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新课程改革在全国各地蓬勃开展，提升课堂教学的实效性成为当前深化课程改革的关键。要提高课堂教学的实效性，教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则，讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观。下面，结合本人多年思品课教学，谈谈对如何提高思想品德课课堂教学实效性。
1 教师在课堂教学中，精心设计课堂教学导入环节，激发学生的求知欲
我在讲授八年级的“肖像权”时，上课一开始，就以“认识他们吗”（多媒体出示班上十名同学的肖像）导入，一张张熟悉的面孔，很快就把学生课间的注意力吸引到课堂中。接着我自然地提出问题：老师刚刚的行为有没有侵害这几位同学的肖像权？为什么？哪些行为是侵害肖像权的行为？一石激起千层浪，一堂课如果有好的开头，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，启发他们的思维。这是以人为本的教学观念的关键，也是课堂教学能否真正有效高效的基石。
2 教师将枯燥的理论换种说法，从而在课堂上激发学生的学习兴趣
我给学生讲这样一个故事：有一位国王，梦见自己的牙齿一颗一颗全都掉光了。他召集智者为其解梦。一个耿直的智者愁眉苦脸地对国王说：“陛下，这将预示着你的亲人会一个一个先你离逝。”国王听后大怒，令人将他重打，然后流放边疆。国王不甘心，又令人找来一个智者。这位智者一脸喜气地对国王说：“高贵的陛下，你真有福气呀！这梦意味着您会比所有的亲人都长寿。”国王听后大喜，令人重赏智者。一样的意思，不同的表达，两个智者的命运却截然不同，原因何在？换一种表达方式而已。因此，想让理论不再枯燥，我们教师应学习故事中的第二个智者，让我们的“国王”（学生）心情愉悦，乐于学习。在同样的理论教学中，教师应多想点办法，用不同的方法，结合通俗的事例，让理论不再枯燥，让课堂不再沉闷。从而在课堂上激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效性。
3 教师适当地运用案例教学，让课堂教学变得有趣味
我在讲授七年级的“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，就举了一个例子：在陕西省的一个山沟里，记者与一个放羊娃发生了下面一段对话：“今年十几岁？”，“十六岁。”“怎么不上学？”“我放羊。”“你放羊是为什么？”“为挣钱。”“挣了钱干什么？”“娶媳妇。”“娶上媳妇干什么？”“生娃娃”“生下娃娃干啥？”“放羊。”当学生听到这里，都十分震惊和慨叹：这就是一个十六岁少年的人生追求！一个多么可悲的生育生存的循环圈！从而说明由于未受到良好的教育，贫困地区的人们陷入了一代又一代的贫困怪圈，这不利于国家综合实力的提高，同时，也不利于公民自身发展的要求，因此，受教育不仅是公民的权利，也是公民对国家，对人民必须履行的一项基本义务，我觉得这个案例的选取就是十分到位的。我发现在思想品德课教学中运用案例教学，是一种行之有效的方法，既能调起学生的学习兴趣，又便于他们理解。但案例选取一定要注重生活性。选用的案例必须源于生活，做到真实可信，现实感强，这更容易引起学生感情上的共鸣。
4 教师善用经典小故事，让学生乐于听课
我在讲授八年级的“对他人负责，人与人之间应相互帮助”时，我会给学生讲这样的一个故事：在一场激烈的战斗中，突然发现一架敌机向阵地俯冲下来。照常理，战士会毫不犹豫地卧倒。可是班长发现离他四五米的远处有一个小战士依旧浑然不觉。班长顾不上多想，一个鱼跃飞身将小战士紧紧地压在身下。一声巨响，飞溅起来的泥土纷纷落在他们身上。班长起身拍拍身上的尘土，很欣慰看到小战士安然无恙，可他回头一看，顿时吓呆了：刚才他所处的位置被炸成了一个大坑。帮助别人就是在帮助自己，这是多简单的道理。因此，在阐述观点时，适当地引用一些经典小故事，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化。
5 教师巧用诙谐幽默的语言，还给思品课欢乐的笑声
在讲授七年级的“我和父母”这个知识点时，我会给学生讲这样一个故事：一个大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学生回答：“没有”。“那你帮母亲洗一次脚再来吧。”大学生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务、教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，已经变得那样粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时，他平静地说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。”大学生最终成了这家公司的一员。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。
