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摘 要: 小学数学作为数学学习的基础,对于其思想的渗透是提高小学生数学思考能力的重要措施。在长期的应试数学教育中,小学生一味接受老师的理论教学,缺乏对于数学思维的深入了解,导致数学学习处于表层状态,不利于数学基础的稳固。本文针对小学数学教学现状,探究小学数学渗透思想的重要性及具体措施。
关键词: 小学数学教学 数学思想方法 教学内容
小学生自主意识薄弱,缺乏对事物的理解和思考,所以小学数学内容也是以直观性内容为主,很少有对抽象内容的理解,这是为了给今后的公式运算、探索推理打好基础。所以,教师在对小学生进行教学时,必须加强对于小学生数学思想的渗透,让学生理解每一方面的内容,而不是只学会了表面含义。只有这样,才能够提高教学质量,给小学生的数学学习打下牢固的基础。
一、小学数学教学现状
(一)老师讲解为主
小学生年龄小,独立自主意识尚未形成,善于模仿长辈的行为和思想。所以,在学习中,小学生的学习方式往往是模仿,老师怎么讲,学生就怎么记,缺乏自己的思考。而现今数学教学课堂,教师依据教学进度进行备课讲解,虽然有一定的互动内容,但是在过多的理论教学下,互动内容少之又少,导致不会被特别记忆,未收到渗透数学思想的效果。
(二)应试教育的固有化模式
应试教育一味注重学生的成绩和知识的积累情况,导致小学生学业负担不断加重,对于知识的理解能力尚未得到巩固,就跳入了下一章内容的学习。特别是面对小学数学教学内容,数学本身注重逻辑思维能力的培养,需要对学生进行逻辑思维的渗透。但是,在应试教育理念下,教师只注重学生对“数”的认知能力,不关注“数”在学生思想里的渗透深度,导致学生基础不牢。
二、小学数学渗透数学思想的教学意义
以往小学生对于数学的理解仅存在于数字和计算中,缺乏对于数学的综合分析能力,但其实很多数学内容都存在着一定联系,比如小数与零钱的关系,长度在生活中的应用,等等。然而,小学数学渗透思想的培养有利于增强学生的“数感”,从而加深学生对于数学综合探究的理解。
三、渗透数学思想的教学内容
(一)合作学习
小学数学教学内容渗透数学思想之一就是改变原有的教学模式,老师一味主讲的数学内容过于枯燥,无法调节课堂气氛,并且由于学生的理解程度有限,对于理论知识的掌握不够深入,因此教学效率不高,学生无法掌握数学思想的真正内涵。探究合作学习作为新课标理念下的新型教学模式,能够有效调动学生的积极性。通过小组合作或是班级内团体学习的方式,让学生自主探究数学的学习内容,不仅能提高学生的学习兴趣,更能提高学生对于数学学习的主动性,从而通过伙伴间的交流,学习到其他同学的数学思考方式,以此让学生通过主动学习的形式渗透数学的思考方式。
比如:小学数学有很多判断题,这是提高小学生思考能力的题型,也是巩固数学知识的题型,所以对于判断题可以开展小组讨论。如“都是奇数的分子和分母,一定不能化简”,对于这个问题,老师让学生展开讨论,说出对错的原因,并在小组内提出相关类似问题;如“都是偶数的分子和分母,一定可以化简”,询问其他小组,看其他小组同学的解答,这样既实现同学间分享学习经验,又能让学生表达自己的想法,促进学生主动学习数学,从而渗透数学思想。
(二)图形教学
小学生对于大量理论知识的学习可能无法完全掌握,但是小学生的关联记忆能力强,特别是对图形的记忆,所以渗透数学思想还需要利用数形结合的形式进行灌输。教师应该将数学内容与一些卡通图片或是立体图形相结合,激发学生学习兴趣,根据数学与图形的结合程度,让学生对数学产生关联记忆,让学生在学习后看到类似图形,就联想起相关数学内容,从而渗透数学思想。
比如:对于正方形、长方形面积的学习,教师可以举例黑板是长方形的、窗户是正方形的等学生可以直观看到的事物,让学生测量其长度,然后告诉学生如何求面积。学生通过对事物的实际探索,使得自身在以后的学习中看见黑板和窗户就想到面积公式,这样就达到了渗透数学思想的目的。
(三)实践教学
数学来源于生活,所以在数学讲解中渗透实际生活内容,能够有效地让学生了解到数学无处不在的魅力。此外,老师通过结合实际生活的数学教学,可以激发学生的兴趣。小学生对生活的多样性存在好奇心,热衷于新奇事物,实践教学可以通过吸引小学生的注意力,实现渗透数学思想的目的。而在生活中渗透数学思想,最大的用处就是对计算能力的学习,比如小数和零钱的关系。买5角钱的东西,在数学中我们用0.5元表示,那么老师在教学时可以让同学们策划情景剧,一人做卖家,一人做买家,通过实际买卖东西的形式,让学生理解小数、整数等在生活中的应用,以此渗透数学思想。
结语
在教学中渗透数学思想,可以使学生意识到数学与实际生活的联系。很多人认为数学在生活中用不到,其实不然,数学来源于生活,通过渗透数学思想能够让小学生明白为何生活中处处有数学。教师需要应用各种方式引导学生进行自主思考,提高学生的思维能力,加深对数学知识的理解,从而将数学思想根植于小学生的脑海中。
参考文献:
[1]冯飞.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].渤海大学,2014.
