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摘 要：受新课程改革的影响，小学语文教学需要注重课堂教学效率的提高，确保学生对其教学内容进行真正掌握。小学语文教学知识内容不仅影响着学生的日常表达能力的培养，同时也影响着学生对其他学科知识的学习，为了能够激发小学阶段学生的语文学习积极性，教师需要对其语文素养评价体系进行完善和优化，为学生的综合全面发展提供保障。
关键词：小学；语文；素养；评价；鼓励；方式；思维；自尊心
随着新课程改革的不断深入，小学语文教师不仅需要注重学生对语文学科知识的掌握，更要注重学生语文素养的培养与发展。对于小学语文而言，学生需要基于语文知识开展其他学科学习，同时语文学科知识对于学生的全面发展以及终身发展都具有重要的意义。语文素养既能够体现出学生的语文素质，也在一定程度上代表着学生的语文能力，因此，小学语文教师有必要对其教育理念进行创新，注重语文素养评价的完善和优化。结合小学阶段学生的年龄特点和发展需求对其语文素养培养目标进行制定，针对性解决存在于评价内容和评价方式中的问题。在小学生语文素养评价中采用面对面的评价，从而激发学生的多方面潜能，使学生的自信心得到有效提高。
一、 注重其素养评价的适度性
为了能够在小学语文教学中更好体现出面对面评价的价值，教师需要引导学生学会自评，从而提高学生的语文学习自觉性。学生的学习动力在很大程度上影响着学生的学习自信心和学习效率，所以教师通过适度评价使学生了解到自己应该如何开展语文学习，倘若教师能够对学生进行细致观察和指导，不仅能够针对性解决存在于学生学习中的困惑支出，还能够有利于学生内在学习积极性的调动。另外，教师在小学语文面对面评价过程中，需要尽量避免不必要的评价，应结合学生的实际情况对其评价方式进行选择，由此提高其评价的有效性。因此，教师需要引导学生对自己有一个正确的认识，重新对自己进行定位，主动发现自身的不足之处并对其进行纠正，发现学生的闪光点，并鼓励学生发挥自身的优势，让学生在潜移默化中发生改变。尤其需要注意，教师不应在评价中对学生进行强制性要求，比如说，明确划分可以做的和不可以做的部分，注重学生个性发展需求，确保学生能够养成良好的语文学习习惯。对于小学语文教学，教师应该打破传统教学理念的束缚，注重学生的语文学习过程，使学生在对其知识性内容进行掌握的同时，也能够感受到其中所蕴含的个性化内容。通过这样的教学方式，既能够体现出教师的评价价值，又能够突出学生的主观能动性，为学生的全面发展提供保障，强化师生之间的互动交流。比如说，学生在课堂教学中所提出的思路想法与教师的思路背道而驰时，教师可以通过模糊评价的方式对其一带而过，从而让学生能够有更加充足的空间自由发挥，使其课堂教学更加丰富。
二、 注重鼓励式评价语言的应用
小学阶段学生处于心理和生理发展的关键时期，小学语文教师需要在教学过程中注重学生自尊心的保护，使学生的语文学习自信心得到提高，从而确保学生的语文学习热情得以保持。语文学科作为重要的语言学科，教师应当在教学中掌握语言的巧妙运用，既能够使学生得到正确引导，又能够调动学生的语文学习积极性。比如说，教师可以对学生的课堂纪律表现予以表扬，赞许学生活跃的思维，肯定学生的学习进步等等，抓住能够表扬学生的各种细节机会，这对于学生之间竞争意识的调动也具有重要意义。但并不是说教师在教学过程中只能够运用鼓励式评价语言，需要结合实际情况对其语言进行合理运用，适当运用批评和否定也能够有利于实现鼓励点化的教学目的。
三、 注重其评价内容的多样化