古希腊哲学家柏拉图断言：“兴趣是最好的老师”。只有学生喜欢老师的课堂，才能提高课堂教学的实效性。我相信：只要我们教师在教学中善于思考和总结，运用不同的教学方法，就可以提高学生的学习兴趣。在一个充满生命活力的课堂上，学生才能自由地呼吸，欢快的歌唱，从而奏响生命涌动的乐章，从而达到提高课堂教学实效性的目的。
1 教师在课堂教学中，精心设计课堂教学导入环节，激发学生的求知欲
我在讲授八年级的“肖像权”时，上课一开始，就以“认识他们吗”（多媒体出示班上十名同学的肖像）导入，一张张熟悉的面孔，很快就把学生课间的注意力吸引到课堂中。接着我自然地提出问题：老师刚刚的行为有没有侵害这几位同学的肖像权？为什么？哪些行为是侵害肖像权的行为？一石激起千层浪，一堂课如果有好的开头，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，启发他们的思维。这是以人为本的教学观念的关键，也是课堂教学能否真正有效高效的基石。
2 教师将枯燥的理论换种说法，从而在课堂上激发学生的学习兴趣
我给学生讲这样一个故事：有一位国王，梦见自己的牙齿一颗一颗全都掉光了。他召集智者为其解梦。一个耿直的智者愁眉苦脸地对国王说：“陛下，这将预示着你的亲人会一个一个先你离逝。”国王听后大怒，令人将他重打，然后流放边疆。国王不甘心，又令人找来一个智者。这位智者一脸喜气地对国王说：“高贵的陛下，你真有福气呀！这梦意味着您会比所有的亲人都长寿。”国王听后大喜，令人重赏智者。一样的意思，不同的表达，两个智者的命运却截然不同，原因何在？换一种表达方式而已。因此，想让理论不再枯燥，我们教师应学习故事中的第二个智者，让我们的“国王”（学生）心情愉悦，乐于学习。在同样的理论教学中，教师应多想点办法，用不同的方法，结合通俗的事例，让理论不再枯燥，让课堂不再沉闷。从而在课堂上激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效性。
3 教师适当地运用案例教学，让课堂教学变得有趣味
我在讲授七年级的“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，就举了一个例子：在陕西省的一个山沟里，记者与一个放羊娃发生了下面一段对话：“今年十几岁？”，“十六岁。”“怎么不上学？”“我放羊。”“你放羊是为什么？”“为挣钱。”“挣了钱干什么？”“娶媳妇。”“娶上媳妇干什么？”“生娃娃”“生下娃娃干啥？”“放羊。”当学生听到这里，都十分震惊和慨叹：这就是一个十六岁少年的人生追求！一个多么可悲的生育生存的循环圈！从而说明由于未受到良好的教育，贫困地区的人们陷入了一代又一代的贫困怪圈，这不利于国家综合实力的提高，同时，也不利于公民自身发展的要求，因此，受教育不仅是公民的权利，也是公民对国家，对人民必须履行的一项基本义务，我觉得这个案例的选取就是十分到位的。我发现在思想品德课教学中运用案例教学，是一种行之有效的方法，既能调起学生的学习兴趣，又便于他们理解。但案例选取一定要注重生活性。选用的案例必须源于生活，做到真实可信，现实感强，这更容易引起学生感情上的共鸣。
4 教师善用经典小故事，让学生乐于听课
我在讲授八年级的“对他人负责，人与人之间应相互帮助”时，我会给学生讲这样的一个故事：在一场激烈的战斗中，突然发现一架敌机向阵地俯冲下来。照常理，战士会毫不犹豫地卧倒。可是班长发现离他四五米的远处有一个小战士依旧浑然不觉。班长顾不上多想，一个鱼跃飞身将小战士紧紧地压在身下。一声巨响，飞溅起来的泥土纷纷落在他们身上。班长起身拍拍身上的尘土，很欣慰看到小战士安然无恙，可他回头一看，顿时吓呆了：刚才他所处的位置被炸成了一个大坑。帮助别人就是在帮助自己，这是多简单的道理。因此，在阐述观点时，适当地引用一些经典小故事，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化。
5 教师巧用诙谐幽默的语言，还给思品课欢乐的笑声
在讲授七年级的“我和父母”这个知识点时，我会给学生讲这样一个故事：一个大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学生回答：“没有”。“那你帮母亲洗一次脚再来吧。”大学生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务、教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，已经变得那样粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时，他平静地说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。”大学生最终成了这家公司的一员。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。
古希腊哲学家柏拉图断言：“兴趣是最好的老师”。只有学生喜欢老师的课堂，才能提高课堂教学的实效性。我相信：只要我们教师在教学中善于思考和总结，运用不同的教学方法，就可以提高学生的学习兴趣。在一个充满生命活力的课堂上，学生才能自由地呼吸，欢快的歌唱，从而奏响生命涌动的乐章，从而达到提高课堂教学实效性的目的。