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【摘
准确切入 适度拓展 多元识记
【摘 要】
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【摘 要】“日积月累”板块是统编教材传播中华传统文化的重要阵地。教师要通过“依托教材，无缝积累;有机勾连，拓展积累;创设情境，趣味积累”等策略，激发学生的学习兴趣，让他们产生主动积累、运用的意识，在实践中领悟语言材料的文化内涵，提升自身的语文素养。 【关键词】日积月累;统编教材;教学策略 统编教材从一年级开始，几乎每个语文园地中都编排了“日积月累”这一板块，内容涉及古诗词、成语、名言警句、农
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2020年3期
其他文献
叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”这句话非常清楚地说明了作文和生活的关系。小学生写出米的作文，就是他们认识生活的水平和语言文宁表达能力的综合体现。 农村小学生由于生活环境的局限，见识少，课外阅读也不丰富，最后就导致了他们怕写作文，厌写作文，感到作文难写。每到作文课时，总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无从下笔，无内容可写。最后即便写出几行字，也
一直以来，小学语文一线教师同时承担着阅读命题的工作，包括单元阅读检测命题、日常阅读检测命题等等。但是我们发现，在林林总总的教师阅读命题中，仍存在较多问题。如过于重视基础记忆而忽视了能力训练、违背学生的认知规律和语文学习规律、抛弃语文学科特点没有语文味等等。针对这样的问题，再结合国际PISA阅读素养测试项目的特点，真的需要我们一线语文教师更新命题理念，改变命题策略。 一、阅读命题应始于学段目标、基
思维深刻性是指思维活动的深度、广度和难度以及思维活动的抽象程度和逻辑水平。它集中表现在善于透过现象和外部联系，揭示事物的本质和规律。在数学教与学的过程中，思维的深刻性是思维品质诸多特性中最具基础和较为深刻的要素，对其他品质特性具有统摄和联动作用。在认识事物时，若缺少对其本质深刻的揭示，其灵活性、批判性就无从谈起，而题组比较是培养学生数学思维深刻性的立足点和突破口。所谓题组比较，是从学生的学习心理特
在小语界甚至是教育界，提到特级教师何夏寿，自然会说起他的童话教育，惊叹于他二十多年如一日，以童话般的浪漫和执着，用大语文、大文化的理念和实践，将一所濒临撤并的村小创办成省级童话教育特色学校，成为闻名遐迩的乡村名校。近几年内不求闻达的他撰写的教育散文，竟有十余篇连续发表在《人民教育》上。他的童谣教学课、童话教学课、民间文学教学课……也以独特的课程视角和朴实生动的教学艺术风格风靡大江南北……成功的教学
【摘 要】为改变诗歌在儿童阅读中被边缘化的现状，促进“诗教”的进行，教师可以以“赏读”为教学核心，探索将“读”“听”“想”“猜”“演”“写”多种方式融为一体的阅读路径，让儿童在“赏读”中明诗意、得诗趣、解诗理、悟诗情、习诗言，从而亲近诗歌，爱上诗歌，使诗歌阅读成为日常阅读的有机组成部分，最终收获诗性的人生。 【关键词】赏读；儿童诗；阅读路径 中国是“诗的王国”，历来就有“诗教”的传统。诗歌阅读
【摘 要】针对学生早读情况不尽如人意的现状，可尝试通过朗读“串串烧”这一做法，将课文朗读、古诗诵读和经典诵读纳入早读范围，使内容丰富，形式多样灵活，充分调动学生的早读积极性，使朗读更有实效。做法如下：一、以“小小表演家”“小小配音师”“小小指导员”的方式进行趣味课文朗读；二、以“正音正形”“听读欣赏”“想象画面”的方式落实古诗诵读；三、以“习经句，讲故事”“背经句，赛速度”“复经句，唱儿歌”的形式
【摘 要】阅读教学离不开文本解读。亲密接触文本，正确地理解文本的语言，精确地把握文本的情感基调，感悟语言的魅力，就能达到“语”和“文”的真正统一。作为语文教师，应该引导学生关注文本的增量，捕捉文本的隐秘，挖掘文本的深度，增加文本的亲密性，让自己和学生有大量时间能够深入文本，深入语文。 【关键词】文本解读；文本理解；阅读教学 在平时的教学中，由于教师没有深入解读文本、亲触语文，课堂教学中经常会出
每天上学，我都要经过一个破旧的窝棚。每次经过时，总会有一只黄色的小狗从里面窜出来，冲着我又叫又嚷。这只小狗瞎了一只眼睛，看起来很凶、很丑陋。它冲我叫嚷，我又气愤又害怕，不敢停也不敢跑，只好偷偷藏个小石子或随地抓把土在手里，一步一顿。 窝棚里还住着位老奶奶，每次听见狗叫，她都会拄着拐杖，颤巍巍地出来对我说：“这是我的孩子，别欺负它啊！”我听了很不舒服，明明是狗“欺负”我，怎么是我“欺负”它呢？但听
【摘 要】学习概括文章主要内容的方法是第二学段的重要教学目标。叙事文的概括是教学中的难点。借助思维导图则可化难为易，促进学生思维发展。在设计思维导图时，要以文构图，解图促思，让导图符合文脉，留有空白。在教学实践时，要根据不同文本的特点，借“关系图”把握角色关系，借“情节图”梳理故事情节，借“线路图”探寻情感线索。 【关键词】思维导图 第二学段 叙事文本 思维发展 “能初步把握文章的主要内容，学