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摘要：随着社会的不断进步，网络覆盖、智能已深入运用到各个领域，信息化网络的普及使网络教育已经在我们身边快速展开，已经成为人们获取知识的一种非常便捷有效的途径，而微课就是其中衍生的一种教学方法。使得我们在教学中，能够充分利用网络媒体资源，来增加课堂的吸引力，激发了学生学习的兴趣，加深并巩固了对知识点的认识理解，促进学生自学能力，从而使得课堂教学有了质的提升。微课的出现，对我们的教育教学有着重大的意义。
关键词：微课;微课特点;微课与课堂教学
一、微课的理解
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。按照新课标和教改实践的要求，以短视频的形式，用于阐述某一个知识点或由一个教学环节而制成的精彩视频片段。它是一种新型的辅助性教学资源，广泛应用于教育教学，呈现出一个可保存，可重复学习半结构化、针对式的知识单元。
微课的时间长一般在8-10分钟内最为适合，内容不多，能说明一个问题即可，因为人在学习时，一开始的时间内精神最集中，时间过长，人就会产生疲劳，所以微课要短小精悍，要明确知识点。微课重在解决个性问题，在教学中，可以是某个教学环节，难点突破，练习题的讲解。微课要围绕课本，也可以有自己的一些有价值的理解、建议。
二、微课在教学方面的影响
微课是一种提供学习的“微资源”，教师可以用这个微资源，最大化发挥它的作用。
1.传统的教学形式就是教师在课堂里采用讲授式教学，新课标要求下教师为引导者，设计各种问题，引导学生自主开动脑筋，积极思考。从而培养学生形成一个自主积极思维的过程。在这种模式下的教师与学生之间、学生与学生之间互动都比较单向。而且课堂各环节只有一次，无法灵活重复，因为学生知识层面、接受能力有差异，在网络快速发展的背下，微课衍生到普及使用，可以把我们的课堂保存记录下来，成为可再用的教学资源，传统的听课评课教研活动是从不同学校的教师集中到一起研讨，听课教师对讲课教师的直接评价，讲教师本身对课堂的环节有时也会忘记了不少，而微课就像一面镜子，可以让教师讲课老师清楚自己的教法、声音、知识点连接等，形成自我评价，对教师的教学水平的提高有很大的帮助，尤其是刚踏入教坛的新教师，可以很快的提高自己的教学水平，更快地形成的风格。
2.优秀教学方法、教学案例、教学经验都可以转化成微课进行资源共享。利用网络，借助教育平台，广大教师之间可以随时随地进行研讨交流与共同提升，尤其对新教师来说，起到了很大的帮助。不断优化的微课资源是提高学校教學质量的重要组成元素。
3.加快教师现代化信息技术能力的培训，提高非专业教师的计算机应用能力。从目前来看，中老年教师占的比例也比较大，在网络化时代下使用计算机，他们的应用水平也不是很高，还追不上时代进步的速度，在教育现代化的影响下，在青年教师和专业教师的带动下，会积极提高自己的计算机应用能力，从而达到熟练使用和制作微课的目的。微课，最终让教师在课堂中运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
三、微课在学习方面的影响
1.微课为数字化学习提供即时可信的视频教学资源，在计算机网络普及的社会环境下，数字化学习资源没有时间和空间的限制，随时随地都可以观看微课，可重复使用和学习。这样为学生创造更多的学习机会和学习空间。
2.学生的学习能力存在差异性，微课的出现，这样学生就可以有针对性地选择自己听不明白的科目或知识点，对学生的学习全面提升有着至关重要的作用。
3.微课促进小组合作学习。学生可以围绕微课的主题，分组进行讨论，一般学生都喜欢表现自己，但个性的差异，有的学生比较大胆、大方，有的却比较害羞，集体回答时就很积极，但一个人回答时就有点怯场，这样教师可以把学习任务设计在微课里，让学生通过微课学习，与小组的同学相互讨论，毫不保留地交流自己的观点。增强了学生之间的团结合作。
4.不论是学习、工作还是生活中我们通常都被注意力这一问题困扰，比如说，在一节课的时间里学生很难做到一直全神贯注，总有时会走神，这样就会影响学习质量，微课，它是一种新兴的教学形式，相对来说比较有动感，加强了对学生的吸引性，而且课后教师也很难做到一一解答。微课就能有针对性地解答。一次讲解不明白，可重复的观看，真正起到解惑的作用。还可以有针对性地利用微课进行知识点的复习和巩固。
