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【摘 要】竖笛是音乐教学的重要内容，竖笛教学有利于培养学生的节奏感与身体协调性，在学习中通过学生间的互动交流，激发学习兴趣，形成一项音乐特长，增强自信心。本文论述了在音乐课堂教学中竖笛教学的作用、方法，以促进学生音乐素养的形成。
【关键词】竖笛;协调;姿势
一、开展竖笛教学在小学音乐教学中的意义
竖笛又称牧童笛、直吹笛，是一种易学易吹奏的乐器，它的经济性有利于竖笛在课堂教学中普及，因竖笛小巧，易于携带，而且不受时间、空间等限制，学生随时可以练习。竖笛的吹奏方法简单，每个学生都可以很容易学会，有利于培养学生的学习兴趣。在吹奏的过程中，学生既需要一定的音乐知识来支持，帮助学生认识乐谱，又能在动手、动脑的过程中锻炼了手指灵活性，大脑得到开发，培养学生的创新思维。
（一）通过竖笛教学有助于激发音乐学习兴趣
竖笛简单易学，学生很愿意在音乐课堂上学习这种乐器，他们感觉竖笛是一种很新奇的东西，在学习时容易被这种乐器所吸引，特别是学会乐曲的吹奏時有一种成就感，更加激发学生学习的动力。
（二）通过竖笛教学有助于歌唱教学的开展
很多没有音乐天赋的学生在唱歌时嗓子唱不出来或者跑调，有的学生根本学不会唱歌，也有的学生在唱高音的时候唱不上去，这些情况都会让他们不能感受到唱歌的乐趣，如果用竖笛代替唱歌，同样能演奏出优美的声音，能给他们以信心，从而更好的辅助唱歌教学。
（三）通过竖笛教学有利于音乐赏析课的开展
小学高年级的音乐鉴赏是培养学生的审美能力的重要内容，但是欣赏课非常枯燥无味，对于一些乐曲学生根本不想听，教学时效果比较差，而运用了竖笛表演之后则出现不同的效果，学生在吹奏过程中会在兴趣的引领下主动探究学习。
（四）通过竖笛教学有利于培养学生的团队合作精神
在竖笛教学时，不仅让学生单独学吹奏，更多的是需要在老师的指挥下进行统一节拍的合奏练习，在合奏的练习过程中有利于培养学生的团队合作精神，任何一个学生在合奏时出现错误都是不合格的，通过反复练习，学生的合作意识提高了，而且也带动了学习能力差的学生主动参与，当完成一项演奏任务时，学生的自信心得到提高。
二、开展竖笛教学在小学音乐教学中的策略
（一）制定适合学生的教学目标与内容
竖笛教学虽然在音乐教学中占有比例不算高，但也应该有一定的教学目标，有合理的教学内容为依据，不可应付了事。老师在选择教学内容时要根据学生的实际情况，确定合理的教学目标。不同年级的学生认识水平不同，接触过专业音乐学习的学生与没有音乐学习的学生对音乐的理解不同，学习竖笛时也能表现出来，为了确保学生在学习竖笛时有所获，一定要明确教学目标，安排合理内容，满足学生的学习需要，提高学生的音乐审美修养。
1.目标明确而合理
在教学目标明确下才能有针对性的开展教学，确保教学时培养学生的竖笛学习效果，培养他们的音乐素养，为学生以后的音乐学习做好铺垫。在小学阶段，竖笛教学的目标可以确定为：了解竖笛形状及特征，掌握初级的竖笛吹奏方法;熟练掌握指法与音色配置规律，掌握一定的节奏语用;能熟练吹奏几首竖笛乐曲;能做简单的伴奏。非智力因素的培养目标：爱护竖笛，做好基本卫生;自觉遵守竖笛吹奏规则，不打扰别人;积极参与竖笛音乐活动，有创造性的学习。
2.内容难度适当，趣味性强
