感，使学生在提高阅读能力的同时带动写作水平的提高，引导学生在日常里对课外阅读知识中的优美语句积极积累，长此以往下来，学生的写作素材也就会越来越丰富。此外，通过阅读，在鉴赏作者的观点以外，对于文章中的写作技巧和手法也可以对照学习，将其应用在自己的作文写作当中，让文章的色彩、感情更加丰富。
三、引导学生贴近生活找寻素材
艺术源于生活，在生活中我们能发现更多的写作灵感，作文的写作就是对我们的生活和思想的一种表达方式，而所有文章的创作也都是以日常生活为基础的，一篇优秀能吸引人的好文章，也必定是作者对生活有了更高的体悟和理解。也许在作文教学的课堂上，教师讲授的内容十分精彩，但是学生在脱离了日常生活的前提下，那么教师所传授的知识也会失去应有的作用。因此教师要引领学生贴近生活，在生活中找寻灵感。但小学生的认知力还处于懵懂的状态，对事物的观察力和发现力比较差，生活中的美好感光便会悄然流逝。所以教师在教学的过程中，要引领学生踊跃走进社会生活当中，指导学生进行生活积累，让学生通过自己亲身去观察、感受生活，记录下生活的美好，从而使学生写作的文章更加生动形象。
例如：在小学生语文作文教学时，教师可以将题目定为《我的父亲》、《难忘的一天》这种贴近学生实际生活的主题类型，使学生能根据自己真实生活的人物、事迹进行写作。在写作之前，可以让学生先以小组的形式进行讨论交流，相互讲一讲自己的父亲是什么样的，自己在生活中又遇到过什么有趣的事，通过交流让学生在相互之间产生一定的情感互通，激发出学生更多的写作灵感，经过交流之后，学生按照自己的真实想法先写出作文的草稿，然后再详细完成整篇文章，经过这种方式完成的写作教学，可以让学生对生活的情感感悟更加真切，学生通过写作过程的真情流露，使文章更加富有感情，同时也提高了学生利用文字表达情感的能力，激发了出学生对写作的更大积极性，通过对生活的感悟，同时也带近了学生之间、师生之间的距离，方便以后进行更好的沟通交流。
结语
总的来说，课程在改革更新的过程中，对教师的教学策略、思想、方向都提出了全新的要求。因此，教师在实际的教学当中，要根据学生的实际情况出发，进行合理的改变与创新，要将学生作为教学的主体，鼓励学生对一些好文章进行积极阅读，积累其中的优秀素材，正确引导学生的写作兴趣，帮助学生掌握写作的方法技巧，让学生在贴近实际生活的方式中去全面提高写作素养，促使学生的写作能力和创作能力得到进一步的发展，让学生真正体会到写作的快乐，创作出充满感情、引人入胜的优秀文章。
参考文献
[1]唐彩霞.小学语文教科书写作编写研究[D].安庆师范大学，2017.
[2]秦玲.小学生作文写作能力的有效培养途径[J.文学教育（上），2017（2）：81.