四、正确有效使用微课进行教学
微课是网络化教育时代的产物，作为教师，我们要学会制作和学会使用，有效率地运用到我们的教育教学中去。在使用微课时，我们还要注意如下问题：
1.要注意每个学科内容的完整性。比如，《生物》是一门自然学科，本身的逻辑性就很强，在知识结构方面，主要是围绕着生物的结构——功能——与环境的适应性展开的，有庞大的知识内容。学生对生物学科知识体系不能单单依靠一个个微课的学习，离不开老师的指导。
2.不能破坏教学活动的完整性。教学活动是由老师与学生共同来完成，教学过程应该是老师与学生之间沟通交流、心理互相感受的过程。这种以和谐交流为目的的教学活动才是真正的师生课堂。而微课只是师生课堂的一个辅助资源，展示的仅仅是教师对某一知识点或实践技能的讲授。高效的课堂，应该是需要师生相互融合，相互交流，共同完成。
3.不能老是用视频来代替动手实践操作，比如，《物理》是一门研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。包括实验操作知识，实验在物理教学中不可缺少的。如果实验都采取微课视频模拟实验来让学生学习，学生观看，强迫记忆结果，就会使学生像记忆机器一样，无法领略了实验操作的涵义，忽视了从现象到本质的过程，这样就培养不了学生实际动手操作的能力和科学探究的积极性。微课视频里的模拟实验只能作为一种辅助教学手段，不能取代真正的动手操作实验。
总之，随着计算机网络技术的快速发展，信息化教学手段与教育教学互相融合，对于社会来说，微课的未来更多地应用在网络教育中，对于教师来说，微课改变了传统的教学与教研模式，改变了教师传统的听评课模式，教师的教学资源应用更加有针对性。对于学生来说，微课能更好的满足学生对难点的针对性学习、选择性学习，既可填补自己弱的知识，又能强化自己巩固的知识。我们要用科学发展的眼光来看待微课，用好微课，它必将在课堂教学发挥更大的作用。
参考文献
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.
[2]艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D].南京师范大学，2014.
[3]顾小清.终身学习视野下的微型移动学习资源建设[M].华东师范大学出版社，2011-05.
关键词：微课;微课特点;微课与课堂教学
一、微课的理解
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。按照新课标和教改实践的要求，以短视频的形式，用于阐述某一个知识点或由一个教学环节而制成的精彩视频片段。它是一种新型的辅助性教学资源，广泛应用于教育教学，呈现出一个可保存，可重复学习半结构化、针对式的知识单元。
微课的时间长一般在8-10分钟内最为适合，内容不多，能说明一个问题即可，因为人在学习时，一开始的时间内精神最集中，时间过长，人就会产生疲劳，所以微课要短小精悍，要明确知识点。微课重在解决个性问题，在教学中，可以是某个教学环节，难点突破，练习题的讲解。微课要围绕课本，也可以有自己的一些有价值的理解、建议。
二、微课在教学方面的影响
微课是一种提供学习的“微资源”，教师可以用这个微资源，最大化发挥它的作用。
1.传统的教学形式就是教师在课堂里采用讲授式教学，新课标要求下教师为引导者，设计各种问题，引导学生自主开动脑筋，积极思考。从而培养学生形成一个自主积极思维的过程。在这种模式下的教师与学生之间、学生与学生之间互动都比较单向。而且课堂各环节只有一次，无法灵活重复，因为学生知识层面、接受能力有差异，在网络快速发展的背下，微课衍生到普及使用，可以把我们的课堂保存记录下来，成为可再用的教学资源，传统的听课评课教研活动是从不同学校的教师集中到一起研讨，听课教师对讲课教师的直接评价，讲教师本身对课堂的环节有时也会忘记了不少，而微课就像一面镜子，可以让教师讲课老师清楚自己的教法、声音、知识点连接等，形成自我评价，对教师的教学水平的提高有很大的帮助，尤其是刚踏入教坛的新教师，可以很快的提高自己的教学水平，更快地形成的风格。
