中图分类号:G632.2文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-068-01
　　
　　在课堂教学中,我们时常会遇到这样或那样意料不到的突发事件,教师必须及时果断地采取有效的策略及时调控,对突发事件处理得好可以为课堂教学增光添彩,处理得不好会让教师处于非常尴尬段的境地,甚至会造成僵局,伤害学生情感,有损教师威望,妨碍教育活动,影响教学目标的实现。.因此,课堂教学不可预设性,要求每位教师都要掌握一定的应变技巧,具备较好的教育机智。在课堂教学中,经常会用到以下几种应变方法。
　　一、随机应变法
　　马卡连柯说:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力,有了这种能力,教师才可能避免刻板及公式化,才能估量此时此刻的情况和特点,从而行动找到适当的手。”教师随机应变能力是教育机智的集中体现。
　　二、趁热加工法
　　是指在课堂教学中,当突发事件发生时,老师应抓住时机,马上给予处理,趁热打铁,以取得最佳教育效果。趁热加工法往能使突发事件及时得到处理,并给学生强烈的思想震动和深刻印象,对日后突发事件的产生起震慑作用。但是,这种认识水方法往会占用一部分教学时间,甚至被迫变更原有的教学计划,影响教学任务的完成。
　　三、冷却处理法
　　指教师在课堂教学上对一些突发事件给予暂时冻结,仍按计划进行教学活动,等到课后的其他时间再处理的方法。冷却处理能使教师有比较充裕的时间去考虑、去选择恰当的教育方案,能够冷静地处理突发事件。同时,它又不会妨碍教学工作的顺利进行。但是还应该注意,由于“冷却处理”不能把问题马上给予解决,有时会影响到教育的效果。因此,有些突发事件必须及时地给予解决,而不能凡事都“冷处理”。
　　四、巧妙暗示法
　　在课堂教学中,当突发事件事件发生时,教师并不中断教学活动,而是用含蓄、间接方法悄悄地提醒当事人,消除影响教学的不利因素,使教学工作按部就班地进行。老师采用巧妙暗示的方法解决课堂上的突发事件,既不影响教学程序,又不会损害学生的自尊心,不失为一种行之有效的方法。
　　五、幽默带过法
　　有些突发事件会让教师处于窘境,但要进行查处会拖延上课时间,还可能伤害很多学生的感情;不予理睬又会损害教师的威信,甚至让事态进一步民展。在这种情况下,教师可以借助事件幽默几句,暂时让自己摆脱窘境。
　　六、宽容包涵法
　　宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。宽容在突发事件中的运用是极富艺术性的。宽容要使学生能在灵魂深处反省,宽容要使学生体会到教师的仁厚与良苦用心,只有这样,宽容才会取得显著的效果。突发事件往往会使教师感到自己的尊严受挑战、感情受到伤害、威信受到损害,因而有的教师便采取居高临下、以牙还牙的方式对待当事人。这是不可取的。教师应给学生更多的爱心与宽容,促使学生自我教育。
　　七、以静寓动法
　　面对课堂上的突发事件,老师只有沉着冷静,才有可能计上心头,找到解决问题的最佳方法。
　　当然,课堂教学应变方法多种多样,以上几种方法是教学中常用到的。教师在教学中需要根据实际情况灵活运用。