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【摘要】以往的钳工教学,往往只是传授给学生一些基本的理论知识和操作技能知识,而忽视了对学生创新能力的培养。绝大部分学生只能会做一些基本的锉配件,动手能力较差,不会灵活运用。在钳工教学中采用项目教学法,教学目的明确,使听、看、做、思、练五环相扣,可充分调动学生的学习兴趣和学习的主动性。
【关键词】项目教学法 学习兴趣
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0070-01
《钳工工艺》是模具、机电专业开设的一门重要的专业课,在现今的许多中职学校中,工艺课与实习课教学是相脱节,每学期工艺开设的内容与实习课题不符,形成了你教你的,我练我的,自成体系的局面,不利于充分发挥理论指导实践的作用,也造成了教师资源的浪费。在课堂教学中,虽然也有互动,但学生的主体地位,中心地位被严重削弱,教师的主导往往演变为“专制”,课堂也演变为“一言堂”,这样会使不少学生把刚开始的学习兴趣变成厌烦,甚至和老师对立。其次是学生在学习工艺课时,缺乏与实体的结合,没有感性认识,常感枯燥无味,上课打瞌睡,难以接受。实习过程中,往往用得着的内容没讲,实训室不用的东西讲了一堆,理论和实践严重脱节,不利于操作水平的提高。学生学完了相关课程后在解决实际问题时仍然无从着手。那么怎样才能解决这些教学过程中出现的问题？项目教学法是解决这一问题的方法之一。
1 关于项目教学法
项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究及实践的方法,促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中,教师将需要解决的问题或者需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,以小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。
2 项目教学法的优点
项目教学法能极大的调动学生的积极性。职校生的学习目的不明确,学习兴趣不浓是一直困扰职业教育发展的顽疾。而项目教学法是让学生实施一个具体的项目(如国际象棋),学生学习的目的很明确,兴趣浓厚。如果让学生自行设计一个感兴趣的项目,更能调动学生的积极性。在项目实施过程中,学生时常感受到成功的喜悦,(成功教育也是职校生非常缺乏的),这更能强化学生的学习积极性。
项目教学法能够培养学生的合作能力。项目教学大多要分小组完成,实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等,提高学生合作能力,强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质。
项目教学法能促进课程间的整合。项目实施过程中会涉及到很多学科知识,例如让台虎钳设计加工这个项目涉及到机械原理(台虎钳的工作原理)、机械制图(能绘图读图)、经济学和数学(购买原材料及成本核算等)、计算机技术(使用电脑绘图、仿真及信息查寻等)、加工技术和检验技术等。显而易见,课程的整合在所难免。
项目教学法解决了许多教学法的难题。教学法一直强调以学生为主,但实际上教师自导自演的状况十分普遍,没有明确目的的教学和学习让教学双方越来越累。但这一切都会因项目教学法而大为改观。项目教学法给学生自主学习提供了可能,教师只需要在项目实施过程中进行辅导和引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。①新知识的讲解要抓重点,避免重复。应该只包括对重点教学内容的讲解,其过程应该精练,最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行,这样,学生才更容易理解、接受,也为学生独立完成项目打下了良好的基础。②教师要解释清楚项目实施的步骤,相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么,还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样把理论与实践的距离拉近,让枯燥的理论更加形象化、直观化,使学生易于感知与接受。教师在指导时针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导,只有这样才能使学生记忆深刻,还能锻炼学生的思维,培养其创新能力。
传统的教学方式,对学生的评价往往是“一件”定能力,定成绩,也就是用一个工件或课题成绩,决定学生技能的优劣,显然具有偶然性与片面性。在项目教学法中教师特别注重过程评价,每一项目、任务都由个人评价、小组评价和教师评价组合而成,最后再根据整个项目任务的完成情况,来综合评定每个学生的成绩,充分体现了人人要发展,但不要求一样发展;人人要提高,但不必同样提高的原则。同时注重过程评价,每个同学都获得了较多的表现机会,加上教师适时表扬与肯定,对培养学生自信心和抗挫能力大有好处。