竖笛的内容要符合不同情况下学生的学习需要，并包含着一定趣味性吸引学生参与竖笛学习：内容乐曲积极向上，有利于学生的健康成长;低年级学生的竖笛学习要以熟悉的乐曲与乐谱简单的曲子，如《春天在哪里》。高年级学生可选择学习难度稍高的曲子，选择节奏快、技巧较为丰富的经典乐曲，比如《雪绒花》。对教学内容进行优化，对学生的教育包含多方面，涉及到认谱、吹奏、鉴赏、伴奏等。如果学生的进步快，可适当加大教学内容的量与难度，适应增加多声部乐曲进行更高层次地训练。比如：为了吸引学生的注意力，我校在竖笛教学时设置趣味性强的教学内容以满足学生的学习需要，从三年级起安排竖笛教学内容，三年级的学生已经有了一定的自我约束能力，手有能力控制竖笛。在教学的一开始，安排了C调音阶“5-2”的竖笛吹奏内容，这样的曲子比如《玛丽有只小羊羔》，难度不大，适合学生的学习，安排“7”的两种指法学习，以《小蜜蜂》乐曲为学习内容，有效练习了学生两种指法的切换。当学生熟练掌握上述内容后，又安排了音阶“4、3、2、1”吹奏的学习内容，选择了《小星星》为吹奏内容。之后，就可以给学生安排稍微有难度的曲目来让学生进行学习。在练习中，以学生为中心，给学生提供更多的练习时间让学生以练习为主，老师起到指导作用，在练习中提高学习兴趣。
（二）强调竖笛课堂教学纪律
小学生天生活泼好动，他们每人手中有一根小竖笛，都忍不住吹一下，一个班有几十个人，每人吹一下课堂上乱了，而且吹奏时需要老师统一指挥，如果有几个吹错了，就会影响其他同学的吹奏。基于此，老师要求小学生在做到听从老师的指导，规范学生的吹奏行为，不做与学习无关的事情。
1.以口令为信号指导学生学习
为了统一练习，老师要设定统一的口令，加上明确的手势，让学生根据老师的指挥进行练习。规定学生将竖笛放置在指定位置，在指法练习时，可以先不要把嘴放在竖笛上，而是只动手指，嘴里可以轻轻地唱出旋律，等指法熟练了后，再进行吹奏练习，在练习中掌握音准。
2.小组合作学习竖笛
在竖笛教学中，老师面对几十个学生很难做到一对一的指导，很多发生错误的学生也得不到老师的指导，这样容易导致两极分化。引导学生进行小组互助学习，则可以相互指导、相互学习，出现问题时能及时得到解决，如果遇到确实解决不了的问题，则可以求助于老师。在小组互助学习中，小组内的统一练习时变得更为简单，不用受到其它小组的干扰。 （三）运用灵活多样的竖笛教学方法
1.强调吹奏姿势与呼吸的正确性
竖笛在一开始就要打好良好的基本功，包括吹奏姿势、呼吸方法等，为以后多种形式的演奏打好基础。在吹奏姿势上，如果一开始没有对不良情况进行纠正，一旦形成固定姿势后就很难改过来，很容易影响接下来更高难度的竖笛学习。所以老师要在学习过程中对学生要严格要求，运用语言、手势、夸张的动作等对学生的行为进行提示。在呼吸方法上如果呼吸方式不对，换气不及时，吹出的声音就会发生破音、停顿等情况，致使吹出的乐曲失去美感。在强调学生呼吸方法时，老师可以运用直观的多媒体教学形式指导学生，让学生学会正确的呼吸方式。
2.重視教学形式的多样性相结合
竖笛的教学方法不要过于单一，单一的教学形式会固化学生的思维，如果能做到教学形式的多样化，则使学生的观察、思考、练习等更加协调，练习方式上更加灵活。比如，当基本掌握一首乐曲后，老师可以播放音乐，让学生与音乐一起合奏，要求学生跟上音乐的节奏，发生错误时要及时调整。也可以让学生几个同学一起合奏，也可以给唱歌的同学伴奏。通过这种形式的练习，学生就能融会贯通，举一反三的运用自己的吹奏，达到学以致用的效果。
3.在举办竖笛课外活动中实践
学生学会了竖笛还是不够的，只有将这项技能运用在生活当中才是最终目的。所以，老师要多举办一些课外活动，让学生在活动中将竖笛技能运用起来，比如，吹奏比赛、吹给自己的父母听、在舞台上进行竖笛表演等等活动，大大提高了学生的实践能力。
4.将竖笛与其它乐器结合进行学习