[2]熊华.加强数学思想渗透发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法,2011(09).
[3]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育,2014(04).
关键词: 小学数学教学 数学思想方法 教学内容
小学生自主意识薄弱,缺乏对事物的理解和思考,所以小学数学内容也是以直观性内容为主,很少有对抽象内容的理解,这是为了给今后的公式运算、探索推理打好基础。所以,教师在对小学生进行教学时,必须加强对于小学生数学思想的渗透,让学生理解每一方面的内容,而不是只学会了表面含义。只有这样,才能够提高教学质量,给小学生的数学学习打下牢固的基础。
一、小学数学教学现状
(一)老师讲解为主
小学生年龄小,独立自主意识尚未形成,善于模仿长辈的行为和思想。所以,在学习中,小学生的学习方式往往是模仿,老师怎么讲,学生就怎么记,缺乏自己的思考。而现今数学教学课堂,教师依据教学进度进行备课讲解,虽然有一定的互动内容,但是在过多的理论教学下,互动内容少之又少,导致不会被特别记忆,未收到渗透数学思想的效果。
(二)应试教育的固有化模式
应试教育一味注重学生的成绩和知识的积累情况,导致小学生学业负担不断加重,对于知识的理解能力尚未得到巩固,就跳入了下一章内容的学习。特别是面对小学数学教学内容,数学本身注重逻辑思维能力的培养,需要对学生进行逻辑思维的渗透。但是,在应试教育理念下,教师只注重学生对“数”的认知能力,不关注“数”在学生思想里的渗透深度,导致学生基础不牢。
二、小学数学渗透数学思想的教学意义
以往小学生对于数学的理解仅存在于数字和计算中,缺乏对于数学的综合分析能力,但其实很多数学内容都存在着一定联系,比如小数与零钱的关系,长度在生活中的应用,等等。然而,小学数学渗透思想的培养有利于增强学生的“数感”,从而加深学生对于数学综合探究的理解。
三、渗透数学思想的教学内容
(一)合作学习
小学数学教学内容渗透数学思想之一就是改变原有的教学模式,老师一味主讲的数学内容过于枯燥,无法调节课堂气氛,并且由于学生的理解程度有限,对于理论知识的掌握不够深入,因此教学效率不高,学生无法掌握数学思想的真正内涵。探究合作学习作为新课标理念下的新型教学模式,能够有效调动学生的积极性。通过小组合作或是班级内团体学习的方式,让学生自主探究数学的学习内容,不仅能提高学生的学习兴趣,更能提高学生对于数学学习的主动性,从而通过伙伴间的交流,学习到其他同学的数学思考方式,以此让学生通过主动学习的形式渗透数学的思考方式。
比如:小学数学有很多判断题,这是提高小学生思考能力的题型,也是巩固数学知识的题型,所以对于判断题可以开展小组讨论。如“都是奇数的分子和分母,一定不能化简”,对于这个问题,老师让学生展开讨论,说出对错的原因,并在小组内提出相关类似问题;如“都是偶数的分子和分母,一定可以化简”,询问其他小组,看其他小组同学的解答,这样既实现同学间分享学习经验,又能让学生表达自己的想法,促进学生主动学习数学,从而渗透数学思想。
(二)图形教学
小学生对于大量理论知识的学习可能无法完全掌握,但是小学生的关联记忆能力强,特别是对图形的记忆,所以渗透数学思想还需要利用数形结合的形式进行灌输。教师应该将数学内容与一些卡通图片或是立体图形相结合,激发学生学习兴趣,根据数学与图形的结合程度,让学生对数学产生关联记忆,让学生在学习后看到类似图形,就联想起相关数学内容,从而渗透数学思想。
比如:对于正方形、长方形面积的学习,教师可以举例黑板是长方形的、窗户是正方形的等学生可以直观看到的事物,让学生测量其长度,然后告诉学生如何求面积。学生通过对事物的实际探索,使得自身在以后的学习中看见黑板和窗户就想到面积公式,这样就达到了渗透数学思想的目的。
(三)实践教学
数学来源于生活,所以在数学讲解中渗透实际生活内容,能够有效地让学生了解到数学无处不在的魅力。此外,老师通过结合实际生活的数学教学,可以激发学生的兴趣。小学生对生活的多样性存在好奇心,热衷于新奇事物,实践教学可以通过吸引小学生的注意力,实现渗透数学思想的目的。而在生活中渗透数学思想,最大的用处就是对计算能力的学习,比如小数和零钱的关系。买5角钱的东西,在数学中我们用0.5元表示,那么老师在教学时可以让同学们策划情景剧,一人做卖家,一人做买家,通过实际买卖东西的形式,让学生理解小数、整数等在生活中的应用,以此渗透数学思想。
结语
在教学中渗透数学思想,可以使学生意识到数学与实际生活的联系。很多人认为数学在生活中用不到,其实不然,数学来源于生活,通过渗透数学思想能够让小学生明白为何生活中处处有数学。教师需要应用各种方式引导学生进行自主思考,提高学生的思维能力,加深对数学知识的理解,从而将数学思想根植于小学生的脑海中。
参考文献:
[1]冯飞.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].渤海大学,2014.
[2]熊华.加强数学思想渗透发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法,2011(09).
[3]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育,2014(04).