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摘 要：小学数学教学中不仅要注重知识技能的传授，还要注重对学生的问题意识进行培养，以此更好地提升教育教学效果。但是在当前小学数学教学中由于受到多种因素的影响，在教育教学中还存在很多问题。本文重点阐述在小学数学教学中对学生问题意识培养的策略，以此更好地提升数学教学效果，强化学生的数学素养。
关键词：小学数学;问题解决;策略
小学数学教学中虽然学生在教师的引导下能够掌握一定的知识技能，但是由于受到自身思维以及理解能力等方面的限制，在解题过程中还存在不知如何下手的情况，教学效果不是很理想。为此，这就需要教师能够对学生的数学学习情况进行了解，掌握学生在数学学习过程当中存在的问题，采用相应的方法手段对教学内容进行调整改革，再结合学生认知思维特点的基础上进行教育教学，以此更好地培养学生知识技能同时，强化学生的数学问题意识，提升教育教学效果。小学数学教学中为了达到更好的教育教学效果，教师要能够对教学内容进行钻研，以此更好地提升教育教学效果。还要能够利用小组合作的学习方式，让每个学生都积极主动地参与到其中，以此更好地提升教育教学效果。
一、问题导入中进行问题解决意识的培养
以往的小学数学教学中很多教师都是通过机械灌输的方式对知识点进行教学。在这种情况下，教师要能够对教材中的内容进行一定的挖掘，从学生的角度对数学问题进行设定，利用多元化教学内容来对学生的学习兴趣进行激发，还要能够设置具有探究性的问题引导学生对问题进行思考和分析，让学生从多元化的视角，对问题进行思考，从而快速进入数学习状态。例如在学习倍的认识的相关知识内容时，教师可以让学生思考什么是倍，引导学生根据自己的认知对知识的理解，以此更好地感知倍数的相关知识内容。然后再给学生设置如下的生活问题：桌子上有3个苹果、6个梨，苹果和梨之间有什么关系？通过这种方式对问题进行设置，大学生对倍概念能够更好地进行理解，从而更好地提升教育教学效果。在对问题进行设计时要考虑到结合学生的实际生活方式，更好地激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到教育教学中，体会到数学知识学习的魅力，以此更好地提升学习效率。此外，问题的设置也要能够考虑到学生自身的经验，使得学生能够对问题解决，激发学生学习的自信心，从而更好地参与到教育教学中。教师在问题具体设置时，要注重引导的作用的发挥，引导学生对问题进行相应的分析解决，提升教育教学效果。
二、设置情景中进行问题意识的培养
小学阶段学生本身好奇心比较重，但是因为自身的认知和分析能力相对比较弱，在学习当中不能很快地掌握一定的知识内容，更不用说对知识进行应用。为此，在小学数学教学中教师可以采用动态教学的方式，利用图片音视频等形式为学生构建趣味的教学情景，结合教学内容的基础上，对学生设置一定的问题，引导学生对这问题进行思考分析，以此更好地对学生的数学思维能力进行培养。例如在学习人民币的相关知识内容时，可以利用多媒体课件为学生播放不同的人民币相关图片，让学生结合自己的生活经验对人民币认识辨别。然后构造生活化的教学场景：到超市购物，超市当中每个笔记本三元，每支铅笔两元，每个文具袋销售价格是五点七三元，那么小明带了十元钱可以买多少？有多少种付款方式？通过这种题目的设置让学生进行多元化的思考和联系，进而让学生认识到人民币单位的转换，提升教育教学效果。
三、小组合作中进行问题意识的培养
小学班级教学中由于每个学生的身心特点和家庭教育不同，会在认知、学习、爱好、兴趣的方面存在一定的差异。在教育教学中如果教师采统一的教学方式引导学生进行学习，很难兼顾的不同层次的学生，还会造成学生在数学能力以及核心素养的差别。为此，小学数学教学中可以采用合作学习的教学模式对学生进行分组教学，在每个小组当中安排相同层次的学生，每个小组安排同样的任务进行问题的解决，发挥小组的力量对数学问题进行分析解决。例如在学习多位数乘一位数的相关知识内容时，可以让学生总结学习过的乘法的相关知识，并在课堂上进行讨论交流，加深学生对也有知识的巩固和掌握。还可以给学生设置如下问题：一个橱子里面放十本书，那么五个橱子里面总共放了多少书呢？让学生利用加法或者乘法的方式对问题进行分析解决，并让学生比较加法和乘法两个算法的异同，更好地学习多位数乘一位数的相关知识内容。
结语
教师要能够对教材中的内容进行一定的挖掘，从学生的角度对数学问题进行设定，利用多元化教学内容来对学生的学习兴趣进行激发。还要能够设置具有探究性的问题引导学生对问题进行思考和分析，让学生从多元化的视角，对问题进行思考，从而快速进入数学习状态。在小学数学教学中，教师可以采用动态教学的方式，利用图片音视频等形式为学生构建趣味的教学情景，结合教学内容的基础上，对学生设置一定的问题，引导学生对这问题进行思考分析，以此更好地对学生的数学思维能力进行培养。小学数学教学中可以采用合作学习的教学模式对学生进行分组教学，在每个小组当中安排相同层次的学生，每个小组安排同样的任务进行问题的解决，发挥小组的力量对数学问题进行分析解决。小学数学教学中还要不断探索相应的策略，以此更好地培养学生的问题意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王春輝.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2019（27）：86.
