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一、创设和谐的语文课堂教学环境
语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。因此，现代课堂教学应创设和谐的教学氛围，确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。在平和的气氛中，信任学生，相信学生能提出问题，要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。
二、激发学生的学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”小学低年级的学生对形式新颖，生动活泼的东西，特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中深化自己的思想、发展自己的智力。语文教学中，我们应创设情境，激发学习兴趣。
1.运用语言创设情境。语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。如教《王二小》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，并配上了《歌唱二小放牛郎》这首歌。学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆，有很多学生流泪了，他们充满了对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情以及对日本鬼子的仇恨。
2.利用图画再现情境。运用图画再现情境，就是把课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。利用图画创设情境时，教师加以点拨。如教《王二小》一文时，我在黑板上画这样两幅图：一幅是王二小把敌人领进了八路军的埋伏圈；另一幅是敌人用刺刀挑起王二小摔死在冰冷的石头上，旁边草儿哭泣，风儿哀鸣。这两幅画概括了全文内容，极大的感染了孩子们的情绪。由于在教学中巧用了图画，使教学情境有静有动，效果好，同时使教学过程始终随着学生情感活动向前推进，并进一步得到深化，具有事半功倍的效果。
三、重视口语交际教学
口语交际教学，是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展，规范和发展学生语言、培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。语文教师应跳出口语交际课的小圈子，努力拓宽口语交际教学的途径和渠道。
1.在语文教学实践中进行口语交际训练
简而言之，语文教学的实践不外五个字：听、说、读、写、书。结合识字、写字、阅读、写话、习作和写作教学进行口语交际训练不失为拓宽口语交际教学途径的好办法。
2.在日常生活实践中进行口语交际训练
生活是口语交际教学的活水源泉。培养学生的口语交际能力不能仅仅依靠课堂，教师还必须树立起“大语文”教学观，引导学生充分利用日常生活中的口语交际实践，如在家待客、上街购物、拜访他人、向人问路、社会调查等等，想方设法让它们也成为学生训练口语交际的“舞台”。
四、信息技术在语文教学中的应用
就基础教育而言，语文教育有两条主线：一是语言教育；二是文学教育。语文教育的最大特点是“文道统一”，即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。如果在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。
1.多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容
《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
2.多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。为了提高课堂教学效率，在教学中，可以充分利用多媒体这一优势对教学内容作一些补充。例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。又如在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。这不但增大了复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。 所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。
3.多媒体的运用，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能
教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。
语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。因此，现代课堂教学应创设和谐的教学氛围，确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。在平和的气氛中，信任学生，相信学生能提出问题，要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。
二、激发学生的学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”小学低年级的学生对形式新颖，生动活泼的东西，特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中深化自己的思想、发展自己的智力。语文教学中，我们应创设情境，激发学习兴趣。
1.运用语言创设情境。语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。如教《王二小》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，并配上了《歌唱二小放牛郎》这首歌。学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆，有很多学生流泪了，他们充满了对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情以及对日本鬼子的仇恨。
2.利用图画再现情境。运用图画再现情境，就是把课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。利用图画创设情境时，教师加以点拨。如教《王二小》一文时，我在黑板上画这样两幅图：一幅是王二小把敌人领进了八路军的埋伏圈；另一幅是敌人用刺刀挑起王二小摔死在冰冷的石头上，旁边草儿哭泣，风儿哀鸣。这两幅画概括了全文内容，极大的感染了孩子们的情绪。由于在教学中巧用了图画，使教学情境有静有动，效果好，同时使教学过程始终随着学生情感活动向前推进，并进一步得到深化，具有事半功倍的效果。
三、重视口语交际教学
口语交际教学，是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展，规范和发展学生语言、培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。语文教师应跳出口语交际课的小圈子，努力拓宽口语交际教学的途径和渠道。
1.在语文教学实践中进行口语交际训练
简而言之，语文教学的实践不外五个字：听、说、读、写、书。结合识字、写字、阅读、写话、习作和写作教学进行口语交际训练不失为拓宽口语交际教学途径的好办法。
2.在日常生活实践中进行口语交际训练
生活是口语交际教学的活水源泉。培养学生的口语交际能力不能仅仅依靠课堂，教师还必须树立起“大语文”教学观，引导学生充分利用日常生活中的口语交际实践，如在家待客、上街购物、拜访他人、向人问路、社会调查等等，想方设法让它们也成为学生训练口语交际的“舞台”。
四、信息技术在语文教学中的应用
就基础教育而言，语文教育有两条主线：一是语言教育；二是文学教育。语文教育的最大特点是“文道统一”，即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。如果在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。
1.多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容
《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
2.多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。为了提高课堂教学效率，在教学中，可以充分利用多媒体这一优势对教学内容作一些补充。例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。又如在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。这不但增大了复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。 所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。
3.多媒体的运用，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能
教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。