论文部分内容阅读
【摘要】传统高中英语教学模式难以满足当今英语教学的要求也难以提升学生的英语水平。因此，互动教学模式被应用到高中英语教学中。在互动教学模式下，可以提升英语教学质量和英语教学效率，促使学生扎实掌握英语知识并在生活中灵活运用英语知识。基于此，本文探究了高中英语教学中，实施互动教学模式的具体策略，通过为学生创设语言环境，促进师生之间互动，将实际生活与英语教学相结合，调动学生的积极性，并通过小组合作提升学生的互动与探究能力，从而为广大高中英语教师提供参考。
【关键词】高中英语;课堂互动;运用分析
【作者简介】廖晓珊，贵州省遵义市第二中学。
英语始终是高中教育阶段的重点内容，英语教学不仅要培养学生的语言使用技能，更需要培养学生具备学科核心素养。新课程改革背景下，互动教学模式成为高中英语课堂常用的教学方法，不仅实现了高中英语教学的目的，还促进了高中英语课堂上学生与学生之间、学生与教师之间的有效交流互动。由高中英语教师所选的教学模式可以看出当今高中教学的指导思想，随着我国教育体制改革的不断完善，对实用性人才培养的重视程度也在不断提升，因此互动教学模式在高中英语课堂教学中至关重要。
一、在适当的语言情境中，促进师生互动
对比初中英语，高中英语涉及的范围更加广泛，难度也随之加深，不论是对高中英语教师，还是对高中学生都提高了要求。在高中英语课堂教学中，如果依旧采用传统教学模式，以填鸭式的教学方式让学生掌握英语知识，难以达到理想的教学预期，教师要让学生在理解的基础上形成英语知识体系，从而扎实地掌握英语，并且能够灵活运用英语知识。互动教学模式应用于高中英语课堂教学中，教师要对学生进行充分的了解，掌握学生的英语学习情况，鼓励学生在英语课堂中大胆地交流互动，在展示自身英语能力的同时实践英语应用能力。为此教师要为学生创设语言学习情境，将复杂的英语知识简单化，强化语言训练，提升学生对英语的感知能力与运用能力。例如，在人教版高中英语教材中，虚拟语气相关知识点对学生来说是十分头疼的，教师在为学生讲授正常条件下的虚拟语气后，要为学生介绍虚拟条件句的特殊情况——错综虚拟语气。当条件状语从句表示的行为和主句表示的行为发生的时间不一致时，称为“错综条件句”，动词的形式要根据它所表示的时间作出相应的调整。If you had followed my advice， you would be better now.从句说的是过去，主句是现在。If I were you， I would have taken his advice.从句是现在，主句是过去。教师可以为学生设置合理的情境，让学生在特定的情境下运用虚拟语气进行对话，从而可以及时纠正学生的错误，培养其语言表达能力。
二、结合实际生活，调动学生的积极性
英语这门学科与其他学科有所不同，其本身具有很强的实践性，与实际生活息息相关。为了提升学生的英语水平，就要将实际生活与教学相互结合，从而激发学生对英语知识的兴趣，提升课堂互动，同时培养学生积极主动地探究英语知识，帮助学生养成在生活中使用英语的习惯。在英语课堂教学中，教师要以教材为基础，寻找生活中的实际案例，引导学生体会不同的语境，从而把握其中存在的细小差别。在学习英语时态相关知识点时，学生难以分辨过去完成时，与过去完成进行时，由于学生习惯于汉语表达方式，所以难以准确地用英语表达出来。为了培养学生区分二者之间的差别，教师可以举例帮助学生理解。实际生活中的例子更容易让学生理解，可以拉近学生与英语之间的距离，从而帮助学生更好地理解英语知识。
三、通过小组合作提升学生的互动与探究能力
由于学生之间的思维方式类似，有共同的兴趣与话题，在个体差异的影响下，对相同的问题会有不同的看法与态度。为此，教师可以通过多样的教学活动，促使学生进行交流沟通。此时教师可以将小组合作方式引用到互动教学中，可以组织学生以小组形式完成学习任务。考虑到学生的英语水平存在差异，教师可以在分组的时候，将每组成员的英语成绩以阶梯式排列，从而在面对一些简单的英语问题时，在小组内部可以通过互动自行解决，从而提升英语课堂效率。相比于跟教师交流沟通，绝大多数学生更愿意与同龄人进行沟通交流，在与同学互动的时候，他们表现得更加自信大胆。由此可见，在小组互动的过程中，不但可以提升学生的英语水平，还能促进学生之间形成良好关系，提升班级的凝聚力。
四、结语
综上所述，将互动教学模式应用于高中英语课堂教学中，可以促进新课程改革下高中英语教学目标的实现，不但能够培养学生以自主探究的方式掌握英语知识，还能培养学生灵活地运用英语知识。在互动教学模式下，学生与教师之间、学生与学生之间可以相互之间进行交流与互动。與此同时，在小组合作探究模式下，可以有效促进学生英语学习效率的提升，从而更好地学生实现高中英语教学目标。
参考文献：
[1]雪艺苗.互动式教学模式在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（30）：30-30.
