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【摘 要】 以前的小学语文阅读教学中，有些老师经常忽略阅读教学目标的相互链接，只是单纯地完成阅读教学的任务。在这种情况下，阅读课堂必然会产生形式化的问题，学生对学习也会失去兴趣。同时，它也会影响学生阅读教学中核心素养的培养。语文阅读在小学语文的教育过程中，是非常重要的一部分。学生只有能进行无障碍的阅读才能进行有效的学习。所以将小学生的语文阅读水平提高是语文教师在教学过程中的一个重要目标。
【关键词】 小学语文 核心素养 阅读教学
引言：
在核心素养的概念下，小学语文阅读教学的重点是学生对文章写作背景的理解，然后将他们的情绪融入作者的情绪中，但是随着我国教育水平的不断提高与教育改革的逐渐深化，如今小学语文的核心素养对小学语文的阅读教学又提出了新的要求。小学生在拥有基本阅读理解能力的前提下，应该要对文章所表达的思想文化、作者情感有一定的认识。因此，本文简单介绍了几个在小学语文核心素养的背景下进行阅读教学的方法。
一、小学阅读教学的重要性
语文核心素养的养成可以帮助学生们更好的阅读。与此同时，阅读教学也在提高学生的语文学习能力和语文核心素养中具有独特的优势。因此老师需要从语文核心素养出发，着手重组阅读教学的知识体系，采取多样化的策略开展有效的语文阅读教学。
二、在小学实行阅读教学的方法
（一）丰富学生的知识面
通过课堂进行知识积累与阅读密不可分。在小学语文的阅读教学中，教师应注意学生语文知识的积累，并通过课堂阅读教学来尽可能地促进学生积累丰富的语言知识。对于小学生，教师应采用循序渐进的方法来指导学生积累语文知识，以恰当的方式感染学生，以帮助他们提高阅读能力。首先，老师应该做好朗读的工作。通过朗读，让学生对文章有一个大致的了解，能够识别文章中的新词新句和好词好句，从而在朗读中感受到文章的美。当学生大声朗读时，教师还鼓励学生摘录他们认为美丽的句子，并反复阅读或背诵它们。这样，学生可以摆脱单调乏味的学习，使学生能够在阅读时真正思考，改变学生旧有的学习观念，并使语文阅读教学更加丰富有趣。
（二）开展多样的阅读活动
学校应开展多种阅读活动，降低阅读的门槛，从而可以让更多的学生参与到阅读中来，加强学生的良好养成。阅读活动的方式多种多样，具有很大的灵活性，学校及老师可以根据不同的目标来进行不同类型的活动。如诗歌类的阅读可以用来进行朗诵活动;文字类的知识竞赛可以有效地检验课堂上学生的阅读质量。同时允许学生在教材的基础上将知识扩展来进行比赛可以让学生更有动力地扩大阅读范围，拓宽课外阅读的知识水平，更好地完成比赛。通过开展这样的活动，学校可以调动学生的阅读热情，使学生积极扩大阅读知识，提高阅读技能，全面提高小学生的汉语阅读能力，极大地丰富其自身的文化内涵，并且促进了学生核心素养的全面发展。
（三）锻炼学生思维能力
教师应在阅读教学中加强对学生思维习惯的培养和训练，运用思维导图教学模式有效指导学生的思维，增强学生的逻辑思维，独立探究和综合阅读内容的总结能力，培养学生的多语言阅读能力。在语文教学中培养学生的阅读思维习惯，是小学核心素养的综合能力之一。这种思维能力的培养对学生的有效阅读学习有一定的促进作用。
（四）通过实践学习灵活使用
