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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01
摘 要 “因材施教”出自《论语先进篇》，是孔子针对于不同的徒弟给出不同处事方式的时候说出的言论，这也是我国教育教学一直倡导和遵循的教育教学基本原则。在因材施教教育教学原则的引导下，相继诞生了很多全新的教学模式。本文以分层教学法为例，集合当前中学羽毛球教学的案例，来探究分层教学法在教学中的效益，以供参考。
关键词 因材施教 分层教学法 中学羽毛球教学
一、引言
因材施教是指教师依据学生的学情和个性差别，有差别教学的方式使得学生能够扬长避短，以获得更加全面的发展。在当代教育体系中，因材施教教学原则之下还形成了因性别教学，因龄教学和因性格教学的基本概念，在实现方式上也比较多样化，比如新课改之后使用比较频繁的分层教学法，就是在因材施教教学原则基础上衍生出来的全新的教学策略。探究其在中学羽毛球教学中的作用，是当前很多羽毛球教育教学工作者普遍关注的问题[1]。
二、因材施教原则下分层教学法运用到中学羽毛球教学的必要性
分层教学法集中体现了因材施教的基本教学原则，其倡导人的全面发展理念，尊重学生的差别化，可以依照学生认知能力和知识掌握能力，实现教育教学内容手段和方法的调整，以实现学生的全面发展和进步。分层教学法符合当前教育公平的基本要求，也展现出新课改的基本精神，很值得将其运用到中学羽毛球教学中去。另外一方面，当前中学羽毛球教学的现状是：中学生体育知识基础参差不齐，很多学生以前基本上没有接触过羽毛球教学，部分学生从小就有着比较好的羽毛球锻炼的经验，这就造成羽毛球教育教学学情的差别化，要想保证中学羽毛球教学的有效性，有必要以因材教学理论为引导，以分层教学法贯彻为途径，改变当前中学羽毛球教学的现状[2]。
三、因材施教原则下分层教学法的实施路径
（一）实现不同层次教学目标的设定
教学目标的层次化改造，是分层教学法融入中学羽毛球教学的第一步，对此我们应该积极做好如下几个方面的工作：首先对于整个班级每个学生的羽毛球学习情况进行掌握，对此可以使用多种学情调查方法，比如以设计中学羽毛球学习情况问卷调查的方式去了解每一位学生的羽毛球锻炼的基本情况，或者以开展羽毛球课堂教学的时候，观察学生的反馈信息，将其纳入到学生羽毛球学习档案中去，由此获得全班每个学生羽毛球的学习情况。其次，对于学生的学习情况进行不同层次的划分，比如第一组羽毛球基本知识缺乏，很少接触到羽毛球体育锻炼；第二组具备一定的羽毛球基本知识，偶尔会参加羽毛球体育锻炼；其三组羽毛球基础知识方式，常常参加羽毛球体育锻炼。在这样的分组的基础上，第一组以基础知识教学和实践训练为主导，第二组以提升基本知识系统，适当加强羽毛球锻炼为主，第三组以提升个人羽毛球操作技巧和战略战术为主导。最后，在进行学生教学目标设定的时候，要尽可能的精细化，最好细节到每个打法需要进行多长时间，需要达到怎样的动作标准和规范，细化到每个羽毛球知识需要掌握到何种程度，因为只有细化到这样的程度，才能够保证分层教学目标的明确化，才能够使得学生更加明确自己的学习任务，才能够更好的在羽毛球教育教学中去进行操作。
（二）选择有效的分层教学组织形式
