论文部分内容阅读
“自主-合作-探究”式教学,以学生自学、探究活动为基础,通过讨论交流、合作展示实施合作学习.主要包括“自主预习”、“合作探究”两大环节,体现了主体性、体验性、探究性、交互性、过程性、发展性的教学特征.构建以人为本的高效课堂,让学生收获知识、发展能力、升华情感.有利于学生的长远发展.
突出合作体验探究物理规律——谈“自主—合作—探究”学习在规律教学中的应用
【摘 要】
：
“自主-合作-探究”式教学,以学生自学、探究活动为基础,通过讨论交流、合作展示实施合作学习.主要包括“自主预习”、“合作探究”两大环节,体现了主体性、体验性、探究性、
【机 构】
：
安徽省淮南七中 安徽淮南 232007
【出 处】
：
中学物理（初中版）
【发表日期】
：
2018年7期
其他文献
分析了人教版高中物理教材中的打点计时器纸带的加速度实验,讨论了逐差法在打点计时器纸带加速度实验的原理,有利于突出和显化高中物理实验教学的科学方法教育,拓宽和开发学
本文以物理学科核心素养为基准,探讨了学生学习物理规律的主要方法,以及教学过程中存在的问题,浅析了问题产生的原因,并对如何改进中学物理规律教学提出了几点建议,期望能够
语文是初中教学中的主要学科之一,它在初中教学活动中占据着主导性位置,而记叙文和议论文一直以来均是语文教学中的主要内容,也是难点问题。在本文中,笔者将结合教学实践,围
物理习题教学作为中学物理教学的重要组成部分,探究习题课教学模式具有至关重要的作用.分析高中习题教学存在的问题,基于习题课的基本要求,阐述习题课的教学模式.
本文以电热综合专题复习为例,提出“创设实验情境,提升学生的科学探究能力”、“画思维导图,帮助学生建构物理观念”、“通过变式练习,培养学生的科学思维”、“通过实验再探
借助电流传感器科学引出电容定义,介绍实验的重点操作过程,实验数据及分析过程.从提升学生的物理核心素养角度进行教学设计.
初中电学控制类综合题在近年的中考题中频繁出现,反映了知识在科技和生活的应用越来越受重视.这类题型应用性强,契合了现代科技与社会生活的发展变化,且注重学科的内在联系和
培养具有创新意识、创新思维和创新能力人才是中小学教育的主要内容.基于建构主义学习理论,从“开头学、问中学、做中学”三个方面研究,通过高中物理课堂教学活动,培养学生的