语文课程也是一门实用且高度综合的课程。因此，在语文阅读教学中必须与现实生活紧密结合，将学生学习的内容积极引导向实践，从而拓宽他们的知识面，提高其综合学习能力，从而提高核心语言素养。教师应为学生建立练习平台，并给学生练习的机会。通过比赛的发展，学生可以充分发挥自己的潜力和个性。但是要注意，在实践教学中，教师必须采用有效的教学方法，使学生对文章有全面而深入的理解，并对文章产生浓厚的兴趣。只有在兴趣的引导下，学生才会积极参与阅读学习，然后背诵回忆。此外，教师应积极开拓课外知识，增加学生阅读的层次，让他们学习更多的知识，增加阅读能力与水平。例如，在教李白的《望庐山瀑布》时，教师可以利用多媒体教学资源向学生展示庐山瀑布的相关图片或录像。同时老师也可以将学生调动起来，向他们询问他们生活中有没有到哪一个瀑布旅游过。如此可以将学生调动起来，促进学生快速参与课堂学习。
（五）融入传统文化
中国拥有悠久的历史及博大精深的传统文化。小学语文教师需要合理地将传统文化知识整合到语文阅读教学中，使学生能够理解和接受传统文化知识。教师可以增加阅读中的历史故事，使学生通过自己的阅读和老师的讲解深刻理解故事的内容，然后学习故事中包含的传统文化，以促进传统文化的传承。在小学语文阅读教学中，教师可以利用寓言故事、古诗词和课文中的其他元素来充分理解文章中涉及的历史文化元素，并将其融入教学中，从而提高教学内容中的知识层次。教师可以根据小学生课本的阅读内容创建现实生活场景，将学生带入文章中描述的场景，让学生沉浸其中，感受传统文化的氛围，从而继承传统文化。例如，教师可以在教学过程中使用多媒体播放一些传统节日的视频，以便学生可以感受到传统节日的魅力以及传统节日背后的故事。这样，可以激发学生对传统文化的兴趣，并可以在汉语阅读过程中继承传统文化。
结语：
综上所述，小学语文阅读是小学语文教学中比较重要也是比较困难的部分，教师必须明确阅读教学的目标，豐富和优化课堂教学模式，创新阅读的教学模式，全面加强小学语文阅读教学，以实现学生核心素养的培养。
参考文献
[1] 蔡志梅.基于核心素养的小学语文阅读课堂教学探究[J].新课程研究，2019（03）：32-33.
[2] 姜志平.浅谈核心素养培养理念指导下的小学语文阅读教学[J].中外交流，2018（16）：298-299.
[3] 李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）：121.
【关键词】 小学语文 核心素养 阅读教学
引言：
在核心素养的概念下，小学语文阅读教学的重点是学生对文章写作背景的理解，然后将他们的情绪融入作者的情绪中，但是随着我国教育水平的不断提高与教育改革的逐渐深化，如今小学语文的核心素养对小学语文的阅读教学又提出了新的要求。小学生在拥有基本阅读理解能力的前提下，应该要对文章所表达的思想文化、作者情感有一定的认识。因此，本文简单介绍了几个在小学语文核心素养的背景下进行阅读教学的方法。
一、小学阅读教学的重要性
语文核心素养的养成可以帮助学生们更好的阅读。与此同时，阅读教学也在提高学生的语文学习能力和语文核心素养中具有独特的优势。因此老师需要从语文核心素养出发，着手重组阅读教学的知识体系，采取多样化的策略开展有效的语文阅读教学。
二、在小学实行阅读教学的方法
（一）丰富学生的知识面
通过课堂进行知识积累与阅读密不可分。在小学语文的阅读教学中，教师应注意学生语文知识的积累，并通过课堂阅读教学来尽可能地促进学生积累丰富的语言知识。对于小学生，教师应采用循序渐进的方法来指导学生积累语文知识，以恰当的方式感染学生，以帮助他们提高阅读能力。首先，老师应该做好朗读的工作。通过朗读，让学生对文章有一个大致的了解，能够识别文章中的新词新句和好词好句，从而在朗读中感受到文章的美。当学生大声朗读时，教师还鼓励学生摘录他们认为美丽的句子，并反复阅读或背诵它们。这样，学生可以摆脱单调乏味的学习，使学生能够在阅读时真正思考，改变学生旧有的学习观念，并使语文阅读教学更加丰富有趣。