竖笛演奏有一定的节奏，在学习时可以与打击乐结合起来，在打击乐器的引导下，可以加强竖笛的节奏学习。为了更好的进行将打击乐器融入到竖笛学习中帮助竖笛学习提高，可以将这项学习任务当作家庭作业来做，在家里可以大胆进行练习，效果更佳。家庭中可以用来当打击乐器的物件很多，有杯子、碗、锅等等。我们选择玻璃杯当作打击乐器，一个杯子打击不同的部位可以产生不同的声音。倒扣杯子，敲击杯底时发出低音“咚（×）”，手拿这个杯子落下敲击桌面时发出高音“哒（¤）”。老师运用高低两种音给学生编出多个节奏简单的强弱拍：2/4节奏“× ¤ | × ¤||”;3/4节奏型“× ¤ ¤|× ¤ ¤||”。学习熟练之后，再挑战难度大一点的节奏型，如：2/4节奏型“× ¤|×× ¤||”“×× ¤|×× ¤||”;3/4节奏型“×. × ¤|×. × ¤||”等等。学生通过打击这些杯子时理解了乐理知识，而且这种方法是学生非常喜欢的，发出的特殊声音的效果给学生更多的音乐理解，激发了学生的学习积极性，学生的思维能力与肢体协调能力都得到进一步提升。随着音乐综合能力的提高，学生则可以用自己的经验，更容易地运用竖笛将一些自己会唱、好听的流行歌曲吹奏出来，比如：《童年》、《青春手册》等作品。
总之，在小学音乐教学中实施竖笛教学有利于推进音乐教学，可能会成为学生器乐学习的启蒙，在竖笛学习后，学生的音乐理解能力进一步加深，对音乐的感知更深刻，大脑思维更灵活，有效锻炼了学生的肢体协调能力，大大提高学生对音乐的学习兴趣。老师在教学中要根据学生的学习需要，制定合理的教学计划，加强纪律要求，运用灵活多样的竖笛教学方法培养学生的音乐综合素养。
【参考文献】
[1]葛霜单.让悠悠笛声荡漾心间——浅谈小学音乐课堂的竖笛教学[J].天津教育，2019（08）
[2]吴梅，李恩忠.小学音乐课堂竖笛教学的方法策略[J].北方音乐，2019（03）
[3]祝菲.浅谈竖笛教学在小学音乐课堂教学中的作用[J].教育界，2019（02）
[4]李艳梅.竖笛教学在小学音乐课堂中的积极意义[J].教育观察，2018（03）
【关键词】竖笛;协调;姿势
一、开展竖笛教学在小学音乐教学中的意义
竖笛又称牧童笛、直吹笛，是一种易学易吹奏的乐器，它的经济性有利于竖笛在课堂教学中普及，因竖笛小巧，易于携带，而且不受时间、空间等限制，学生随时可以练习。竖笛的吹奏方法简单，每个学生都可以很容易学会，有利于培养学生的学习兴趣。在吹奏的过程中，学生既需要一定的音乐知识来支持，帮助学生认识乐谱，又能在动手、动脑的过程中锻炼了手指灵活性，大脑得到开发，培养学生的创新思维。
（一）通过竖笛教学有助于激发音乐学习兴趣
竖笛简单易学，学生很愿意在音乐课堂上学习这种乐器，他们感觉竖笛是一种很新奇的东西，在学习时容易被这种乐器所吸引，特别是学会乐曲的吹奏時有一种成就感，更加激发学生学习的动力。
（二）通过竖笛教学有助于歌唱教学的开展
很多没有音乐天赋的学生在唱歌时嗓子唱不出来或者跑调，有的学生根本学不会唱歌，也有的学生在唱高音的时候唱不上去，这些情况都会让他们不能感受到唱歌的乐趣，如果用竖笛代替唱歌，同样能演奏出优美的声音，能给他们以信心，从而更好的辅助唱歌教学。
（三）通过竖笛教学有利于音乐赏析课的开展
小学高年级的音乐鉴赏是培养学生的审美能力的重要内容，但是欣赏课非常枯燥无味，对于一些乐曲学生根本不想听，教学时效果比较差，而运用了竖笛表演之后则出现不同的效果，学生在吹奏过程中会在兴趣的引领下主动探究学习。
（四）通过竖笛教学有利于培养学生的团队合作精神
