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《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在多年的语文教学实践中，笔者发现作文在小学语文教学中不仅使教师感到棘手，而且为数不少的学生也对作文有种畏惧、厌学心理。如何使小学生喜欢作文呢？
一、跨越时空，丰富生活，寓写于乐
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”所以作文教学时，教师必须引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获得第一手材料。但是，小学生的生活范围毕竟较狭窄，作文材料仅限于自己亲身经历的那么几件事，写作源泉定然枯竭。运用电教媒体教学作文，可突破时空的限制，电视和录像具有很强的表现力、感染力和吸引力，它通过形声、光声的传递，有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境，全身心地投入到教学情境中去。
例如描写一处景物，传统的做法是组织学生浏览，可有时候往往会受天气、时间、地点、场地所制约，作为信息传递媒介的电视录像，就不受时空限制，向学生提供有效信息作为作文素材。又如指导作文《记一次顶气球比赛》，大部分学生的记忆只停留在大声的“加油”声中，而忽视了参赛队员的动作、神态等情景，通过电视、录像，可放映出精彩的特写镜头，跨越时空，启发和诱导学生重返活动中进行搜寻和提炼。这样，一篇篇情真意切的作文便应运而生。
二、紧贴教材品赏词句，积累素材
“他山之石，可以攻玉。”小学语文课本中，不论是刻画人间百态的小说，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是古今中外的名篇，不论其思想内容，还是写作技巧，都是学生习作的最优秀的范文。在多姿多彩的语文世界里，我始终重视学生多读、多背一些妙语佳句、精彩片段，学习课文的谋篇布局。这样，“日积月累，方能生悟。”学习了老舍先生的《我家的猫》，学生写出的描写小动物的作文也生动有趣，充满生活情趣。提倡作文素材的积累，正是体现了素质教育的思想和作文教学自身的规律。
三、相信学生，把握情感，认真批改
作文的评改是教师对学生的一种期待的反映，教师积极而热情的期待将感染学生，使学生努力向上，获得成功。在作文批改中，我很少动笔为学生进行修改，而是留心思考，发现学生在作文中所要表达的真情实感的准确性和深刻性，以此为批改的线索，启发学生自己动脑去修改。
在任何一个班级里，总是有上中下成绩的三类学生，对作文基础较差的学生，我相信他们祈盼自己有能力在老师的指导下，能主动修改文章，写好文章。给学生以人格力量，爱护学生写作积极性。如有一位学生写的《我最敬佩的一个人》一文中，习作中很多错别字，病句也不少，语句又不通，但学生能通过一件真实的事写出我为什么會喜欢他。因而老师在学生的习作中，把错别字画上圈，病句画上波浪线，颠倒的语句用箭头表示要调整，同时写上肯定赞扬的批语：“你能用一件真实感人的事来表现对爸爸的敬佩，充满真情实感，如果你把老师圈出的错字改过来，把画浪线的病句修改对，把颠倒的句子调整好，就是一篇好作文。你把修改后的读给全班同学听，好吗？”这位学生在老师的真诚鼓励下，对写作产生了浓厚的兴趣，非常认真地修改自己的作文。学生这样写作是十分主动的，效果也是十分明显的。可见，教师要相信学生，尊重学生的写作原意，按照学生的写作思路，尽量保留学生的劳动成果，善于调动学生的学习主动性，使老师的作文批改要能使学生动之以情，他才会尊重老师的意见，自觉地用心斟酌，使作文修改收到事半功倍的效果。
四、体验成功，激发兴趣，变“苦”为“乐”
学生视作文为“苦事”，无非有两大困难，其一是“些什么”，其二是“怎么写”。对于“写什么”的问题，教师要引导学生把作文训练同他们的生活结合起来，使他们感到有东西可写，对于“怎样写”的问题，除了平时注重对学生进行观察、思维与表达的综合训练之外，还要尽量教给学生写作的兴趣。我采用简笔画形式批改学生日记，如日记中有“好词”，就在这个词下面画一只蝴蝶；好句子就在旁边画一朵牵牛花或飞机；引用名人名言、歌词、古诗词等，就在下面画一颗红星；感受特别深的句子，就在一旁画一只小鸟，并祝贺孩子插上了想象的翅膀；优秀篇目就在文后画上月亮姐姐或好吃的水果，并饱含激情地写道：“看，月亮姐姐也来欣赏你的美文了！”谁不想自己的日记本丰富起来呀！读老师批语成了孩子们一件很快乐的事。如今，一本本日记已真正成为孩子的小“文集”。孩子们都爱不释手，相互传阅，家长们也尤为珍惜。
