【摘 要】
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中华优秀传统文化知识就像陈列在博物馆中的物品,具有鲜活的生命,时间越长,价值越明显.在实践教学的过程中,教师需要不断优化教学方式,引导学生学习其中的文化内涵,了解传统文化的实质,彰显优秀传统文化的精神风貌,感受中华文化的精神魅力,增强民族自信.
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中华优秀传统文化知识就像陈列在博物馆中的物品,具有鲜活的生命,时间越长,价值越明显.在实践教学的过程中,教师需要不断优化教学方式,引导学生学习其中的文化内涵,了解传统文化的实质,彰显优秀传统文化的精神风貌,感受中华文化的精神魅力,增强民族自信.
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一、初中语文古诗文教学的现状分析rn(一)学生缺乏对古诗文教学的现状分析rn受应试教育的影响和现代思想的束缚,以及周围环境的影响,初中生不能正确认识到古诗文的重要性,也没有学习到古诗文的实质价值,认为学习古诗文仅仅是为了应付考试,无法对日常生活起到实质性的帮助.这种思想是完全错误的.若教师不能及时给予正确引导,学生的学习积极性和兴趣会大大降低,久而久之,还可能出现厌学的扭曲心理,不利于学习的顺利开展,难以达到预期效果.此外,学生之所以会出现对古诗文兴趣不浓的现象,除了教师的原因,还有可能是自身的因素.
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在高中阶段的语文教学过程中,将阅读与写作两者进行结合教学,不仅有利于提升学生的语文素养,还有利于提高学生的阅读能力和写作能力.但是在实际的高中语文教学中,阅读与写作的教学始终处于脱离状态,教师的教学效果不够理想,学生的语文能力难以得到提高.然而学习任务群视角下的读写共生理念,为教师阅读与写作的教学方法提供了新思路.本文主要针对新课标改革后,学习任务群背景下的高中语文读写共生进行分析.
一般来说,演讲稿的话题性很强,往往带有发言者强烈的观点.但其作为典型的“交际语境写作样式”,它带有鲜明的交际功能.作为公众场合的宣讲性文体,演说稿特别注重其演说对象,也就是“交际语境”写作要素中的“读者”及“读者”所处的具体情境.不同的情境,决定了演说对象的构成特性,也会决定主体角色的定位和言语方式.根据以上特性,要写出规范出彩的演讲词,应该做到以下四点.
叙事学从二十世纪九十年代进入中国,已经被很多学者关注和研究,研究的领域拓展到许多方面,其中便有基础教育.本文将在“叙事学”视角下对高中记叙文写作教学进行思考,为解决记叙文写作教学问题提供新的思路.
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初中时期的学生正处于思想发展的关键时期,他们生活经验浅显,在进行语文知识探究的过程中很难感受到深层次的情感,从而限制其写作能力的提升.智慧课堂主要借助信息技术创新教学形式,将其融入语文教学过程中,培养学生学习热情.在开展群文阅读教学时,丰富语文教学资源,精简学习方式,整合文本思想,带领学生更快地掌握文章主旨和写作技巧,更好地促进写作能力的提升.
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