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摘 要： 小学数学作为数学学习的基础，对于其思想的渗透是提高小学生数学思考能力的重要措施。在长期的应试数学教育中，小学生一味接受老师的理论教学，缺乏对于数学思维的深入了解，导致数学学习处于表层状态，不利于数学基础的稳固。本文针对小学数学教学现状，探究小学数学渗透思想的重要性及具体措施。
关键词： 小学数学教学 数学思想方法 教学内容
小学生自主意识薄弱，缺乏对事物的理解和思考，所以小学数学内容也是以直观性内容为主，很少有对抽象内容的理解，这是为了给今后的公式运算、探索推理打好基础。所以，教师在对小学生进行教学时，必须加强对于小学生数学思想的渗透，让学生理解每一方面的内容，而不是只学会了表面含义。只有这样，才能够提高教学质量，给小学生的数学学习打下牢固的基础。
一、小学数学教学现状
（一）老师讲解为主
小学生年龄小，独立自主意识尚未形成，善于模仿长辈的行为和思想。所以，在学习中，小学生的学习方式往往是模仿，老师怎么讲，学生就怎么记，缺乏自己的思考。而现今数学教学课堂，教师依据教学进度进行备课讲解，虽然有一定的互动内容，但是在过多的理论教学下，互动内容少之又少，导致不会被特别记忆，未收到渗透数学思想的效果。
（二）应试教育的固有化模式
应试教育一味注重学生的成绩和知识的积累情况，导致小学生学业负担不断加重，对于知识的理解能力尚未得到巩固，就跳入了下一章内容的学习。特别是面对小学数学教学内容，数学本身注重逻辑思维能力的培养，需要对学生进行逻辑思维的渗透。但是，在应试教育理念下，教师只注重学生对“数”的认知能力，不关注“数”在学生思想里的渗透深度，导致学生基础不牢。
二、小学数学渗透数学思想的教学意义
以往小学生对于数学的理解仅存在于数字和计算中，缺乏对于数学的综合分析能力，但其实很多数学内容都存在着一定联系，比如小数与零钱的关系，长度在生活中的应用，等等。然而，小学数学渗透思想的培养有利于增强学生的“数感”，从而加深学生对于数学综合探究的理解。
三、渗透数学思想的教学内容
（一）合作学习
小学数学教学内容渗透数学思想之一就是改变原有的教学模式，老师一味主讲的数学内容过于枯燥，无法调节课堂气氛，并且由于学生的理解程度有限，对于理论知识的掌握不够深入，因此教学效率不高，学生无法掌握数学思想的真正内涵。探究合作学习作为新课标理念下的新型教学模式，能够有效调动学生的积极性。通过小组合作或是班级内团体学习的方式，让学生自主探究数学的学习内容，不仅能提高学生的学习兴趣，更能提高学生对于数学学习的主动性，从而通过伙伴间的交流，学习到其他同学的数学思考方式，以此让学生通过主动学习的形式渗透数学的思考方式。
比如：小学数学有很多判断题，这是提高小学生思考能力的题型，也是巩固数学知识的题型，所以对于判断题可以开展小组讨论。如“都是奇数的分子和分母，一定不能化简”，对于这个问题，老师让学生展开讨论，说出对错的原因，并在小组内提出相关类似问题；如“都是偶数的分子和分母，一定可以化简”，询问其他小组，看其他小组同学的解答，这样既实现同学间分享学习经验，又能让学生表达自己的想法，促进学生主动学习数学，从而渗透数学思想。
（二）图形教学
小学生对于大量理论知识的学习可能无法完全掌握，但是小学生的关联记忆能力强，特别是对图形的记忆，所以渗透数学思想还需要利用数形结合的形式进行灌输。教师应该将数学内容与一些卡通图片或是立体图形相结合，激发学生学习兴趣，根据数学与图形的结合程度，让学生对数学产生关联记忆，让学生在学习后看到类似图形，就联想起相关数学内容，从而渗透数学思想。
比如：对于正方形、长方形面积的学习，教师可以举例黑板是长方形的、窗户是正方形的等学生可以直观看到的事物，让学生测量其长度，然后告诉学生如何求面积。学生通过对事物的实际探索，使得自身在以后的学习中看见黑板和窗户就想到面积公式，这样就达到了渗透数学思想的目的。
（三）实践教学
数学来源于生活，所以在数学讲解中渗透实际生活内容，能够有效地让学生了解到数学无处不在的魅力。此外，老师通过结合实际生活的数学教学，可以激发学生的兴趣。小学生对生活的多样性存在好奇心，热衷于新奇事物，实践教学可以通过吸引小学生的注意力，实现渗透数学思想的目的。而在生活中渗透数学思想，最大的用处就是对计算能力的学习，比如小数和零钱的关系。买5角钱的东西，在数学中我们用0.5元表示，那么老师在教学时可以让同学们策划情景剧，一人做卖家，一人做买家，通过实际买卖东西的形式，让学生理解小数、整数等在生活中的应用，以此渗透数学思想。
结语
在教学中渗透数学思想，可以使学生意识到数学与实际生活的联系。很多人认为数学在生活中用不到，其实不然，数学来源于生活，通过渗透数学思想能够让小学生明白为何生活中处处有数学。教师需要应用各种方式引导学生进行自主思考，提高学生的思维能力，加深对数学知识的理解，从而将数学思想根植于小学生的脑海中。
参考文献：
[1]冯飞.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].渤海大学，2014.