（二）开展多样的阅读活动
学校应开展多种阅读活动，降低阅读的门槛，从而可以让更多的学生参与到阅读中来，加强学生的良好养成。阅读活动的方式多种多样，具有很大的灵活性，学校及老师可以根据不同的目标来进行不同类型的活动。如诗歌类的阅读可以用来进行朗诵活动;文字类的知识竞赛可以有效地检验课堂上学生的阅读质量。同时允许学生在教材的基础上将知识扩展来进行比赛可以让学生更有动力地扩大阅读范围，拓宽课外阅读的知识水平，更好地完成比赛。通过开展这样的活动，学校可以调动学生的阅读热情，使学生积极扩大阅读知识，提高阅读技能，全面提高小学生的汉语阅读能力，极大地丰富其自身的文化内涵，并且促进了学生核心素养的全面发展。
（三）锻炼学生思维能力
教师应在阅读教学中加强对学生思维习惯的培养和训练，运用思维导图教学模式有效指导学生的思维，增强学生的逻辑思维，独立探究和综合阅读内容的总结能力，培养学生的多语言阅读能力。在语文教学中培养学生的阅读思维习惯，是小学核心素养的综合能力之一。这种思维能力的培养对学生的有效阅读学习有一定的促进作用。
（四）通过实践学习灵活使用
语文课程也是一门实用且高度综合的课程。因此，在语文阅读教学中必须与现实生活紧密结合，将学生学习的内容积极引导向实践，从而拓宽他们的知识面，提高其综合学习能力，从而提高核心语言素养。教师应为学生建立练习平台，并给学生练习的机会。通过比赛的发展，学生可以充分发挥自己的潜力和个性。但是要注意，在实践教学中，教师必须采用有效的教学方法，使学生对文章有全面而深入的理解，并对文章产生浓厚的兴趣。只有在兴趣的引导下，学生才会积极参与阅读学习，然后背诵回忆。此外，教师应积极开拓课外知识，增加学生阅读的层次，让他们学习更多的知识，增加阅读能力与水平。例如，在教李白的《望庐山瀑布》时，教师可以利用多媒体教学资源向学生展示庐山瀑布的相关图片或录像。同时老师也可以将学生调动起来，向他们询问他们生活中有没有到哪一个瀑布旅游过。如此可以将学生调动起来，促进学生快速参与课堂学习。
（五）融入传统文化
中国拥有悠久的历史及博大精深的传统文化。小学语文教师需要合理地将传统文化知识整合到语文阅读教学中，使学生能够理解和接受传统文化知识。教师可以增加阅读中的历史故事，使学生通过自己的阅读和老师的讲解深刻理解故事的内容，然后学习故事中包含的传统文化，以促进传统文化的传承。在小学语文阅读教学中，教师可以利用寓言故事、古诗词和课文中的其他元素来充分理解文章中涉及的历史文化元素，并将其融入教学中，从而提高教学内容中的知识层次。教师可以根据小学生课本的阅读内容创建现实生活场景，将学生带入文章中描述的场景，让学生沉浸其中，感受传统文化的氛围，从而继承传统文化。例如，教师可以在教学过程中使用多媒体播放一些传统节日的视频，以便学生可以感受到传统节日的魅力以及传统节日背后的故事。这样，可以激发学生对传统文化的兴趣，并可以在汉语阅读过程中继承传统文化。
结语：
综上所述，小学语文阅读是小学语文教学中比较重要也是比较困难的部分，教师必须明确阅读教学的目标，豐富和优化课堂教学模式，创新阅读的教学模式，全面加强小学语文阅读教学，以实现学生核心素养的培养。
参考文献
[1] 蔡志梅.基于核心素养的小学语文阅读课堂教学探究[J].新课程研究，2019（03）：32-33.
[2] 姜志平.浅谈核心素养培养理念指导下的小学语文阅读教学[J].中外交流，2018（16）：298-299.
[3] 李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）：121.