摘要：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而长期以来，很多学生作文不知从何下手，不知写什么，不知如何写。久而久之，写作就成了困扰广大语文老师和学生的大难题。笔者通过多年的摸索、思考与研究，总结出“‘聊、拟、改、晒’四步激趣”初中写作教学法：聊素材、拟草稿、改原稿、晒作品，让学生积极参与写作、交流、评价，激发学生写作兴趣与热情，努力让每一次作文训练都成为学生成长路上的一次唤醒、一次推动、一次升华。

关键词：初中写作;写作教学策略;激趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

《新课标》指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而长期以来，很多学生作文不知从何下手，不知写什么，不知如何写。久而久之，写作就成了困扰广大语文老师和学生的大难题。

特级教师肖培东说：写作，要基于学生的写作实情。建构语文学习理论认为，学习过程是从对感觉经验的选择性注意开始的，学习者以自己的经验为基础来构建“现实”。作文教学应该根据学生写作的实际确定，从学生视角出发，围绕学生作文中出现的问题，为学生写作搭建写作支架。①

笔者通过多年的摸索、思考与研究，总结出“‘聊、拟、改、晒’四步激趣”初中写作教学法。

一、聊素材。

聊，就是谈天闲聊，让学生在交流中不断积累写作素材。

叶圣陶先生在谈到写作时这样说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”每周星期一的语文课堂上，我都专门拿时间给学生“聊一聊”。周末的生活是轻松而丰富多彩的，学生会与家人、朋友有更多的交流，对一周的学习生活进行总结与回顾，也会有上网、看电视、运动等娱乐时间。我会让他们彼此谈天与闲聊，说说自己近段时间觉得最感兴趣、最难忘、最有体会的一些人与事，并且尝试着加上简单的评价和感受。除了同桌、小组内的交流外，我还会随机地抽一些学生在全班进行交流，并相机进行点评与指导。通过这样轻松活泼的方式，诱发学生作文的内驱力，使孩子们的语言表达、素材搜集与整理、素材分类与评价等能力大大提高，在选择写作素材的时候也不再觉得头痛与畏难。

二、拟草稿

为降低写作难度，让学生顺利入手作文，我采用了如下方法。

一是模仿。写作水平不高的学生，我会建议他们先借鉴模仿范文，看看范文如何开头结尾，如何安排内容，如何运用语言去。莫怀戚的《散步》一文，教会学生欣赏朴实、生动的语言，仿照文章的选材，学习以小见大的写作方法，并尝试用景物描写来烘托气氛，让学生从自己的生活中选择类似的题材进行仿写。学生有范例可以借鉴，大大降低了写作的难度。

二是在作文前展示教师积极撰写具有鲜明个性的“下水文”，用带动学生用作文展现自我的浓厚兴趣。我经常写下水作文，比如与学生初见，我就用自己用文言写成的小传向学生作自我介绍，这手“绝活”震住了学生，从此他们对我就更增敬意。有人说：教师的绝活，可能不一定是独有的，但一定是别人没有的你有，别人有的你更加优秀。②在八年级第一单元的写作实践“写出人物的个性”中，我事先准备了一篇写人的作文，通过对一位好友的描写，教会学生如何选择写作对象，如何选择相关素材，如何进行素材整合与详略安排，如何收束全文，抒发情感，點明主旨。学生看到熟悉的老师写出的作文，充满亲切之感，无形中拉近了他们与写作之间的关系，因此也就乐于进行作文。

三、改原稿

新课改要求教师重新确立自己的地位和工作角度，教师应退出课堂主角，而成为学生的合作者、鼓励者和引导者，建设开放而有活力的课堂。③我在学生作文后，通常运用“自评”“互评”“小组评”“师评”相结合的方式。写完初稿后，我让学生把自己觉得比较精彩的词句用红笔圈画出来，并从书写、内容、主题、结构、语言等方面先进行自评，给自己打分，思考写作得失。然后再在组内互评，找出作文中的优点和缺点，并提出修改意见，再进行评分。最后是我进行评价，通过打分、整体评价全班作文，找出有共性的优缺点在全班进行总结，并通过个别指导提出修改意见。

四、晒作品

朱永新先生说：理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空。④写作本是苦差事，我在班上采用多种形式让学生“晒作品”，找到乐趣和成就感，并以此来提高学生的写作热情。

一是选出特别优秀的作文，让小作者在全班朗读交流，并自行总结写作得失，同学们的掌声和专注的聆听是对作者最好的表扬;二是将优秀的作品拍照或扫描，利用美篇或小视频形式进行编辑，上传到网上和家长群让孩子得到心理上的自豪感;三是将优秀作品汇编成册，制作成电子书，由学生家长自愿打印保存;四是提供实践机会，开展多种形式的习作实践活动，强调写出真情实感，激发学生的写作兴趣。如：办小报、开辟作文园地、开展网络作文大赛等，为学生作文个性化的发展提供展示舞台，形成“百花争艳”的良好局面;五是将优秀作文推荐到校刊及上级刊物发表，让学生在领取稿酬和样刊的过程中得到成就感。这样，大大提高了学生的写作积极性。

江苏省特级教师蔡明曾经说：“更为重要的目的，是让每一次的写作训练过程都能成为学生生命成长和精神发育的一次唤醒，一次推动，一次升华。”⑤我就是这样，通过“聊、拟、改、晒”四步，结合学生实际与教材进度，拟定写作教学计划，建构起作文训练体系和评价体系，将班级、学校、家庭、网络、社会有机结合起来，让学生积极参与写作、交流、评价，激发学生写作兴趣与热情，努力让每一次作文训练都成为学生成长路上的一次唤醒、一次推动、一次升华。

参考文献

①肖培东《语文：深深浅浅之间》武汉，长江文艺出版社，2020年11月，p.321。

②郭其俊《教师的绝活》南京，南京大学出版社，2017年6月，p.1。

③欧阳芬 贺义谦 屈智《教育新理念与名师教学案例》天津，天津教育出版社，2013年5月，p.154。

④朱永新《新教育之梦》北京，人民教育出版社，2004年8月，p.31。

⑤肖培东《语文：深深浅浅之间》武汉，长江文艺出版社，2020年11月，p.322。