2.优秀教学方法、教学案例、教学经验都可以转化成微课进行资源共享。利用网络，借助教育平台，广大教师之间可以随时随地进行研讨交流与共同提升，尤其对新教师来说，起到了很大的帮助。不断优化的微课资源是提高学校教學质量的重要组成元素。
3.加快教师现代化信息技术能力的培训，提高非专业教师的计算机应用能力。从目前来看，中老年教师占的比例也比较大，在网络化时代下使用计算机，他们的应用水平也不是很高，还追不上时代进步的速度，在教育现代化的影响下，在青年教师和专业教师的带动下，会积极提高自己的计算机应用能力，从而达到熟练使用和制作微课的目的。微课，最终让教师在课堂中运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
三、微课在学习方面的影响
1.微课为数字化学习提供即时可信的视频教学资源，在计算机网络普及的社会环境下，数字化学习资源没有时间和空间的限制，随时随地都可以观看微课，可重复使用和学习。这样为学生创造更多的学习机会和学习空间。
2.学生的学习能力存在差异性，微课的出现，这样学生就可以有针对性地选择自己听不明白的科目或知识点，对学生的学习全面提升有着至关重要的作用。
3.微课促进小组合作学习。学生可以围绕微课的主题，分组进行讨论，一般学生都喜欢表现自己，但个性的差异，有的学生比较大胆、大方，有的却比较害羞，集体回答时就很积极，但一个人回答时就有点怯场，这样教师可以把学习任务设计在微课里，让学生通过微课学习，与小组的同学相互讨论，毫不保留地交流自己的观点。增强了学生之间的团结合作。
4.不论是学习、工作还是生活中我们通常都被注意力这一问题困扰，比如说，在一节课的时间里学生很难做到一直全神贯注，总有时会走神，这样就会影响学习质量，微课，它是一种新兴的教学形式，相对来说比较有动感，加强了对学生的吸引性，而且课后教师也很难做到一一解答。微课就能有针对性地解答。一次讲解不明白，可重复的观看，真正起到解惑的作用。还可以有针对性地利用微课进行知识点的复习和巩固。
四、正确有效使用微课进行教学
微课是网络化教育时代的产物，作为教师，我们要学会制作和学会使用，有效率地运用到我们的教育教学中去。在使用微课时，我们还要注意如下问题：
1.要注意每个学科内容的完整性。比如，《生物》是一门自然学科，本身的逻辑性就很强，在知识结构方面，主要是围绕着生物的结构——功能——与环境的适应性展开的，有庞大的知识内容。学生对生物学科知识体系不能单单依靠一个个微课的学习，离不开老师的指导。
2.不能破坏教学活动的完整性。教学活动是由老师与学生共同来完成，教学过程应该是老师与学生之间沟通交流、心理互相感受的过程。这种以和谐交流为目的的教学活动才是真正的师生课堂。而微课只是师生课堂的一个辅助资源，展示的仅仅是教师对某一知识点或实践技能的讲授。高效的课堂，应该是需要师生相互融合，相互交流，共同完成。
3.不能老是用视频来代替动手实践操作，比如，《物理》是一门研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。包括实验操作知识，实验在物理教学中不可缺少的。如果实验都采取微课视频模拟实验来让学生学习，学生观看，强迫记忆结果，就会使学生像记忆机器一样，无法领略了实验操作的涵义，忽视了从现象到本质的过程，这样就培养不了学生实际动手操作的能力和科学探究的积极性。微课视频里的模拟实验只能作为一种辅助教学手段，不能取代真正的动手操作实验。
总之，随着计算机网络技术的快速发展，信息化教学手段与教育教学互相融合，对于社会来说，微课的未来更多地应用在网络教育中，对于教师来说，微课改变了传统的教学与教研模式，改变了教师传统的听评课模式，教师的教学资源应用更加有针对性。对于学生来说，微课能更好的满足学生对难点的针对性学习、选择性学习，既可填补自己弱的知识，又能强化自己巩固的知识。我们要用科学发展的眼光来看待微课，用好微课，它必将在课堂教学发挥更大的作用。
参考文献
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.
[2]艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D].南京师范大学，2014.
[3]顾小清.终身学习视野下的微型移动学习资源建设[M].华东师范大学出版社，2011-05.