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摘 要：在小学低年级音乐课堂的教学实践過程中，教师需要以游戏教学为课堂组织形式，引领学生在趣味化的音乐课堂游戏中感受音乐学习的乐趣和成就感。久而久之，学生将在趣味化的音乐课堂体验中达成音乐知识的掌握、艺术表现能力的提升和音乐艺术素养的逐步健全。
关键词：小学;音乐;游戏教学
为了提升小学低年级音乐课堂的教学效率，教师可以通过游戏教学活动的安排引领学生参与，帮助学生在音乐游戏的践行中建立音乐学习的兴趣、提升课堂活动的参与积极性。同时，为了达成良好的教育实施效果，教师可以通过不同的游戏组织学生参与，鼓励学生在寓教于乐的活动体验中逐步完成音乐知识的掌握、艺术表现能力的提升和音乐艺术素养的逐步建立。在音乐课堂上，教师需要详细分析低年级学生的爱好和兴趣点，组织多元化的音乐游戏实施教育引导，促使学生在体验中提升音乐课堂的参与主动性。
一、节奏游戏的组织
在音乐课堂上，教师可以通过节奏游戏的组织引领学生参与，帮助学生在节奏律动的演绎中感受到音乐艺术的参与乐趣。经过教师的教育引导，学生将凭借节奏游戏的践行积极参与、完成音乐节奏感的认知和掌握。同时，在音乐游戏的践行中，学生将凭借节奏游戏建立音乐活动参与兴趣、提升音乐课堂的参与主动性。
例如，在学习《温暖的家》这部分知识的时候，教师借助律动演绎活动的实施引领学生参与音乐游戏。在课堂上，教师通过律动演绎的形式为学生展示这首乐曲，希望学生在艺术欣赏中建立课堂参与主动性。教师一边演唱《温暖的家》这首乐曲，一边借助拍手、拍肩膀、打响指的律动演绎形式跟随乐曲节奏进行动作演绎——每一位学生都目不转睛地盯着教师的教学演绎过程，且结合教师的节奏律动演绎形式建立了课堂参与的积极性和主动性。在后续的节奏律动演绎中，教师鼓励学生积极参与，尝试借助拍手、拍肩膀等简单的律动游戏演绎形式参与到乐曲节奏的律动打击中。一开始，学生就被游戏吸引，主动结合教师的引导参与到拍手和拍肩膀的节奏律动演绎中，高效完成了乐曲节奏的认知。经过教师的教育演绎和引导，学生将主动参与到音乐课堂的律动游戏中。最终，学生将在愉快的游戏体验中完成音乐节奏的准确把握，实现音乐艺术表现能力的初步建立。
二、角色扮演的开展
不同的音乐作品具有不同的艺术背景。在音乐课堂的教学实践中，教师可以通过角色扮演游戏的实施鼓励学生参与，帮助学生在角色扮演的践行中感受音乐课堂的参与乐趣。经过教师的教育引导和学生的积极参与，学生将凭借角色扮演游戏完成音乐知识的鉴赏和审美，也将在愉快的游戏践行中达成艺术表现能力的充分锻炼。
例如，在学习《闪烁的小星》这首音乐作品的时候，教师借助小星星头饰的发放请每一位学生在课堂上扮演闪亮、快乐的“小星”。当学生拿到头饰的时候，每一位学生都兴致勃勃地想要参与到音乐课堂的艺术学习中。接着，教师借助歌曲的播放请每一位小星在自己的座位上“充分展示自己的光芒”。经过教师的游戏引领，学生积极参与到课堂中。有的学生以双手打开、合上的形式扮演小星闪烁的样子;有的学生以眨眼、晃动身体的形式扮演闪着光芒的小星;还有的学生以拍手的形式表现小星的闪烁……每一位学生都在音乐课堂的践行中感受到角色扮演的游戏参与乐趣，且在其中完成了对音乐艺术的鉴赏、感受和审美。
三、歌唱游戏的践行
歌唱游戏的实施是建立在音乐课堂教学顺利推进的基础上加以实施的音乐游戏。当学生在音乐课堂上学习了多种多样的音乐作品后，教师就可以通过歌唱游戏的组织和实施引领学生参与，帮助学生在游戏体验中深化各种音乐作品的掌握，实现音乐艺术表现能力的强化。同时，歌唱游戏的实施还将帮助学生建立艺术参与自信，促使学生在主动参与中完善艺术素养。
