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【摘要】 注重培养学生自主性学习，选择适合学生学习的途径，是提高学生学习成绩的根本。
【关键词】 自主性学习 培养 独立
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0077-01
当今时代是充满信息和变化的时代，要求每个人要不断学习和不断进步，才不会被社会淘汰，这就给我们提出了一个要求，即“授人以鱼”。
1 学习的动机是好奇，兴趣和应用
让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用，其前提条件是学生乐学。
据调查，现在的学生中厌学现象及其严重，调查统计，小学中有百分之三十一，中学中有百分之二十一点五的学生对学习厌倦，一提到学习就心烦。具体表现有：讨厌上学，凡是与学习有关的事均不感兴趣，上课总犯困，或是坐立不安，盼着早点下课。一提到作业就头疼，不是被逼到无奈，就不做作业。此外，大多数学生认为学习是一种负担，有百分之四十三的中小学生认为学习负担过重，这也正是学生缺乏兴趣造成的，人们对自己感兴趣是事是不会感到负担的。
正是因为对学习的厌倦，不感兴趣，大多数学生学习时主动参与意识极弱。具体表现为：视学习为一个不得不完成的任务，老师，家长布置多少完成多少，甚至要在老师和家长的督促陪伴下，才能完成。学习时没有主动探究的欲望，满足于从教师，书本，同学等渠道获得现成的答案，而对思考，研究的过程不屑一顾。
之所以会产生这样的现象，是因为对于大部分学生来讲说，学习动机不明确，不够强烈。与学生交谈中，发现学生的学习动机主要有：
（1）让父母亲满意
（2）考试取得一个好成绩
（3）不被同学看不起，得到同学尊重
（4）考上重点中学，大学，直至取得一个好工作
分析这些动机，大多数是外界给学生的一些压力，他们固然能给学生的学习一些推动，但学生并不是从内心发出，自觉自愿地想学习，希望学习。其学习是被动的，带有浓厚的功利色彩。这样的学习自然不会是主动的，探究的。
推动学生学习的动力是什么呢？
（1）好奇心。好奇心是学生最宝贵的品质之一，促使他们去认识世界，丰富自己，一旦一个学生失去了好奇心，他们就失去了进步的动力。
（2）乐趣。如果说好奇心推动学生去学习，乐趣则让学生坚持下去。讓学生在乐中学，在学中乐。要做到这个“乐”字，要让学生学的轻松，学的有趣。更要在面对学习困难时，巧妙地激发学生的好奇心和好胜心，在解决困难的同时树立自信心，克服对困难的恐惧，体会向困难挑战和探索研究的乐趣。
（3）有用。学习的最终目的是应用，只有在生活，工作中需要的知识，人们才会努力学好它。学得又快又好。随着年级的增高，学生越来越重视知识的有用性，有些学生甚至拒绝学习他认为无用的知识。
目前，我们所用的教材非常好，只是在教学的方式和方法上存在一定问题。这就需要大部分教师要更新教育理念，寻找出一条适宜学生的教学方法。
2 学习的关键是寻找，发现问题
寻找发现问题是学习的开始，也是学习的关键一步，它激发了学生学习的兴趣和热情，为学习提供了一个方向，目标和内容，甚至帮助学生找到了学习的途径和方法。可以说，找不到问题也就无所谓学习了。试想，如果牛顿被苹果砸到时，没有想到那个著名的问题——苹果为什么会掉到地上而不会飞到天上，又怎么会发现牛顿定律呢？
当前教学的模式大多是教师提问，设疑，学生寻找答案。这样在教师的问题引导下，学生能够轻松地，有条理地抓住重点，解决难点，取得较好的学习效果。可是，如果一旦失去教师这些导路的问题，许多学生就不知该从何处入手，不会思考了。
在学生学习时产生的问题主要有两类。第一类是学生在学习时遇到的疑问，它确定了学生学习和研究的方向。第二类是学生解决问题时，将大问题分析形成的中问题，它确定了学生解决问题时思考的方向。