[2]张泽方.谈小学数学问题解决能力培养的策略[J].才智，2019（27）：103.
[3]夏延斌.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].学周刊，2019（29）：29.
[4]戴国雄.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（29）：85.
关键词：小学数学;问题解决;策略
小学数学教学中虽然学生在教师的引导下能够掌握一定的知识技能，但是由于受到自身思维以及理解能力等方面的限制，在解题过程中还存在不知如何下手的情况，教学效果不是很理想。为此，这就需要教师能够对学生的数学学习情况进行了解，掌握学生在数学学习过程当中存在的问题，采用相应的方法手段对教学内容进行调整改革，再结合学生认知思维特点的基础上进行教育教学，以此更好地培养学生知识技能同时，强化学生的数学问题意识，提升教育教学效果。小学数学教学中为了达到更好的教育教学效果，教师要能够对教学内容进行钻研，以此更好地提升教育教学效果。还要能够利用小组合作的学习方式，让每个学生都积极主动地参与到其中，以此更好地提升教育教学效果。
一、问题导入中进行问题解决意识的培养
以往的小学数学教学中很多教师都是通过机械灌输的方式对知识点进行教学。在这种情况下，教师要能够对教材中的内容进行一定的挖掘，从学生的角度对数学问题进行设定，利用多元化教学内容来对学生的学习兴趣进行激发，还要能够设置具有探究性的问题引导学生对问题进行思考和分析，让学生从多元化的视角，对问题进行思考，从而快速进入数学习状态。例如在学习倍的认识的相关知识内容时，教师可以让学生思考什么是倍，引导学生根据自己的认知对知识的理解，以此更好地感知倍数的相关知识内容。然后再给学生设置如下的生活问题：桌子上有3个苹果、6个梨，苹果和梨之间有什么关系？通过这种方式对问题进行设置，大学生对倍概念能够更好地进行理解，从而更好地提升教育教学效果。在对问题进行设计时要考虑到结合学生的实际生活方式，更好地激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到教育教学中，体会到数学知识学习的魅力，以此更好地提升学习效率。此外，问题的设置也要能够考虑到学生自身的经验，使得学生能够对问题解决，激发学生学习的自信心，从而更好地参与到教育教学中。教师在问题具体设置时，要注重引导的作用的发挥，引导学生对问题进行相应的分析解决，提升教育教学效果。
二、设置情景中进行问题意识的培养
小学阶段学生本身好奇心比较重，但是因为自身的认知和分析能力相对比较弱，在学习当中不能很快地掌握一定的知识内容，更不用说对知识进行应用。为此，在小学数学教学中教师可以采用动态教学的方式，利用图片音视频等形式为学生构建趣味的教学情景，结合教学内容的基础上，对学生设置一定的问题，引导学生对这问题进行思考分析，以此更好地对学生的数学思维能力进行培养。例如在学习人民币的相关知识内容时，可以利用多媒体课件为学生播放不同的人民币相关图片，让学生结合自己的生活经验对人民币认识辨别。然后构造生活化的教学场景：到超市购物，超市当中每个笔记本三元，每支铅笔两元，每个文具袋销售价格是五点七三元，那么小明带了十元钱可以买多少？有多少种付款方式？通过这种题目的设置让学生进行多元化的思考和联系，进而让学生认识到人民币单位的转换，提升教育教学效果。
三、小组合作中进行问题意识的培养
小学班级教学中由于每个学生的身心特点和家庭教育不同，会在认知、学习、爱好、兴趣的方面存在一定的差异。在教育教学中如果教师采统一的教学方式引导学生进行学习，很难兼顾的不同层次的学生，还会造成学生在数学能力以及核心素养的差别。为此，小学数学教学中可以采用合作学习的教学模式对学生进行分组教学，在每个小组当中安排相同层次的学生，每个小组安排同样的任务进行问题的解决，发挥小组的力量对数学问题进行分析解决。例如在学习多位数乘一位数的相关知识内容时，可以让学生总结学习过的乘法的相关知识，并在课堂上进行讨论交流，加深学生对也有知识的巩固和掌握。还可以给学生设置如下问题：一个橱子里面放十本书，那么五个橱子里面总共放了多少书呢？让学生利用加法或者乘法的方式对问题进行分析解决，并让学生比较加法和乘法两个算法的异同，更好地学习多位数乘一位数的相关知识内容。
结语
教师要能够对教材中的内容进行一定的挖掘，从学生的角度对数学问题进行设定，利用多元化教学内容来对学生的学习兴趣进行激发。还要能够设置具有探究性的问题引导学生对问题进行思考和分析，让学生从多元化的视角，对问题进行思考，从而快速进入数学习状态。在小学数学教学中，教师可以采用动态教学的方式，利用图片音视频等形式为学生构建趣味的教学情景，结合教学内容的基础上，对学生设置一定的问题，引导学生对这问题进行思考分析，以此更好地对学生的数学思维能力进行培养。小学数学教学中可以采用合作学习的教学模式对学生进行分组教学，在每个小组当中安排相同层次的学生，每个小组安排同样的任务进行问题的解决，发挥小组的力量对数学问题进行分析解决。小学数学教学中还要不断探索相应的策略，以此更好地培养学生的问题意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王春輝.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2019（27）：86.
[2]张泽方.谈小学数学问题解决能力培养的策略[J].才智，2019（27）：103.
[3]夏延斌.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].学周刊，2019（29）：29.
[4]戴国雄.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（29）：85.