例如，在学完《小动物联欢会》《恰利利、恰利》《掀起你的盖头来》等音乐作品之后，教师借助歌唱游戏的实施请学生参与。在游戏中，教师将学生已经学习过、尚未学习过的音乐伴奏进行剪辑，将其制作成一个个15秒的音频在课堂上进行游戏展示。当教师播放一首音乐作品的伴奏时，学生需要在15秒之内得出歌曲名称的结论，然后举手。经过教师允许后学生需要唱出歌曲的某个乐句，表明乐曲的正确名称。在趣味化的歌唱游戏践行中，学生不仅完成了《小动物联欢会》音乐作品的复习，还完成了《小星星》《粉刷匠》等拓展音乐作品的认知和游戏猜测。整个课堂洋溢在愉快的游戏氛围中，每一位学生都在游戏参与中达成了音乐艺术表现力的提升和音乐课堂参与自信的建立。
综上所述，小学音乐教师在对低年级学生实施音乐教育的时候，需要详细分析低年级学生的音乐艺术基础，尝试借助有趣的音乐游戏吸引学生的注意力，引领学生在音乐课堂上建立学习兴趣，提升艺术参与积极性。同时，教师可以通过节奏游戏的实施引领学生参与，鼓励学生在节奏律动的演绎中完成音乐作品的认知和感受;教师可以通过角色扮演游戏的实施引领学生参与，鼓励学生在音乐游戏的践行中达成艺术表现能力的强化;教师还可以通过歌唱游戏的践行增强音乐课堂的趣味性，促使学生在快乐中拓展艺术眼界，完善音乐艺术表现力。久而久之，学生将凭借音乐课堂上的游戏实现成长和进步。
参考文献：
[1]肖霓娴.音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略[J].读写算，2019（36）：118.
[2]周静.在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐节奏感[J].新课程学习（上），2014（01）：139.
关键词：小学;音乐;游戏教学
为了提升小学低年级音乐课堂的教学效率，教师可以通过游戏教学活动的安排引领学生参与，帮助学生在音乐游戏的践行中建立音乐学习的兴趣、提升课堂活动的参与积极性。同时，为了达成良好的教育实施效果，教师可以通过不同的游戏组织学生参与，鼓励学生在寓教于乐的活动体验中逐步完成音乐知识的掌握、艺术表现能力的提升和音乐艺术素养的逐步建立。在音乐课堂上，教师需要详细分析低年级学生的爱好和兴趣点，组织多元化的音乐游戏实施教育引导，促使学生在体验中提升音乐课堂的参与主动性。
一、节奏游戏的组织
在音乐课堂上，教师可以通过节奏游戏的组织引领学生参与，帮助学生在节奏律动的演绎中感受到音乐艺术的参与乐趣。经过教师的教育引导，学生将凭借节奏游戏的践行积极参与、完成音乐节奏感的认知和掌握。同时，在音乐游戏的践行中，学生将凭借节奏游戏建立音乐活动参与兴趣、提升音乐课堂的参与主动性。
例如，在学习《温暖的家》这部分知识的时候，教师借助律动演绎活动的实施引领学生参与音乐游戏。在课堂上，教师通过律动演绎的形式为学生展示这首乐曲，希望学生在艺术欣赏中建立课堂参与主动性。教师一边演唱《温暖的家》这首乐曲，一边借助拍手、拍肩膀、打响指的律动演绎形式跟随乐曲节奏进行动作演绎——每一位学生都目不转睛地盯着教师的教学演绎过程，且结合教师的节奏律动演绎形式建立了课堂参与的积极性和主动性。在后续的节奏律动演绎中，教师鼓励学生积极参与，尝试借助拍手、拍肩膀等简单的律动游戏演绎形式参与到乐曲节奏的律动打击中。一开始，学生就被游戏吸引，主动结合教师的引导参与到拍手和拍肩膀的节奏律动演绎中，高效完成了乐曲节奏的认知。经过教师的教育演绎和引导，学生将主动参与到音乐课堂的律动游戏中。最终，学生将在愉快的游戏体验中完成音乐节奏的准确把握，实现音乐艺术表现能力的初步建立。