在竖笛教学时，不仅让学生单独学吹奏，更多的是需要在老师的指挥下进行统一节拍的合奏练习，在合奏的练习过程中有利于培养学生的团队合作精神，任何一个学生在合奏时出现错误都是不合格的，通过反复练习，学生的合作意识提高了，而且也带动了学习能力差的学生主动参与，当完成一项演奏任务时，学生的自信心得到提高。
二、开展竖笛教学在小学音乐教学中的策略
（一）制定适合学生的教学目标与内容
竖笛教学虽然在音乐教学中占有比例不算高，但也应该有一定的教学目标，有合理的教学内容为依据，不可应付了事。老师在选择教学内容时要根据学生的实际情况，确定合理的教学目标。不同年级的学生认识水平不同，接触过专业音乐学习的学生与没有音乐学习的学生对音乐的理解不同，学习竖笛时也能表现出来，为了确保学生在学习竖笛时有所获，一定要明确教学目标，安排合理内容，满足学生的学习需要，提高学生的音乐审美修养。
1.目标明确而合理
在教学目标明确下才能有针对性的开展教学，确保教学时培养学生的竖笛学习效果，培养他们的音乐素养，为学生以后的音乐学习做好铺垫。在小学阶段，竖笛教学的目标可以确定为：了解竖笛形状及特征，掌握初级的竖笛吹奏方法;熟练掌握指法与音色配置规律，掌握一定的节奏语用;能熟练吹奏几首竖笛乐曲;能做简单的伴奏。非智力因素的培养目标：爱护竖笛，做好基本卫生;自觉遵守竖笛吹奏规则，不打扰别人;积极参与竖笛音乐活动，有创造性的学习。
2.内容难度适当，趣味性强
竖笛的内容要符合不同情况下学生的学习需要，并包含着一定趣味性吸引学生参与竖笛学习：内容乐曲积极向上，有利于学生的健康成长;低年级学生的竖笛学习要以熟悉的乐曲与乐谱简单的曲子，如《春天在哪里》。高年级学生可选择学习难度稍高的曲子，选择节奏快、技巧较为丰富的经典乐曲，比如《雪绒花》。对教学内容进行优化，对学生的教育包含多方面，涉及到认谱、吹奏、鉴赏、伴奏等。如果学生的进步快，可适当加大教学内容的量与难度，适应增加多声部乐曲进行更高层次地训练。比如：为了吸引学生的注意力，我校在竖笛教学时设置趣味性强的教学内容以满足学生的学习需要，从三年级起安排竖笛教学内容，三年级的学生已经有了一定的自我约束能力，手有能力控制竖笛。在教学的一开始，安排了C调音阶“5-2”的竖笛吹奏内容，这样的曲子比如《玛丽有只小羊羔》，难度不大，适合学生的学习，安排“7”的两种指法学习，以《小蜜蜂》乐曲为学习内容，有效练习了学生两种指法的切换。当学生熟练掌握上述内容后，又安排了音阶“4、3、2、1”吹奏的学习内容，选择了《小星星》为吹奏内容。之后，就可以给学生安排稍微有难度的曲目来让学生进行学习。在练习中，以学生为中心，给学生提供更多的练习时间让学生以练习为主，老师起到指导作用，在练习中提高学习兴趣。
（二）强调竖笛课堂教学纪律
小学生天生活泼好动，他们每人手中有一根小竖笛，都忍不住吹一下，一个班有几十个人，每人吹一下课堂上乱了，而且吹奏时需要老师统一指挥，如果有几个吹错了，就会影响其他同学的吹奏。基于此，老师要求小学生在做到听从老师的指导，规范学生的吹奏行为，不做与学习无关的事情。
1.以口令为信号指导学生学习
为了统一练习，老师要设定统一的口令，加上明确的手势，让学生根据老师的指挥进行练习。规定学生将竖笛放置在指定位置，在指法练习时，可以先不要把嘴放在竖笛上，而是只动手指，嘴里可以轻轻地唱出旋律，等指法熟练了后，再进行吹奏练习，在练习中掌握音准。
2.小组合作学习竖笛
在竖笛教学中，老师面对几十个学生很难做到一对一的指导，很多发生错误的学生也得不到老师的指导，这样容易导致两极分化。引导学生进行小组互助学习，则可以相互指导、相互学习，出现问题时能及时得到解决，如果遇到确实解决不了的问题，则可以求助于老师。在小组互助学习中，小组内的统一练习时变得更为简单，不用受到其它小组的干扰。 （三）运用灵活多样的竖笛教学方法