如何培养学生的质疑能力呢？
（1）从学生开始学习时，就要鼓励学生多问并将所提问题作为学习目标。
（2）激发学生的好奇心。只有好奇心，才能激发学生的关注，学生才会深入思考，发现其中的问题。
（3）将学习和生活联系起来，只有在实践中，才会使学生发现许多问题，并产生解决这些问题的欲望。
（4）提出不懂的问题。首先要明确自己懂了什么。在提问前，应仔细研究内容，只有在深入研究的基础上，才能提出有价值的问题。
（5）教师在学生质疑遇到困难时，应给予一定的提示，指导。如提示应从哪些方面着手寻找问题。指导学生发现问题的具体方法。
（6）学生质疑后，教师应和学生一起讨论哪些是有价值的，为什么说是有价值的，并将这些有价值的问题列入教学目标当中。
在解多步应用题时，教师要求学生列出中间问题。中间问题犹如一个台阶，也如一座桥梁，能使学生轻松解开问题，到达成功的彼岸。提出中间问题就找到了思考的方向，找到了解决问题的关键，中间问题可以从纵向展开，将问题分成几步，提出每一步要解决的问题。也可以横向展开，看看从哪些方面入手解决问题，提出每一方面要解决的问题。在教学中，教师应提醒学生关注自己解题的思路，多归纳解题的方法，提高学生思考的条理性，逻辑的严密性，学生就比较容易掌握提中间问题的方法。如，在解有理数四则混合运算时，要严格按照有理数四则混合运算法则进行，先成方，再乘除，后加减，如果有括号，先算括号里面的。其中计算的每一步便是纵向展开，横向展开就是每一步应注意的问题。如异分母加减时要先通分。
3 学习贯穿在整个生活之中，学习与生活密不可分
生活是学习的源泉，在生活中，发现问题，为了解决问题，就需要方向，从而引发学习的动机。
生活本身就是一个大课本，一个大课堂，只要有心，就能在生活中学到许多。
生活是验证，运用知识的场所，无法在生活中验证和运用的知识是毫无疑义的。
生活丰富人的思想，锻炼人的能力，只有丰富的生活经历，生活体验，才能使人的思想深刻，也只有生活的磨练，才能使人的能力加强。故而，我们要将学习与生活实践联系起来，将学习贯穿于整个生活当中。
【关键词】 自主性学习 培养 独立
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0077-01
当今时代是充满信息和变化的时代，要求每个人要不断学习和不断进步，才不会被社会淘汰，这就给我们提出了一个要求，即“授人以鱼”。
1 学习的动机是好奇，兴趣和应用
让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用，其前提条件是学生乐学。
据调查，现在的学生中厌学现象及其严重，调查统计，小学中有百分之三十一，中学中有百分之二十一点五的学生对学习厌倦，一提到学习就心烦。具体表现有：讨厌上学，凡是与学习有关的事均不感兴趣，上课总犯困，或是坐立不安，盼着早点下课。一提到作业就头疼，不是被逼到无奈，就不做作业。此外，大多数学生认为学习是一种负担，有百分之四十三的中小学生认为学习负担过重，这也正是学生缺乏兴趣造成的，人们对自己感兴趣是事是不会感到负担的。
正是因为对学习的厌倦，不感兴趣，大多数学生学习时主动参与意识极弱。具体表现为：视学习为一个不得不完成的任务，老师，家长布置多少完成多少，甚至要在老师和家长的督促陪伴下，才能完成。学习时没有主动探究的欲望，满足于从教师，书本，同学等渠道获得现成的答案，而对思考，研究的过程不屑一顾。
之所以会产生这样的现象，是因为对于大部分学生来讲说，学习动机不明确，不够强烈。与学生交谈中，发现学生的学习动机主要有：
（1）让父母亲满意
（2）考试取得一个好成绩
（3）不被同学看不起，得到同学尊重
（4）考上重点中学，大学，直至取得一个好工作
分析这些动机，大多数是外界给学生的一些压力，他们固然能给学生的学习一些推动，但学生并不是从内心发出，自觉自愿地想学习，希望学习。其学习是被动的，带有浓厚的功利色彩。这样的学习自然不会是主动的，探究的。