分层教学法教学目标设定之后，接着就需要考虑有效的分层教学组织形式，这是分层教学法效益全面发挥的关键性环节。经过大量实践教学经验方向，以小组合作学习的方式来进行，在面对不同层次学生教学的时候，分别选择同质学习小组和异质学习小组，来实现教育教学工作的推进。这里提及到的同质学习小组是指对于羽毛球学习情况相似的学生融合为一个组别，使用同样的学习目标，同样的学习课程来进行教学，可以使得他们在良好的学习氛围中开展小组羽毛球体育锻炼和体育知识学习活动；同理异质学习小组可以将不同层次的学生融入到一个小组，以小组内部羽毛球知识夯实，羽毛球操作标准的学生为组长，发挥其引导作用，由此带动整个小组的学习氛围，从而实现实际分组教学工作的推进。小组合作学习法符合中学羽毛球教学的基本原则，其价值主要体现在：营造良好羽毛球学习环境和氛围，激发不同层次学生学习热情，培养学生团队合作精神，实现不同层次学生的自我查缺补漏，打造全新的中学羽毛球教学格局[3]。
（三）处理好不同层次之间互动环节
无数教学实践表明，因材施教原则下分层教学法实施过程中最棘手的就是不同层次之间的交流，因为如果层次之间关系处理不好的话，可能对于部分学生造成负面印象，使得其感觉到受到歧视，从而诱发不良的学习行为。对此，应该着手做好如下几个方面的工作：首先，向全体学生阐述分层教学法融入中学羽毛球教学的必要性，鼓励学生以理性的态度去看待这样的教学策略；其次，注重不同层次学生的互动和交流，高层次的学生可以给与低层次学生帮助和鼓励，在这样的氛围中不断激励，最好形成一对一的互助小组，营造团结友爱的体育教学氛围；最后，在不同层次之间进行竞争的过程中，要以科学的评价体系来进行，不要以太过固化或者统一的评价标准来进行，使得不同层次的学生在竞争中都能够得到自我的调整和提升，还可以结合不同学生的学习情况，在不同的时期对于学生的层次分组进行调整，以展现出分组教学法的动态性特点。
参考文献：
[1] 徐哲.北京市羽毛球传统校羽毛球运动开展现状的研究[D].首都体育学院.2015.
[2] 展志林.上海市部分中學羽毛球运动开展状况与对策研究[D].华东师范大学.2009.
[3] 任颖慧.太原市中学生参与羽毛球业余活动的调查研究[D].山西大学.2010.
摘 要 “因材施教”出自《论语先进篇》，是孔子针对于不同的徒弟给出不同处事方式的时候说出的言论，这也是我国教育教学一直倡导和遵循的教育教学基本原则。在因材施教教育教学原则的引导下，相继诞生了很多全新的教学模式。本文以分层教学法为例，集合当前中学羽毛球教学的案例，来探究分层教学法在教学中的效益，以供参考。
关键词 因材施教 分层教学法 中学羽毛球教学
一、引言
因材施教是指教师依据学生的学情和个性差别，有差别教学的方式使得学生能够扬长避短，以获得更加全面的发展。在当代教育体系中，因材施教教学原则之下还形成了因性别教学，因龄教学和因性格教学的基本概念，在实现方式上也比较多样化，比如新课改之后使用比较频繁的分层教学法，就是在因材施教教学原则基础上衍生出来的全新的教学策略。探究其在中学羽毛球教学中的作用，是当前很多羽毛球教育教学工作者普遍关注的问题[1]。
二、因材施教原则下分层教学法运用到中学羽毛球教学的必要性
分层教学法集中体现了因材施教的基本教学原则，其倡导人的全面发展理念，尊重学生的差别化，可以依照学生认知能力和知识掌握能力，实现教育教学内容手段和方法的调整，以实现学生的全面发展和进步。分层教学法符合当前教育公平的基本要求，也展现出新课改的基本精神，很值得将其运用到中学羽毛球教学中去。另外一方面，当前中学羽毛球教学的现状是：中学生体育知识基础参差不齐，很多学生以前基本上没有接触过羽毛球教学，部分学生从小就有着比较好的羽毛球锻炼的经验，这就造成羽毛球教育教学学情的差别化，要想保证中学羽毛球教学的有效性，有必要以因材教学理论为引导，以分层教学法贯彻为途径，改变当前中学羽毛球教学的现状[2]。