3 在现今的职教模式下怎样进行项目教学法
我们的专业教学中应采用项目教学法。但实施项目教学法必须有充足的教学资源,主要是教师资源和设备资源,同时实施项目教学法的班级人数不能太多,在德国一般在12人左右。怎样在我们的专业教学中合理采用以行动为导向的项目教学法,有效地改变我们职业学校学生学习被动和综合能力差的问题？我认为要从以下几个方面着手:
3.1 工艺课和实训课合二为一,即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课,即教师一体化
根据教学安排,对钳工专业进行教材一体化和教师一体化进行配套改革。这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学和实习教学的脱节问题,减少工艺理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用。
3.2 降低教学难度
我们的教学应重点倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。这就要求我们不要过多的追求复杂的公式推导、理论计算,要根据学生的基础、实际去安排教学内容。所以在我们的教学中,一次课堂教学的信息和难度不宜过大,要边做边学,学生把看到的、听到的、手上做到的结合起来,头脑里就会有东西,就会思考,就会出现问题,就会想办法解决问题,他的信心就会增强、学习积极性就会提高、能力就会得到,我们的教学目的就达到要求了。
3.3 开发项目教材
在德国的职业学校随着教学方法的改变,要求老师要根据授课内容选用具体项目,再根據学生的具体情况来合理计划、组织教学内容,在林德培训中心这里的老师没有一本固定的教材,他们让学生学习的知识往往是一页一页的讲义或工作页。当前尽快组织实践与理论水平较高的职校教师,开发出切实可行的项目教材。
项目教学法对教师的要求非常高,教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能,同时能够寻找到适合的、用于教学的项目,能涵盖学习领域的全部或绝大部分教学目标规定的内容,还必须在备课时做大量的准备工作,以应对学生的各种未知问题,使学生的行为能够在教师的控制之下。因而要加强职校教师的技能培训。
总之,由于制造技术的飞速发展,中国创造要求有更多的技能创造型人才,教师要更加注重教学方法,而不是教学内容,重视的是是教学过程,而不是教学结果,重视的不是学什么,而是怎样学,在教学中大胆引入能适应当前教育形式的新的教学方法。
【关键词】项目教学法 学习兴趣
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0070-01
《钳工工艺》是模具、机电专业开设的一门重要的专业课,在现今的许多中职学校中,工艺课与实习课教学是相脱节,每学期工艺开设的内容与实习课题不符,形成了你教你的,我练我的,自成体系的局面,不利于充分发挥理论指导实践的作用,也造成了教师资源的浪费。在课堂教学中,虽然也有互动,但学生的主体地位,中心地位被严重削弱,教师的主导往往演变为“专制”,课堂也演变为“一言堂”,这样会使不少学生把刚开始的学习兴趣变成厌烦,甚至和老师对立。其次是学生在学习工艺课时,缺乏与实体的结合,没有感性认识,常感枯燥无味,上课打瞌睡,难以接受。实习过程中,往往用得着的内容没讲,实训室不用的东西讲了一堆,理论和实践严重脱节,不利于操作水平的提高。学生学完了相关课程后在解决实际问题时仍然无从着手。那么怎样才能解决这些教学过程中出现的问题？项目教学法是解决这一问题的方法之一。
1 关于项目教学法
项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究及实践的方法,促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中,教师将需要解决的问题或者需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,以小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。
2 项目教学法的优点
项目教学法能极大的调动学生的积极性。职校生的学习目的不明确,学习兴趣不浓是一直困扰职业教育发展的顽疾。而项目教学法是让学生实施一个具体的项目(如国际象棋),学生学习的目的很明确,兴趣浓厚。如果让学生自行设计一个感兴趣的项目,更能调动学生的积极性。在项目实施过程中,学生时常感受到成功的喜悦,(成功教育也是职校生非常缺乏的),这更能强化学生的学习积极性。