二、角色扮演的开展
不同的音乐作品具有不同的艺术背景。在音乐课堂的教学实践中，教师可以通过角色扮演游戏的实施鼓励学生参与，帮助学生在角色扮演的践行中感受音乐课堂的参与乐趣。经过教师的教育引导和学生的积极参与，学生将凭借角色扮演游戏完成音乐知识的鉴赏和审美，也将在愉快的游戏践行中达成艺术表现能力的充分锻炼。
例如，在学习《闪烁的小星》这首音乐作品的时候，教师借助小星星头饰的发放请每一位学生在课堂上扮演闪亮、快乐的“小星”。当学生拿到头饰的时候，每一位学生都兴致勃勃地想要参与到音乐课堂的艺术学习中。接着，教师借助歌曲的播放请每一位小星在自己的座位上“充分展示自己的光芒”。经过教师的游戏引领，学生积极参与到课堂中。有的学生以双手打开、合上的形式扮演小星闪烁的样子;有的学生以眨眼、晃动身体的形式扮演闪着光芒的小星;还有的学生以拍手的形式表现小星的闪烁……每一位学生都在音乐课堂的践行中感受到角色扮演的游戏参与乐趣，且在其中完成了对音乐艺术的鉴赏、感受和审美。
三、歌唱游戏的践行
歌唱游戏的实施是建立在音乐课堂教学顺利推进的基础上加以实施的音乐游戏。当学生在音乐课堂上学习了多种多样的音乐作品后，教师就可以通过歌唱游戏的组织和实施引领学生参与，帮助学生在游戏体验中深化各种音乐作品的掌握，实现音乐艺术表现能力的强化。同时，歌唱游戏的实施还将帮助学生建立艺术参与自信，促使学生在主动参与中完善艺术素养。
例如，在学完《小动物联欢会》《恰利利、恰利》《掀起你的盖头来》等音乐作品之后，教师借助歌唱游戏的实施请学生参与。在游戏中，教师将学生已经学习过、尚未学习过的音乐伴奏进行剪辑，将其制作成一个个15秒的音频在课堂上进行游戏展示。当教师播放一首音乐作品的伴奏时，学生需要在15秒之内得出歌曲名称的结论，然后举手。经过教师允许后学生需要唱出歌曲的某个乐句，表明乐曲的正确名称。在趣味化的歌唱游戏践行中，学生不仅完成了《小动物联欢会》音乐作品的复习，还完成了《小星星》《粉刷匠》等拓展音乐作品的认知和游戏猜测。整个课堂洋溢在愉快的游戏氛围中，每一位学生都在游戏参与中达成了音乐艺术表现力的提升和音乐课堂参与自信的建立。
综上所述，小学音乐教师在对低年级学生实施音乐教育的时候，需要详细分析低年级学生的音乐艺术基础，尝试借助有趣的音乐游戏吸引学生的注意力，引领学生在音乐课堂上建立学习兴趣，提升艺术参与积极性。同时，教师可以通过节奏游戏的实施引领学生参与，鼓励学生在节奏律动的演绎中完成音乐作品的认知和感受;教师可以通过角色扮演游戏的实施引领学生参与，鼓励学生在音乐游戏的践行中达成艺术表现能力的强化;教师还可以通过歌唱游戏的践行增强音乐课堂的趣味性，促使学生在快乐中拓展艺术眼界，完善音乐艺术表现力。久而久之，学生将凭借音乐课堂上的游戏实现成长和进步。
参考文献：
[1]肖霓娴.音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略[J].读写算，2019（36）：118.
[2]周静.在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐节奏感[J].新课程学习（上），2014（01）：139.