[2]周晓燕.“互动式”教学模式在高中英语课堂教学中的应用探究[J].新课程（下），2017（1）：143-143.
【关键词】高中英语;课堂互动;运用分析
【作者简介】廖晓珊，贵州省遵义市第二中学。
英语始终是高中教育阶段的重点内容，英语教学不仅要培养学生的语言使用技能，更需要培养学生具备学科核心素养。新课程改革背景下，互动教学模式成为高中英语课堂常用的教学方法，不仅实现了高中英语教学的目的，还促进了高中英语课堂上学生与学生之间、学生与教师之间的有效交流互动。由高中英语教师所选的教学模式可以看出当今高中教学的指导思想，随着我国教育体制改革的不断完善，对实用性人才培养的重视程度也在不断提升，因此互动教学模式在高中英语课堂教学中至关重要。
一、在适当的语言情境中，促进师生互动
对比初中英语，高中英语涉及的范围更加广泛，难度也随之加深，不论是对高中英语教师，还是对高中学生都提高了要求。在高中英语课堂教学中，如果依旧采用传统教学模式，以填鸭式的教学方式让学生掌握英语知识，难以达到理想的教学预期，教师要让学生在理解的基础上形成英语知识体系，从而扎实地掌握英语，并且能够灵活运用英语知识。互动教学模式应用于高中英语课堂教学中，教师要对学生进行充分的了解，掌握学生的英语学习情况，鼓励学生在英语课堂中大胆地交流互动，在展示自身英语能力的同时实践英语应用能力。为此教师要为学生创设语言学习情境，将复杂的英语知识简单化，强化语言训练，提升学生对英语的感知能力与运用能力。例如，在人教版高中英语教材中，虚拟语气相关知识点对学生来说是十分头疼的，教师在为学生讲授正常条件下的虚拟语气后，要为学生介绍虚拟条件句的特殊情况——错综虚拟语气。当条件状语从句表示的行为和主句表示的行为发生的时间不一致时，称为“错综条件句”，动词的形式要根据它所表示的时间作出相应的调整。If you had followed my advice， you would be better now.从句说的是过去，主句是现在。If I were you， I would have taken his advice.从句是现在，主句是过去。教师可以为学生设置合理的情境，让学生在特定的情境下运用虚拟语气进行对话，从而可以及时纠正学生的错误，培养其语言表达能力。
二、结合实际生活，调动学生的积极性
英语这门学科与其他学科有所不同，其本身具有很强的实践性，与实际生活息息相关。为了提升学生的英语水平，就要将实际生活与教学相互结合，从而激发学生对英语知识的兴趣，提升课堂互动，同时培养学生积极主动地探究英语知识，帮助学生养成在生活中使用英语的习惯。在英语课堂教学中，教师要以教材为基础，寻找生活中的实际案例，引导学生体会不同的语境，从而把握其中存在的细小差别。在学习英语时态相关知识点时，学生难以分辨过去完成时，与过去完成进行时，由于学生习惯于汉语表达方式，所以难以准确地用英语表达出来。为了培养学生区分二者之间的差别，教师可以举例帮助学生理解。实际生活中的例子更容易让学生理解，可以拉近学生与英语之间的距离，从而帮助学生更好地理解英语知识。
三、通过小组合作提升学生的互动与探究能力
由于学生之间的思维方式类似，有共同的兴趣与话题，在个体差异的影响下，对相同的问题会有不同的看法与态度。为此，教师可以通过多样的教学活动，促使学生进行交流沟通。此时教师可以将小组合作方式引用到互动教学中，可以组织学生以小组形式完成学习任务。考虑到学生的英语水平存在差异，教师可以在分组的时候，将每组成员的英语成绩以阶梯式排列，从而在面对一些简单的英语问题时，在小组内部可以通过互动自行解决，从而提升英语课堂效率。相比于跟教师交流沟通，绝大多数学生更愿意与同龄人进行沟通交流，在与同学互动的时候，他们表现得更加自信大胆。由此可见，在小组互动的过程中，不但可以提升学生的英语水平，还能促进学生之间形成良好关系，提升班级的凝聚力。
四、结语
综上所述，将互动教学模式应用于高中英语课堂教学中，可以促进新课程改革下高中英语教学目标的实现，不但能够培养学生以自主探究的方式掌握英语知识，还能培养学生灵活地运用英语知识。在互动教学模式下，学生与教师之间、学生与学生之间可以相互之间进行交流与互动。與此同时，在小组合作探究模式下，可以有效促进学生英语学习效率的提升，从而更好地学生实现高中英语教学目标。
参考文献：
[1]雪艺苗.互动式教学模式在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（30）：30-30.
[2]周晓燕.“互动式”教学模式在高中英语课堂教学中的应用探究[J].新课程（下），2017（1）：143-143.