人总是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许、羡慕，自己从中体验成功的喜悦。在作文教学中，教师要注意学生这一心理需要，尽量使每人都体验到成功的喜悦。
【作者单位：平顶山市新华区新鹰小学 河南】
一、跨越时空，丰富生活，寓写于乐
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”所以作文教学时，教师必须引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获得第一手材料。但是，小学生的生活范围毕竟较狭窄，作文材料仅限于自己亲身经历的那么几件事，写作源泉定然枯竭。运用电教媒体教学作文，可突破时空的限制，电视和录像具有很强的表现力、感染力和吸引力，它通过形声、光声的传递，有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境，全身心地投入到教学情境中去。
例如描写一处景物，传统的做法是组织学生浏览，可有时候往往会受天气、时间、地点、场地所制约，作为信息传递媒介的电视录像，就不受时空限制，向学生提供有效信息作为作文素材。又如指导作文《记一次顶气球比赛》，大部分学生的记忆只停留在大声的“加油”声中，而忽视了参赛队员的动作、神态等情景，通过电视、录像，可放映出精彩的特写镜头，跨越时空，启发和诱导学生重返活动中进行搜寻和提炼。这样，一篇篇情真意切的作文便应运而生。
二、紧贴教材品赏词句，积累素材
“他山之石，可以攻玉。”小学语文课本中，不论是刻画人间百态的小说，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是古今中外的名篇，不论其思想内容，还是写作技巧，都是学生习作的最优秀的范文。在多姿多彩的语文世界里，我始终重视学生多读、多背一些妙语佳句、精彩片段，学习课文的谋篇布局。这样，“日积月累，方能生悟。”学习了老舍先生的《我家的猫》，学生写出的描写小动物的作文也生动有趣，充满生活情趣。提倡作文素材的积累，正是体现了素质教育的思想和作文教学自身的规律。
三、相信学生，把握情感，认真批改
作文的评改是教师对学生的一种期待的反映，教师积极而热情的期待将感染学生，使学生努力向上，获得成功。在作文批改中，我很少动笔为学生进行修改，而是留心思考，发现学生在作文中所要表达的真情实感的准确性和深刻性，以此为批改的线索，启发学生自己动脑去修改。
在任何一个班级里，总是有上中下成绩的三类学生，对作文基础较差的学生，我相信他们祈盼自己有能力在老师的指导下，能主动修改文章，写好文章。给学生以人格力量，爱护学生写作积极性。如有一位学生写的《我最敬佩的一个人》一文中，习作中很多错别字，病句也不少，语句又不通，但学生能通过一件真实的事写出我为什么會喜欢他。因而老师在学生的习作中，把错别字画上圈，病句画上波浪线，颠倒的语句用箭头表示要调整，同时写上肯定赞扬的批语：“你能用一件真实感人的事来表现对爸爸的敬佩，充满真情实感，如果你把老师圈出的错字改过来，把画浪线的病句修改对，把颠倒的句子调整好，就是一篇好作文。你把修改后的读给全班同学听，好吗？”这位学生在老师的真诚鼓励下，对写作产生了浓厚的兴趣，非常认真地修改自己的作文。学生这样写作是十分主动的，效果也是十分明显的。可见，教师要相信学生，尊重学生的写作原意，按照学生的写作思路，尽量保留学生的劳动成果，善于调动学生的学习主动性，使老师的作文批改要能使学生动之以情，他才会尊重老师的意见，自觉地用心斟酌，使作文修改收到事半功倍的效果。
四、体验成功，激发兴趣，变“苦”为“乐”
学生视作文为“苦事”，无非有两大困难，其一是“些什么”，其二是“怎么写”。对于“写什么”的问题，教师要引导学生把作文训练同他们的生活结合起来，使他们感到有东西可写，对于“怎样写”的问题，除了平时注重对学生进行观察、思维与表达的综合训练之外，还要尽量教给学生写作的兴趣。我采用简笔画形式批改学生日记，如日记中有“好词”，就在这个词下面画一只蝴蝶；好句子就在旁边画一朵牵牛花或飞机；引用名人名言、歌词、古诗词等，就在下面画一颗红星；感受特别深的句子，就在一旁画一只小鸟，并祝贺孩子插上了想象的翅膀；优秀篇目就在文后画上月亮姐姐或好吃的水果，并饱含激情地写道：“看，月亮姐姐也来欣赏你的美文了！”谁不想自己的日记本丰富起来呀！读老师批语成了孩子们一件很快乐的事。如今，一本本日记已真正成为孩子的小“文集”。孩子们都爱不释手，相互传阅，家长们也尤为珍惜。
人总是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许、羡慕，自己从中体验成功的喜悦。在作文教学中，教师要注意学生这一心理需要，尽量使每人都体验到成功的喜悦。
【作者单位：平顶山市新华区新鹰小学 河南】