学生的语文素养是小学语文教育的根本目的，教师需要对其传统教学评价予以改变，既要注重其学科知识体系的构建，又要注重学生语文综合能力的培养，使学生得以知识、素养综合全面发展，确保学生在小学语文学习中养成良好的语文学习习惯。换言之，教师既需要对其知识与能力予以重视，又需要注重学生方法与过程的培养，全面评价学生的学习情感与态度，促进学生综合学习能力的提高。通常可以将小學语文教学评价划分为认知领域与非认知领域。对于认知领域而言，教师需要注重测评学生对基本知识的掌握，积极推动学生语文能力的发展。对于非认知领域而言，教师需要注重引导学生合作意识的培养，提高学生的文明礼仪素养，使学生的探索精神和创新意识得到有效培养，从根本上发挥面对面评价的教学价值和积极作用，为学生日后的学习和发展奠定扎实的基础。
四、 注重其评价方式的多样化
学生的语文学习兴趣能够收到其良好评价的激发，为了确保学生能够完成课堂学习的同时，也能够自主开展课外学习，提高学生的语文学习自觉性，小学语文教师在实施素养评价时需要正确进行评价，注重其评价方式的多样化，以学生之间的差异性为导向对其评价方式进行合理选择。可以通过诙谐幽默的方式评价自觉意识较差的学生，让学生能够对自身的学习问题有所了解；通过鼓励的方式评价积极主动的学生，使学生的主观能动性得到充分调动，让学生能够对教学主旨有更加深刻的体会，从而促进学生语文素养的提升。
综上所述，小学语文教师需要在教学过程中对其评价方式方法进行不断改进和完善，对学生的学习和态度进行准确、恰当评价，激发学生的学习积极性，使学生的学习自信心得以树立，为学生语文素养的全面综合发展提供保障。对于小学阶段的学生而言，他们尚处于成长发展的初级阶段，教师需要打破传统评价指导思想的束缚，根据学生的实际情况对学生进行面对面的合理评价，对学生的学习发展予以关注的同时，为学生良好语文学习习惯的形成提供保障。
参考文献：
[1]沈卫东 .以读促悟，积淀小学语文素养[J].文理导航（下旬刊），2013（18）：33.
[2]肖华萍.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J].新课程，2014（12）.
作者简介：
马玉春，江苏省连云港市，江苏连云港师专一附小教育集团。
关键词：小学；语文；素养；评价；鼓励；方式；思维；自尊心
随着新课程改革的不断深入，小学语文教师不仅需要注重学生对语文学科知识的掌握，更要注重学生语文素养的培养与发展。对于小学语文而言，学生需要基于语文知识开展其他学科学习，同时语文学科知识对于学生的全面发展以及终身发展都具有重要的意义。语文素养既能够体现出学生的语文素质，也在一定程度上代表着学生的语文能力，因此，小学语文教师有必要对其教育理念进行创新，注重语文素养评价的完善和优化。结合小学阶段学生的年龄特点和发展需求对其语文素养培养目标进行制定，针对性解决存在于评价内容和评价方式中的问题。在小学生语文素养评价中采用面对面的评价，从而激发学生的多方面潜能，使学生的自信心得到有效提高。
一、 注重其素养评价的适度性
为了能够在小学语文教学中更好体现出面对面评价的价值，教师需要引导学生学会自评，从而提高学生的语文学习自觉性。学生的学习动力在很大程度上影响着学生的学习自信心和学习效率，所以教师通过适度评价使学生了解到自己应该如何开展语文学习，倘若教师能够对学生进行细致观察和指导，不仅能够针对性解决存在于学生学习中的困惑支出，还能够有利于学生内在学习积极性的调动。另外，教师在小学语文面对面评价过程中，需要尽量避免不必要的评价，应结合学生的实际情况对其评价方式进行选择，由此提高其评价的有效性。因此，教师需要引导学生对自己有一个正确的认识，重新对自己进行定位，主动发现自身的不足之处并对其进行纠正，发现学生的闪光点，并鼓励学生发挥自身的优势，让学生在潜移默化中发生改变。