推动学生学习的动力是什么呢？
（1）好奇心。好奇心是学生最宝贵的品质之一，促使他们去认识世界，丰富自己，一旦一个学生失去了好奇心，他们就失去了进步的动力。
（2）乐趣。如果说好奇心推动学生去学习，乐趣则让学生坚持下去。讓学生在乐中学，在学中乐。要做到这个“乐”字，要让学生学的轻松，学的有趣。更要在面对学习困难时，巧妙地激发学生的好奇心和好胜心，在解决困难的同时树立自信心，克服对困难的恐惧，体会向困难挑战和探索研究的乐趣。
（3）有用。学习的最终目的是应用，只有在生活，工作中需要的知识，人们才会努力学好它。学得又快又好。随着年级的增高，学生越来越重视知识的有用性，有些学生甚至拒绝学习他认为无用的知识。
目前，我们所用的教材非常好，只是在教学的方式和方法上存在一定问题。这就需要大部分教师要更新教育理念，寻找出一条适宜学生的教学方法。
2 学习的关键是寻找，发现问题
寻找发现问题是学习的开始，也是学习的关键一步，它激发了学生学习的兴趣和热情，为学习提供了一个方向，目标和内容，甚至帮助学生找到了学习的途径和方法。可以说，找不到问题也就无所谓学习了。试想，如果牛顿被苹果砸到时，没有想到那个著名的问题——苹果为什么会掉到地上而不会飞到天上，又怎么会发现牛顿定律呢？
当前教学的模式大多是教师提问，设疑，学生寻找答案。这样在教师的问题引导下，学生能够轻松地，有条理地抓住重点，解决难点，取得较好的学习效果。可是，如果一旦失去教师这些导路的问题，许多学生就不知该从何处入手，不会思考了。
在学生学习时产生的问题主要有两类。第一类是学生在学习时遇到的疑问，它确定了学生学习和研究的方向。第二类是学生解决问题时，将大问题分析形成的中问题，它确定了学生解决问题时思考的方向。
如何培养学生的质疑能力呢？
（1）从学生开始学习时，就要鼓励学生多问并将所提问题作为学习目标。
（2）激发学生的好奇心。只有好奇心，才能激发学生的关注，学生才会深入思考，发现其中的问题。
（3）将学习和生活联系起来，只有在实践中，才会使学生发现许多问题，并产生解决这些问题的欲望。
（4）提出不懂的问题。首先要明确自己懂了什么。在提问前，应仔细研究内容，只有在深入研究的基础上，才能提出有价值的问题。
（5）教师在学生质疑遇到困难时，应给予一定的提示，指导。如提示应从哪些方面着手寻找问题。指导学生发现问题的具体方法。
（6）学生质疑后，教师应和学生一起讨论哪些是有价值的，为什么说是有价值的，并将这些有价值的问题列入教学目标当中。
在解多步应用题时，教师要求学生列出中间问题。中间问题犹如一个台阶，也如一座桥梁，能使学生轻松解开问题，到达成功的彼岸。提出中间问题就找到了思考的方向，找到了解决问题的关键，中间问题可以从纵向展开，将问题分成几步，提出每一步要解决的问题。也可以横向展开，看看从哪些方面入手解决问题，提出每一方面要解决的问题。在教学中，教师应提醒学生关注自己解题的思路，多归纳解题的方法，提高学生思考的条理性，逻辑的严密性，学生就比较容易掌握提中间问题的方法。如，在解有理数四则混合运算时，要严格按照有理数四则混合运算法则进行，先成方，再乘除，后加减，如果有括号，先算括号里面的。其中计算的每一步便是纵向展开，横向展开就是每一步应注意的问题。如异分母加减时要先通分。
3 学习贯穿在整个生活之中，学习与生活密不可分
生活是学习的源泉，在生活中，发现问题，为了解决问题，就需要方向，从而引发学习的动机。
生活本身就是一个大课本，一个大课堂，只要有心，就能在生活中学到许多。
生活是验证，运用知识的场所，无法在生活中验证和运用的知识是毫无疑义的。
生活丰富人的思想，锻炼人的能力，只有丰富的生活经历，生活体验，才能使人的思想深刻，也只有生活的磨练，才能使人的能力加强。故而，我们要将学习与生活实践联系起来，将学习贯穿于整个生活当中。