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厌学就是指学生对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习当做一件痛苦的事情。在行为上主要表现为：上课不专心，坐不住；精力不集中，无法专注地思考问题；严重的还会出现经常逃学或旷课，甚至会辍学。
导致厌学的原因可以从主客两个方面进行分析。
主观原因是学生的学习目的不明确；对学习缺乏兴趣；自制力较差；在学习中无法获得快乐，失去信心；懒惰，放纵等。而在这些主观原因中，我认为，最根本的原因是学生无法从学习中获得快樂，建立信心。就我接触过的学生中，有许多在中考的表现是非常好的。他们以非常优秀的成绩考入我们这所市里的重点中学。并且在高一的第一阶段（前三个月）表现非常好，对高中生活很感兴趣，也充满信心，课堂上踊跃回答老师提出的问题，课后追着老师讨教解题的方法。但仅仅在三个月后，也就是期中考试后，这些学生的学习态度就有了细微的改变，原因很简单，成绩不如人意。高一的课程总共有8门（语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学），课程多，时间紧（三年教材两年上完），负担重。许多学生是分身乏术，顾头不顾尾。一次大考下来，他们就像霜打的茄子--蔫了。这部分学生中的小部分，因为无法摆脱这种失败感，逐渐就对学习失去了兴趣，最终对学习产生了厌恶的情绪。
要解决厌学的问题，就得从学生厌学的原因入手，正所谓"解铃还须系铃人"。如何重建学生的信心，这才是教育工作者首先需要思考的问题。我就有过这样的经历，当时班上有一个学生，入学成绩非常的优秀，是以乡镇前十的成绩考入我校的。但期中考试后，无法接受排名大面积退步的惨状，引发了厌学情绪。而此时，如果要求这个学生面面俱到，四面出击，去顾及各个科目，对这个学生来说，难度太大，而且效果只会是适得其反。怎么办呢？ 我当时是这样处理的。让这个学生找一门自己最棘手的学科，集中火力，用一定的时间去专攻这门学科。半个月后，该生该门学科的成绩直线上升，重建了这名学生丢失了的信心。而现在的孩子，多数都是独生子女。而现实反映出来的独生子女最大的缺陷是缺乏面对失败的勇气。
所以，要解决学生厌学的问题，我觉得首先，同时也是必须要解决的就是帮助学生重建学习的信心。
而从客观原因上看，可以分为三方面：家庭教育，学校教育，社会环境的影响。家庭教育和社会教育方面，因字数原因，难以展开，不如重点谈谈我们可以努力的学校教育。
学校是学生主要学习和生活的场所。甚至可以说，学生的在校时间比在家时间要多得多。像我校高中部，有90个教学班，近6000的学生，外宿生占不到百分之十，内宿生占了绝大多数。内宿生长期与家庭脱离，家庭教育无法按时开展。此时，学校教育就更加地重要。
一所高中的生存，又或一所高中的发展，主要取决于高考的升学率。这是当前中国教育无法规避的现实。于是，学校的各项教育教学工作的设定、开展，紧紧围绕高考这个中心。于是，我们评价学生的标准，就简单而直接：成绩好，你就是优秀的；成绩不好，你就是不优秀的。于是，那些成绩不太理想的学生，就会主动地对号入座，把自己放到失败者的位置上。慢慢地，他们就对学习失去兴趣，最后导致厌学。
解决这个问题，学校要改变这种简单地、直接地评价学生的标准。什么样的学生才是优秀的学生？分高者居之吗？不是的。优秀的学生可以是孝顺的学生，会尊重他人的学生，遵守纪律的学生，有团队精神的学生，有合作意识的学生，有组织能力的学生，乐于助人的学生，画画画得好的学生，跑步跑得快得学生，歌唱得好的学生等等。一言以蔽之，评价一个学生是否优秀的标准，不能单看成绩，还要综合考虑学生的德智体美劳。他可能在这方面不优秀，但不代表他在其他方面不优秀。
除了改变评价标准，我们还要把学生吸引回我们的课堂。说到底，学生厌学，是因为我们的课堂没有吸引力。我认为：我们的课堂缺乏吸引力的原因是课堂与生活严重脱节。课堂与生活脱节，学生就无法理解：既然这个内容和我的生活无关，我学它有什么意义。当年带高一新生的时候，我作为语文科的科任老师，在第一节课上，我问学生学习语文的意义，很直接，也很实际，问题是：语文有什么用？学生的答案很多，可谓丰富多彩。我告诉学生，语文的作用，其实就两个字"听""说"。其中"听"包括听别人说话的"听"和阅读文章的"读"，"说"包括口头表达和书面表达。"听"和"说"就是获取和表达的意思。语文的作用，就是怎样准确把握对方的意思以及准确表达你的内心。然后给学生举了一个生活中的例子，来说明"听""说"的重要性。这样的授课方法，既实现了教学目标，又联系了生活，同时把学生牢牢地吸引在你的课堂中。
做好以上两点的同时，我们还需要让学生参与到课堂中去，让学生充当课堂的主人而不是一个旁观者。现在我校正在实行的"生本教育"，就很好地解决了这个长久以来困扰教师的问题。我们发现，学生的能力是超出我们的想象的。当我们把课堂交给学生后，学生的学习兴趣比以前浓多了，积极性更高了，主动参与的愿望更强烈了，而他们的能力提升的空间也越大了。这样的课堂，学生怎么会感觉乏味？