1.强调吹奏姿势与呼吸的正确性
竖笛在一开始就要打好良好的基本功，包括吹奏姿势、呼吸方法等，为以后多种形式的演奏打好基础。在吹奏姿势上，如果一开始没有对不良情况进行纠正，一旦形成固定姿势后就很难改过来，很容易影响接下来更高难度的竖笛学习。所以老师要在学习过程中对学生要严格要求，运用语言、手势、夸张的动作等对学生的行为进行提示。在呼吸方法上如果呼吸方式不对，换气不及时，吹出的声音就会发生破音、停顿等情况，致使吹出的乐曲失去美感。在强调学生呼吸方法时，老师可以运用直观的多媒体教学形式指导学生，让学生学会正确的呼吸方式。
2.重視教学形式的多样性相结合
竖笛的教学方法不要过于单一，单一的教学形式会固化学生的思维，如果能做到教学形式的多样化，则使学生的观察、思考、练习等更加协调，练习方式上更加灵活。比如，当基本掌握一首乐曲后，老师可以播放音乐，让学生与音乐一起合奏，要求学生跟上音乐的节奏，发生错误时要及时调整。也可以让学生几个同学一起合奏，也可以给唱歌的同学伴奏。通过这种形式的练习，学生就能融会贯通，举一反三的运用自己的吹奏，达到学以致用的效果。
3.在举办竖笛课外活动中实践
学生学会了竖笛还是不够的，只有将这项技能运用在生活当中才是最终目的。所以，老师要多举办一些课外活动，让学生在活动中将竖笛技能运用起来，比如，吹奏比赛、吹给自己的父母听、在舞台上进行竖笛表演等等活动，大大提高了学生的实践能力。
4.将竖笛与其它乐器结合进行学习
竖笛演奏有一定的节奏，在学习时可以与打击乐结合起来，在打击乐器的引导下，可以加强竖笛的节奏学习。为了更好的进行将打击乐器融入到竖笛学习中帮助竖笛学习提高，可以将这项学习任务当作家庭作业来做，在家里可以大胆进行练习，效果更佳。家庭中可以用来当打击乐器的物件很多，有杯子、碗、锅等等。我们选择玻璃杯当作打击乐器，一个杯子打击不同的部位可以产生不同的声音。倒扣杯子，敲击杯底时发出低音“咚（×）”，手拿这个杯子落下敲击桌面时发出高音“哒（¤）”。老师运用高低两种音给学生编出多个节奏简单的强弱拍：2/4节奏“× ¤ | × ¤||”;3/4节奏型“× ¤ ¤|× ¤ ¤||”。学习熟练之后，再挑战难度大一点的节奏型，如：2/4节奏型“× ¤|×× ¤||”“×× ¤|×× ¤||”;3/4节奏型“×. × ¤|×. × ¤||”等等。学生通过打击这些杯子时理解了乐理知识，而且这种方法是学生非常喜欢的，发出的特殊声音的效果给学生更多的音乐理解，激发了学生的学习积极性，学生的思维能力与肢体协调能力都得到进一步提升。随着音乐综合能力的提高，学生则可以用自己的经验，更容易地运用竖笛将一些自己会唱、好听的流行歌曲吹奏出来，比如：《童年》、《青春手册》等作品。
总之，在小学音乐教学中实施竖笛教学有利于推进音乐教学，可能会成为学生器乐学习的启蒙，在竖笛学习后，学生的音乐理解能力进一步加深，对音乐的感知更深刻，大脑思维更灵活，有效锻炼了学生的肢体协调能力，大大提高学生对音乐的学习兴趣。老师在教学中要根据学生的学习需要，制定合理的教学计划，加强纪律要求，运用灵活多样的竖笛教学方法培养学生的音乐综合素养。
【参考文献】
[1]葛霜单.让悠悠笛声荡漾心间——浅谈小学音乐课堂的竖笛教学[J].天津教育，2019（08）
[2]吴梅，李恩忠.小学音乐课堂竖笛教学的方法策略[J].北方音乐，2019（03）
[3]祝菲.浅谈竖笛教学在小学音乐课堂教学中的作用[J].教育界，2019（02）
[4]李艳梅.竖笛教学在小学音乐课堂中的积极意义[J].教育观察，2018（03）