[2]熊华.加强数学思想渗透发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法，2011（09）.
[3]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，2014（04）.
关键词： 小学数学教学 数学思想方法 教学内容
小学生自主意识薄弱，缺乏对事物的理解和思考，所以小学数学内容也是以直观性内容为主，很少有对抽象内容的理解，这是为了给今后的公式运算、探索推理打好基础。所以，教师在对小学生进行教学时，必须加强对于小学生数学思想的渗透，让学生理解每一方面的内容，而不是只学会了表面含义。只有这样，才能够提高教学质量，给小学生的数学学习打下牢固的基础。
一、小学数学教学现状
（一）老师讲解为主
小学生年龄小，独立自主意识尚未形成，善于模仿长辈的行为和思想。所以，在学习中，小学生的学习方式往往是模仿，老师怎么讲，学生就怎么记，缺乏自己的思考。而现今数学教学课堂，教师依据教学进度进行备课讲解，虽然有一定的互动内容，但是在过多的理论教学下，互动内容少之又少，导致不会被特别记忆，未收到渗透数学思想的效果。
（二）应试教育的固有化模式
应试教育一味注重学生的成绩和知识的积累情况，导致小学生学业负担不断加重，对于知识的理解能力尚未得到巩固，就跳入了下一章内容的学习。特别是面对小学数学教学内容，数学本身注重逻辑思维能力的培养，需要对学生进行逻辑思维的渗透。但是，在应试教育理念下，教师只注重学生对“数”的认知能力，不关注“数”在学生思想里的渗透深度，导致学生基础不牢。
二、小学数学渗透数学思想的教学意义
以往小学生对于数学的理解仅存在于数字和计算中，缺乏对于数学的综合分析能力，但其实很多数学内容都存在着一定联系，比如小数与零钱的关系，长度在生活中的应用，等等。然而，小学数学渗透思想的培养有利于增强学生的“数感”，从而加深学生对于数学综合探究的理解。
三、渗透数学思想的教学内容
（一）合作学习
小学数学教学内容渗透数学思想之一就是改变原有的教学模式，老师一味主讲的数学内容过于枯燥，无法调节课堂气氛，并且由于学生的理解程度有限，对于理论知识的掌握不够深入，因此教学效率不高，学生无法掌握数学思想的真正内涵。探究合作学习作为新课标理念下的新型教学模式，能够有效调动学生的积极性。通过小组合作或是班级内团体学习的方式，让学生自主探究数学的学习内容，不仅能提高学生的学习兴趣，更能提高学生对于数学学习的主动性，从而通过伙伴间的交流，学习到其他同学的数学思考方式，以此让学生通过主动学习的形式渗透数学的思考方式。
比如：小学数学有很多判断题，这是提高小学生思考能力的题型，也是巩固数学知识的题型，所以对于判断题可以开展小组讨论。如“都是奇数的分子和分母，一定不能化简”，对于这个问题，老师让学生展开讨论，说出对错的原因，并在小组内提出相关类似问题；如“都是偶数的分子和分母，一定可以化简”，询问其他小组，看其他小组同学的解答，这样既实现同学间分享学习经验，又能让学生表达自己的想法，促进学生主动学习数学，从而渗透数学思想。
（二）图形教学
小学生对于大量理论知识的学习可能无法完全掌握，但是小学生的关联记忆能力强，特别是对图形的记忆，所以渗透数学思想还需要利用数形结合的形式进行灌输。教师应该将数学内容与一些卡通图片或是立体图形相结合，激发学生学习兴趣，根据数学与图形的结合程度，让学生对数学产生关联记忆，让学生在学习后看到类似图形，就联想起相关数学内容，从而渗透数学思想。
比如：对于正方形、长方形面积的学习，教师可以举例黑板是长方形的、窗户是正方形的等学生可以直观看到的事物，让学生测量其长度，然后告诉学生如何求面积。学生通过对事物的实际探索，使得自身在以后的学习中看见黑板和窗户就想到面积公式，这样就达到了渗透数学思想的目的。
（三）实践教学
数学来源于生活，所以在数学讲解中渗透实际生活内容，能够有效地让学生了解到数学无处不在的魅力。此外，老师通过结合实际生活的数学教学，可以激发学生的兴趣。小学生对生活的多样性存在好奇心，热衷于新奇事物，实践教学可以通过吸引小学生的注意力，实现渗透数学思想的目的。而在生活中渗透数学思想，最大的用处就是对计算能力的学习，比如小数和零钱的关系。买5角钱的东西，在数学中我们用0.5元表示，那么老师在教学时可以让同学们策划情景剧，一人做卖家，一人做买家，通过实际买卖东西的形式，让学生理解小数、整数等在生活中的应用，以此渗透数学思想。
结语
在教学中渗透数学思想，可以使学生意识到数学与实际生活的联系。很多人认为数学在生活中用不到，其实不然，数学来源于生活，通过渗透数学思想能够让小学生明白为何生活中处处有数学。教师需要应用各种方式引导学生进行自主思考，提高学生的思维能力，加深对数学知识的理解，从而将数学思想根植于小学生的脑海中。
参考文献：
[1]冯飞.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].渤海大学，2014.
[2]熊华.加强数学思想渗透发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法，2011（09）.
[3]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，2014（04）.