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【摘 要】
小学作文不仅关系到学生的文化素质、语言表达能力，还直接关系到学生的全面发展。因此，为了充分发展学生的创造性思维，教师要启发、引导他们积极尝试多向思维，在语言规范的前提下写出不同寻常的文章。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 创新教学 策略
众所周知，小学语文教学面临着“写作难”的困境，大部分小学生都不喜欢写作，究其原因除了学生自身没有很强的观察能力和写作能力之外，还和教师的教学方法有一定的关系。由于受传统教学的观念束缚，很多教师在教学时，只是简单地给学生布置作文题目，然后让学生自由发挥，这样就很难激发学生的写作兴趣，而作文教学在小学语文教学过程中又占了很大的比重。小学作文不仅关系到学生的文化素质、语言表达能力，还直接关系到学生的全面发展。因此，为了充分发展学生的创造性思维，教师要启发、引导他们积极尝试多向思维，在语言规范的前提下写出不同寻常的文章。在这里，我简单谈几点小学作文创新教学的策略。
一、结合学生特点，激发学生写作兴趣
由于小学生年龄小，没有过多的生活阅历，思维也特别简单。所以，在作文的写作或者创作中更多的是参考、模仿和想象。因此，教师在教学过程中，最好激励学生写出他们自己想说的，表达他们自己所想的情感。在传统的作文教学中，大多是格式化的千篇一律的复制性教学，毫不关心学生的实际情况，在很大程度上禁锢了学生的创作灵感，导致很多学生对于写作失去兴趣。为此，教师想要改变这种情况就必须转变思想，培养他们在写作过程中写出亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，充分尊重小学生的表达方式和情感流露，引导学生学会观察周围的一切，积累丰富的写作素材。只有这样，才能充分激发学生的写作兴趣。
比如，在小学二年级苏教版课本中有一篇作文题目是让学生形象地描述一下自己常见的小动物。在讲授这篇写作时，首先我和学生一起做了一个游戏“幸运52”（出示一幅图，让一个学生进行描述，背对图画的同学进行猜想）。随后，我向学生进行提问：你们最喜欢的小动物是什么？学生纷纷回答：小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小烏龟等。然后我出示了幻灯片，显示了一组小动物的照片（配上生动的音乐和动物的叫声）。紧接着，我又向学生进行提问：看了以后，想说什么呢？学生回答了很多，如小狗很可爱、小鹦鹉真漂亮，它的叫声很好听，那只小白兔像是玉雕成的等。最后我向学生详细讲解了这些小动物的特点，并指出本节课的写作内容，要求学生把自己当成一个小动物，想想自己最想向其它小伙伴展示哪些特点，并以文字的形式表达出来。通过这样引导学生进行写作，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以让学生找到写作的重点。
二、创新教学方式，发掘学生潜能
在目前我国现有的教学制度下，我们不可否认的是很多小学生在写作前离不开作文参考书，甚至很多学生都是在摘抄作文，只为了完成教师留的作业。而要想实现创新教学，教师必须在作文课上更新教学思想，改善教学方式，进而提高学生写作水平。不过我认为，要想提高学生的写作水平，首先应该让学生走出一味模仿参考的写作误区，多培养学生写出自己的文章。但是，学生要写好文章，就必须要有材料可写，要想有材料可写，就得对生活仔细观察，充实自己的课余生活。因此在教学中，除了开展课堂教学之外，教师还应该让学生多参加课外活动，充实生活，培养学生善于观察的能力，积累写作素材。
比如，在教学《秋天的树叶》这篇习作时，我认真整理了本节习作课的教学目标，即让学生把自己观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇作文。在课堂教学中，首先我通过多媒体技术向学生们出示了一些树叶的照片，让学生认识这些树叶，并用一两句话来描述其中的一片树叶。然后，引导学生思考：在日常生活中，我们最常见的树叶是什么样的。随后，我采用了让学生“走出课堂，走进自然”的教学方法。带领学生来到附近的小公园，这里有很多树木，有各种各样的叶子，引导学生仔细观察叶子的颜色、形状，并做好记录，积累素材。最后，让学生独立完成写作。通过这样的创新教学方式，很容易激发学生的写作兴趣，让学生真正走进大自然，去接触自己想要写的事物。