尤其需要注意，教师不应在评价中对学生进行强制性要求，比如说，明确划分可以做的和不可以做的部分，注重学生个性发展需求，确保学生能够养成良好的语文学习习惯。对于小学语文教学，教师应该打破传统教学理念的束缚，注重学生的语文学习过程，使学生在对其知识性内容进行掌握的同时，也能够感受到其中所蕴含的个性化内容。通过这样的教学方式，既能够体现出教师的评价价值，又能够突出学生的主观能动性，为学生的全面发展提供保障，强化师生之间的互动交流。比如说，学生在课堂教学中所提出的思路想法与教师的思路背道而驰时，教师可以通过模糊评价的方式对其一带而过，从而让学生能够有更加充足的空间自由发挥，使其课堂教学更加丰富。
二、 注重鼓励式评价语言的应用
小学阶段学生处于心理和生理发展的关键时期，小学语文教师需要在教学过程中注重学生自尊心的保护，使学生的语文学习自信心得到提高，从而确保学生的语文学习热情得以保持。语文学科作为重要的语言学科，教师应当在教学中掌握语言的巧妙运用，既能够使学生得到正确引导，又能够调动学生的语文学习积极性。比如说，教师可以对学生的课堂纪律表现予以表扬，赞许学生活跃的思维，肯定学生的学习进步等等，抓住能够表扬学生的各种细节机会，这对于学生之间竞争意识的调动也具有重要意义。但并不是说教师在教学过程中只能够运用鼓励式评价语言，需要结合实际情况对其语言进行合理运用，适当运用批评和否定也能够有利于实现鼓励点化的教学目的。
三、 注重其评价内容的多样化
学生的语文素养是小学语文教育的根本目的，教师需要对其传统教学评价予以改变，既要注重其学科知识体系的构建，又要注重学生语文综合能力的培养，使学生得以知识、素养综合全面发展，确保学生在小学语文学习中养成良好的语文学习习惯。换言之，教师既需要对其知识与能力予以重视，又需要注重学生方法与过程的培养，全面评价学生的学习情感与态度，促进学生综合学习能力的提高。通常可以将小學语文教学评价划分为认知领域与非认知领域。对于认知领域而言，教师需要注重测评学生对基本知识的掌握，积极推动学生语文能力的发展。对于非认知领域而言，教师需要注重引导学生合作意识的培养，提高学生的文明礼仪素养，使学生的探索精神和创新意识得到有效培养，从根本上发挥面对面评价的教学价值和积极作用，为学生日后的学习和发展奠定扎实的基础。
四、 注重其评价方式的多样化
学生的语文学习兴趣能够收到其良好评价的激发，为了确保学生能够完成课堂学习的同时，也能够自主开展课外学习，提高学生的语文学习自觉性，小学语文教师在实施素养评价时需要正确进行评价，注重其评价方式的多样化，以学生之间的差异性为导向对其评价方式进行合理选择。可以通过诙谐幽默的方式评价自觉意识较差的学生，让学生能够对自身的学习问题有所了解；通过鼓励的方式评价积极主动的学生，使学生的主观能动性得到充分调动，让学生能够对教学主旨有更加深刻的体会，从而促进学生语文素养的提升。
综上所述，小学语文教师需要在教学过程中对其评价方式方法进行不断改进和完善，对学生的学习和态度进行准确、恰当评价，激发学生的学习积极性，使学生的学习自信心得以树立，为学生语文素养的全面综合发展提供保障。对于小学阶段的学生而言，他们尚处于成长发展的初级阶段，教师需要打破传统评价指导思想的束缚，根据学生的实际情况对学生进行面对面的合理评价，对学生的学习发展予以关注的同时，为学生良好语文学习习惯的形成提供保障。
参考文献：
[1]沈卫东 .以读促悟，积淀小学语文素养[J].文理导航（下旬刊），2013（18）：33.
[2]肖华萍.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J].新课程，2014（12）.
作者简介：
马玉春，江苏省连云港市，江苏连云港师专一附小教育集团。