总体来说，要解决学生厌学的问题，学校，家庭，社会，三者要通力合作，光靠其中一方、两方，是无法解决这个问题的。而作为厌学的主体--学生，要做的也一样重要。
导致厌学的原因可以从主客两个方面进行分析。
主观原因是学生的学习目的不明确；对学习缺乏兴趣；自制力较差；在学习中无法获得快乐，失去信心；懒惰，放纵等。而在这些主观原因中，我认为，最根本的原因是学生无法从学习中获得快樂，建立信心。就我接触过的学生中，有许多在中考的表现是非常好的。他们以非常优秀的成绩考入我们这所市里的重点中学。并且在高一的第一阶段（前三个月）表现非常好，对高中生活很感兴趣，也充满信心，课堂上踊跃回答老师提出的问题，课后追着老师讨教解题的方法。但仅仅在三个月后，也就是期中考试后，这些学生的学习态度就有了细微的改变，原因很简单，成绩不如人意。高一的课程总共有8门（语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学），课程多，时间紧（三年教材两年上完），负担重。许多学生是分身乏术，顾头不顾尾。一次大考下来，他们就像霜打的茄子--蔫了。这部分学生中的小部分，因为无法摆脱这种失败感，逐渐就对学习失去了兴趣，最终对学习产生了厌恶的情绪。
要解决厌学的问题，就得从学生厌学的原因入手，正所谓"解铃还须系铃人"。如何重建学生的信心，这才是教育工作者首先需要思考的问题。我就有过这样的经历，当时班上有一个学生，入学成绩非常的优秀，是以乡镇前十的成绩考入我校的。但期中考试后，无法接受排名大面积退步的惨状，引发了厌学情绪。而此时，如果要求这个学生面面俱到，四面出击，去顾及各个科目，对这个学生来说，难度太大，而且效果只会是适得其反。怎么办呢？ 我当时是这样处理的。让这个学生找一门自己最棘手的学科，集中火力，用一定的时间去专攻这门学科。半个月后，该生该门学科的成绩直线上升，重建了这名学生丢失了的信心。而现在的孩子，多数都是独生子女。而现实反映出来的独生子女最大的缺陷是缺乏面对失败的勇气。
所以，要解决学生厌学的问题，我觉得首先，同时也是必须要解决的就是帮助学生重建学习的信心。
而从客观原因上看，可以分为三方面：家庭教育，学校教育，社会环境的影响。家庭教育和社会教育方面，因字数原因，难以展开，不如重点谈谈我们可以努力的学校教育。
学校是学生主要学习和生活的场所。甚至可以说，学生的在校时间比在家时间要多得多。像我校高中部，有90个教学班，近6000的学生，外宿生占不到百分之十，内宿生占了绝大多数。内宿生长期与家庭脱离，家庭教育无法按时开展。此时，学校教育就更加地重要。
一所高中的生存，又或一所高中的发展，主要取决于高考的升学率。这是当前中国教育无法规避的现实。于是，学校的各项教育教学工作的设定、开展，紧紧围绕高考这个中心。于是，我们评价学生的标准，就简单而直接：成绩好，你就是优秀的；成绩不好，你就是不优秀的。于是，那些成绩不太理想的学生，就会主动地对号入座，把自己放到失败者的位置上。慢慢地，他们就对学习失去兴趣，最后导致厌学。
解决这个问题，学校要改变这种简单地、直接地评价学生的标准。什么样的学生才是优秀的学生？分高者居之吗？不是的。优秀的学生可以是孝顺的学生，会尊重他人的学生，遵守纪律的学生，有团队精神的学生，有合作意识的学生，有组织能力的学生，乐于助人的学生，画画画得好的学生，跑步跑得快得学生，歌唱得好的学生等等。一言以蔽之，评价一个学生是否优秀的标准，不能单看成绩，还要综合考虑学生的德智体美劳。他可能在这方面不优秀，但不代表他在其他方面不优秀。
除了改变评价标准，我们还要把学生吸引回我们的课堂。说到底，学生厌学，是因为我们的课堂没有吸引力。我认为：我们的课堂缺乏吸引力的原因是课堂与生活严重脱节。课堂与生活脱节，学生就无法理解：既然这个内容和我的生活无关，我学它有什么意义。当年带高一新生的时候，我作为语文科的科任老师，在第一节课上，我问学生学习语文的意义，很直接，也很实际，问题是：语文有什么用？学生的答案很多，可谓丰富多彩。我告诉学生，语文的作用，其实就两个字"听""说"。其中"听"包括听别人说话的"听"和阅读文章的"读"，"说"包括口头表达和书面表达。"听"和"说"就是获取和表达的意思。语文的作用，就是怎样准确把握对方的意思以及准确表达你的内心。然后给学生举了一个生活中的例子，来说明"听""说"的重要性。这样的授课方法，既实现了教学目标，又联系了生活，同时把学生牢牢地吸引在你的课堂中。
做好以上两点的同时，我们还需要让学生参与到课堂中去，让学生充当课堂的主人而不是一个旁观者。现在我校正在实行的"生本教育"，就很好地解决了这个长久以来困扰教师的问题。我们发现，学生的能力是超出我们的想象的。当我们把课堂交给学生后，学生的学习兴趣比以前浓多了，积极性更高了，主动参与的愿望更强烈了，而他们的能力提升的空间也越大了。这样的课堂，学生怎么会感觉乏味？
总体来说，要解决学生厌学的问题，学校，家庭，社会，三者要通力合作，光靠其中一方、两方，是无法解决这个问题的。而作为厌学的主体--学生，要做的也一样重要。