三、因材施教原则下分层教学法的实施路径
（一）实现不同层次教学目标的设定
教学目标的层次化改造，是分层教学法融入中学羽毛球教学的第一步，对此我们应该积极做好如下几个方面的工作：首先对于整个班级每个学生的羽毛球学习情况进行掌握，对此可以使用多种学情调查方法，比如以设计中学羽毛球学习情况问卷调查的方式去了解每一位学生的羽毛球锻炼的基本情况，或者以开展羽毛球课堂教学的时候，观察学生的反馈信息，将其纳入到学生羽毛球学习档案中去，由此获得全班每个学生羽毛球的学习情况。其次，对于学生的学习情况进行不同层次的划分，比如第一组羽毛球基本知识缺乏，很少接触到羽毛球体育锻炼；第二组具备一定的羽毛球基本知识，偶尔会参加羽毛球体育锻炼；其三组羽毛球基础知识方式，常常参加羽毛球体育锻炼。在这样的分组的基础上，第一组以基础知识教学和实践训练为主导，第二组以提升基本知识系统，适当加强羽毛球锻炼为主，第三组以提升个人羽毛球操作技巧和战略战术为主导。最后，在进行学生教学目标设定的时候，要尽可能的精细化，最好细节到每个打法需要进行多长时间，需要达到怎样的动作标准和规范，细化到每个羽毛球知识需要掌握到何种程度，因为只有细化到这样的程度，才能够保证分层教学目标的明确化，才能够使得学生更加明确自己的学习任务，才能够更好的在羽毛球教育教学中去进行操作。
（二）选择有效的分层教学组织形式
分层教学法教学目标设定之后，接着就需要考虑有效的分层教学组织形式，这是分层教学法效益全面发挥的关键性环节。经过大量实践教学经验方向，以小组合作学习的方式来进行，在面对不同层次学生教学的时候，分别选择同质学习小组和异质学习小组，来实现教育教学工作的推进。这里提及到的同质学习小组是指对于羽毛球学习情况相似的学生融合为一个组别，使用同样的学习目标，同样的学习课程来进行教学，可以使得他们在良好的学习氛围中开展小组羽毛球体育锻炼和体育知识学习活动；同理异质学习小组可以将不同层次的学生融入到一个小组，以小组内部羽毛球知识夯实，羽毛球操作标准的学生为组长，发挥其引导作用，由此带动整个小组的学习氛围，从而实现实际分组教学工作的推进。小组合作学习法符合中学羽毛球教学的基本原则，其价值主要体现在：营造良好羽毛球学习环境和氛围，激发不同层次学生学习热情，培养学生团队合作精神，实现不同层次学生的自我查缺补漏，打造全新的中学羽毛球教学格局[3]。
（三）处理好不同层次之间互动环节
无数教学实践表明，因材施教原则下分层教学法实施过程中最棘手的就是不同层次之间的交流，因为如果层次之间关系处理不好的话，可能对于部分学生造成负面印象，使得其感觉到受到歧视，从而诱发不良的学习行为。对此，应该着手做好如下几个方面的工作：首先，向全体学生阐述分层教学法融入中学羽毛球教学的必要性，鼓励学生以理性的态度去看待这样的教学策略；其次，注重不同层次学生的互动和交流，高层次的学生可以给与低层次学生帮助和鼓励，在这样的氛围中不断激励，最好形成一对一的互助小组，营造团结友爱的体育教学氛围；最后，在不同层次之间进行竞争的过程中，要以科学的评价体系来进行，不要以太过固化或者统一的评价标准来进行，使得不同层次的学生在竞争中都能够得到自我的调整和提升，还可以结合不同学生的学习情况，在不同的时期对于学生的层次分组进行调整，以展现出分组教学法的动态性特点。
参考文献：
[1] 徐哲.北京市羽毛球传统校羽毛球运动开展现状的研究[D].首都体育学院.2015.
[2] 展志林.上海市部分中學羽毛球运动开展状况与对策研究[D].华东师范大学.2009.
[3] 任颖慧.太原市中学生参与羽毛球业余活动的调查研究[D].山西大学.2010.