项目教学法能够培养学生的合作能力。项目教学大多要分小组完成,实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等,提高学生合作能力,强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质。
项目教学法能促进课程间的整合。项目实施过程中会涉及到很多学科知识,例如让台虎钳设计加工这个项目涉及到机械原理(台虎钳的工作原理)、机械制图(能绘图读图)、经济学和数学(购买原材料及成本核算等)、计算机技术(使用电脑绘图、仿真及信息查寻等)、加工技术和检验技术等。显而易见,课程的整合在所难免。
项目教学法解决了许多教学法的难题。教学法一直强调以学生为主,但实际上教师自导自演的状况十分普遍,没有明确目的的教学和学习让教学双方越来越累。但这一切都会因项目教学法而大为改观。项目教学法给学生自主学习提供了可能,教师只需要在项目实施过程中进行辅导和引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。①新知识的讲解要抓重点,避免重复。应该只包括对重点教学内容的讲解,其过程应该精练,最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行,这样,学生才更容易理解、接受,也为学生独立完成项目打下了良好的基础。②教师要解释清楚项目实施的步骤,相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么,还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样把理论与实践的距离拉近,让枯燥的理论更加形象化、直观化,使学生易于感知与接受。教师在指导时针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导,只有这样才能使学生记忆深刻,还能锻炼学生的思维,培养其创新能力。
传统的教学方式,对学生的评价往往是“一件”定能力,定成绩,也就是用一个工件或课题成绩,决定学生技能的优劣,显然具有偶然性与片面性。在项目教学法中教师特别注重过程评价,每一项目、任务都由个人评价、小组评价和教师评价组合而成,最后再根据整个项目任务的完成情况,来综合评定每个学生的成绩,充分体现了人人要发展,但不要求一样发展;人人要提高,但不必同样提高的原则。同时注重过程评价,每个同学都获得了较多的表现机会,加上教师适时表扬与肯定,对培养学生自信心和抗挫能力大有好处。
3 在现今的职教模式下怎样进行项目教学法
我们的专业教学中应采用项目教学法。但实施项目教学法必须有充足的教学资源,主要是教师资源和设备资源,同时实施项目教学法的班级人数不能太多,在德国一般在12人左右。怎样在我们的专业教学中合理采用以行动为导向的项目教学法,有效地改变我们职业学校学生学习被动和综合能力差的问题？我认为要从以下几个方面着手:
3.1 工艺课和实训课合二为一,即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课,即教师一体化
根据教学安排,对钳工专业进行教材一体化和教师一体化进行配套改革。这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学和实习教学的脱节问题,减少工艺理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用。
3.2 降低教学难度
我们的教学应重点倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。这就要求我们不要过多的追求复杂的公式推导、理论计算,要根据学生的基础、实际去安排教学内容。所以在我们的教学中,一次课堂教学的信息和难度不宜过大,要边做边学,学生把看到的、听到的、手上做到的结合起来,头脑里就会有东西,就会思考,就会出现问题,就会想办法解决问题,他的信心就会增强、学习积极性就会提高、能力就会得到,我们的教学目的就达到要求了。
3.3 开发项目教材
在德国的职业学校随着教学方法的改变,要求老师要根据授课内容选用具体项目,再根據学生的具体情况来合理计划、组织教学内容,在林德培训中心这里的老师没有一本固定的教材,他们让学生学习的知识往往是一页一页的讲义或工作页。当前尽快组织实践与理论水平较高的职校教师,开发出切实可行的项目教材。
项目教学法对教师的要求非常高,教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能,同时能够寻找到适合的、用于教学的项目,能涵盖学习领域的全部或绝大部分教学目标规定的内容,还必须在备课时做大量的准备工作,以应对学生的各种未知问题,使学生的行为能够在教师的控制之下。因而要加强职校教师的技能培训。
总之,由于制造技术的飞速发展,中国创造要求有更多的技能创造型人才,教师要更加注重教学方法,而不是教学内容,重视的是是教学过程,而不是教学结果,重视的不是学什么,而是怎样学,在教学中大胆引入能适应当前教育形式的新的教学方法。