三、开放课堂，开展写作活动
想要考查学生的学习有没有效果，关键还是看所学的知识能否合理地运用到实际生活中。作为一名小学语文教师，要实现小学语文作文教学的创新教学，一定不能局限于课堂教学中，尽量鼓励学生敢于走出课堂，到现实生活中去观察、去积累，从而让学生意识到写作灵感和写作知识来源于生活。当然，教师还应该根据学生自身的兴趣爱好，开展丰富多样的作文写真活动，让学生根据固定的题目，大胆展开想象，从而进行创作。
比如，在教学 “描述我的班主任”这篇写作时，这篇写作主要是让学生抓住生活中的一两件事，来对自己的班主任进行描写。教师可以通过问题的形式来引导学生的写作思路。如老师在生活或者学习上，关心帮助你的事情有哪些？其中印象最深的是哪件事？这样给学生提供一种思路，就会让写作变得更加简单。随后，为了让课堂变得更加开放，我还开展了一些写作活动，让学生即兴发挥。例如用简短的话描述一下自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐，或者自己的同学。
总而言之，小学作文教学在整个小学语文教学过程中占有很重要的位置，教师应该通过各种各样的教学形式来激发学生的写作兴趣，培养学生的写作个性，引导学生学会从生活中和课本中积累素材，让他们在适度开放的环境中进行写作，尽情抒发自己的情感，进而找到适合自己的写作风格。
【参考文献】
【1】马藜，周扬林.在语文教学中培养学生的创造思维【J】.娄底师专学报，2001（02）
【2】周辰.浅谈作文教学的改革与创新【J】.中国科教创新导刊，2009（36）
【3】段春阳.如何搞好作文教学【J】.成才之路，2009（01）
【4】张德勇.谈小学作文教学中想象力的培养【J】.新作文（教育教学研究），2008（13）
【5】白云秀.阅读教学与创造性作文【J】.基础教育研究，2002（Z2）
小学作文不仅关系到学生的文化素质、语言表达能力，还直接关系到学生的全面发展。因此，为了充分发展学生的创造性思维，教师要启发、引导他们积极尝试多向思维，在语言规范的前提下写出不同寻常的文章。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 创新教学 策略
众所周知，小学语文教学面临着“写作难”的困境，大部分小学生都不喜欢写作，究其原因除了学生自身没有很强的观察能力和写作能力之外，还和教师的教学方法有一定的关系。由于受传统教学的观念束缚，很多教师在教学时，只是简单地给学生布置作文题目，然后让学生自由发挥，这样就很难激发学生的写作兴趣，而作文教学在小学语文教学过程中又占了很大的比重。小学作文不仅关系到学生的文化素质、语言表达能力，还直接关系到学生的全面发展。因此，为了充分发展学生的创造性思维，教师要启发、引导他们积极尝试多向思维，在语言规范的前提下写出不同寻常的文章。在这里，我简单谈几点小学作文创新教学的策略。
一、结合学生特点，激发学生写作兴趣
由于小学生年龄小，没有过多的生活阅历，思维也特别简单。所以，在作文的写作或者创作中更多的是参考、模仿和想象。因此，教师在教学过程中，最好激励学生写出他们自己想说的，表达他们自己所想的情感。在传统的作文教学中，大多是格式化的千篇一律的复制性教学，毫不关心学生的实际情况，在很大程度上禁锢了学生的创作灵感，导致很多学生对于写作失去兴趣。为此，教师想要改变这种情况就必须转变思想，培养他们在写作过程中写出亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，充分尊重小学生的表达方式和情感流露，引导学生学会观察周围的一切，积累丰富的写作素材。只有这样，才能充分激发学生的写作兴趣。
