【摘 要】
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悬念可以激发学生的好奇心,激发学生的探究欲望,促使学生主动探究.在“悬念·发现”教学模式中,教师以悬念导入,以问题为载体,以探究为方式,让学生自主发现、建构知识,这种模式是促进学生自主发展,提升学生科学素养的有效途径.笔者在小学科学教学中,经常采用“悬念·发现”教学模式,以提高学生对科学学科的兴趣,提升学生的探究能力.
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悬念可以激发学生的好奇心,激发学生的探究欲望,促使学生主动探究.在“悬念·发现”教学模式中,教师以悬念导入,以问题为载体,以探究为方式,让学生自主发现、建构知识,这种模式是促进学生自主发展,提升学生科学素养的有效途径.笔者在小学科学教学中,经常采用“悬念·发现”教学模式,以提高学生对科学学科的兴趣,提升学生的探究能力.
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摘要：好奇心是知识的火种，点燃学生探究知识的欲望;是创造的火种，点燃学生实践创造的梦想。在科学课堂中，教师既要挖掘和利用学生的好奇心，又要呵护与培养他们的好奇心，以激发学生的求知欲望与学习兴趣，为他们注入不竭的学习动力。本文阐述了在小学科学课堂教学中培养学生好奇心的策略。 关键词：好奇心 小学科学课 教学策略 好奇心是人的一种心理倾向，表现为对新奇事物的注意、喜欢、热情。好奇心能让人保持旺盛的
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