比如，在小学二年级苏教版课本中有一篇作文题目是让学生形象地描述一下自己常见的小动物。在讲授这篇写作时，首先我和学生一起做了一个游戏“幸运52”（出示一幅图，让一个学生进行描述，背对图画的同学进行猜想）。随后，我向学生进行提问：你们最喜欢的小动物是什么？学生纷纷回答：小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小烏龟等。然后我出示了幻灯片，显示了一组小动物的照片（配上生动的音乐和动物的叫声）。紧接着，我又向学生进行提问：看了以后，想说什么呢？学生回答了很多，如小狗很可爱、小鹦鹉真漂亮，它的叫声很好听，那只小白兔像是玉雕成的等。最后我向学生详细讲解了这些小动物的特点，并指出本节课的写作内容，要求学生把自己当成一个小动物，想想自己最想向其它小伙伴展示哪些特点，并以文字的形式表达出来。通过这样引导学生进行写作，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以让学生找到写作的重点。
二、创新教学方式，发掘学生潜能
在目前我国现有的教学制度下，我们不可否认的是很多小学生在写作前离不开作文参考书，甚至很多学生都是在摘抄作文，只为了完成教师留的作业。而要想实现创新教学，教师必须在作文课上更新教学思想，改善教学方式，进而提高学生写作水平。不过我认为，要想提高学生的写作水平，首先应该让学生走出一味模仿参考的写作误区，多培养学生写出自己的文章。但是，学生要写好文章，就必须要有材料可写，要想有材料可写，就得对生活仔细观察，充实自己的课余生活。因此在教学中，除了开展课堂教学之外，教师还应该让学生多参加课外活动，充实生活，培养学生善于观察的能力，积累写作素材。
比如，在教学《秋天的树叶》这篇习作时，我认真整理了本节习作课的教学目标，即让学生把自己观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇作文。在课堂教学中，首先我通过多媒体技术向学生们出示了一些树叶的照片，让学生认识这些树叶，并用一两句话来描述其中的一片树叶。然后，引导学生思考：在日常生活中，我们最常见的树叶是什么样的。随后，我采用了让学生“走出课堂，走进自然”的教学方法。带领学生来到附近的小公园，这里有很多树木，有各种各样的叶子，引导学生仔细观察叶子的颜色、形状，并做好记录，积累素材。最后，让学生独立完成写作。通过这样的创新教学方式，很容易激发学生的写作兴趣，让学生真正走进大自然，去接触自己想要写的事物。
三、开放课堂，开展写作活动
想要考查学生的学习有没有效果，关键还是看所学的知识能否合理地运用到实际生活中。作为一名小学语文教师，要实现小学语文作文教学的创新教学，一定不能局限于课堂教学中，尽量鼓励学生敢于走出课堂，到现实生活中去观察、去积累，从而让学生意识到写作灵感和写作知识来源于生活。当然，教师还应该根据学生自身的兴趣爱好，开展丰富多样的作文写真活动，让学生根据固定的题目，大胆展开想象，从而进行创作。
比如，在教学 “描述我的班主任”这篇写作时，这篇写作主要是让学生抓住生活中的一两件事，来对自己的班主任进行描写。教师可以通过问题的形式来引导学生的写作思路。如老师在生活或者学习上，关心帮助你的事情有哪些？其中印象最深的是哪件事？这样给学生提供一种思路，就会让写作变得更加简单。随后，为了让课堂变得更加开放，我还开展了一些写作活动，让学生即兴发挥。例如用简短的话描述一下自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐，或者自己的同学。
总而言之，小学作文教学在整个小学语文教学过程中占有很重要的位置，教师应该通过各种各样的教学形式来激发学生的写作兴趣，培养学生的写作个性，引导学生学会从生活中和课本中积累素材，让他们在适度开放的环境中进行写作，尽情抒发自己的情感，进而找到适合自己的写作风格。
【参考文献】
【1】马藜，周扬林.在语文教学中培养学生的创造思维【J】.娄底师专学报，2001（02）
【2】周辰.浅谈作文教学的改革与创新【J】.中国科教创新导刊，2009（36）
【3】段春阳.如何搞好作文教学【J】.成才之路，2009（01）
【4】张德勇.谈小学作文教学中想象力的培养【J】.新作文（教育教学研究），2008（13）
【5】白云秀.阅读教学与创造性作文【J】.基础教育研究，2002（Z2）