修订后的思想品德新课标要求：“鼓励和指导学生参与课程资源的开发，把参与的过程视为自主学习、自我提高的过程。”笔者将新闻播报引进思品课堂，引导学生积极参与到新闻播报的准备、主持、播评的全过程，正好体现了新课标对课程资源开发的这一新要求，较好地体现了思品教学三维目标的统一，促进了学生的全面发展。在此，结合平时的教学实践，笔者就新闻播报对促进学生成长方面谈几点粗浅的认识。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　由于时事热点问题贴近生活实际，材料生动、具体，时代特色鲜明，因此能够活跃课堂气氛，增强课堂教学的感染力，从而满足不同层次学生的心理需求，极大地激发了学生的学习兴趣，促使学生以饱满的热情投入到学习之中。思品的教育意义源于人们对生活的总结和提炼。新闻播报引领学生走进生活，让他们在对生活的体验和感悟中明白了许多道理。比如：无臂少年刘伟从中国达人秀冠军到感动中国年度人物，关于他的新闻报道一直为学生所关注，他的先进事迹多次被学生在新闻播报中传颂。刘伟的自信与自强、勇于面对困难和逆境的优秀品质给学生留下了深刻的印象，学生自然而然地懂得了什么是自信、自强，认识到勇敢面对困难和逆境对走向成功、成就价值人生的意义。
　　二、培养学生的自主学习能力与合作精神
　　课程标准要求：“在教学中，要积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作与分享中扩展自己的经验，不断提升自我成长的需求。”从最初的全员参与搜集新闻资料到各学习小组自主设置讨论题、组织参考答案，从新闻播报课件的自主制作到课堂由学生主持新闻播评，整个过程都在开发着学生的智力，培养着学生独立思考、自行处理和解决问题的能力，学生自主学习的习惯得以养成，自主学习能力逐步提高。从学习小组齐心协力准备新闻资料到共同讨论优选最佳新闻，从举全组之力制作精美课件到推荐小组代表主持播报，从小组讨论到全班交流，都不断呼唤着学生的团结协作之心，学生的合作精神得到很好的培养。
　　三、促进学生正确的世界观、人生观和价值观的形成
　　修訂后的新课标指出：“本课程以社会主义核心价值体系为指导，要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，坚持正面引导，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。”学生搜集到的新闻无疑是他们关注的话题，围绕这些话题展开思考与讨论，在不同观点的碰撞中，在教师的正面引导下，学生正确的情感态度价值观得以培养，新闻播报的德育功能凸显。
　　比如：学生非常关注感动中国、感动青岛等先进人物的事迹，于是将其制作成新闻播报课件，这对达成新课标确立的思品教育目标无疑会收到水到渠成之功效。郭明义的事迹近几年多有报道，很多学生搜集了他的新闻材料来准备新闻播报。有一次，关于郭明义的新闻播报是一段视频，视频还在播放中，笔者已从学生的脸上观察到了那种敬佩之情，在接下来的新闻评论中他们所谈感想很多，但共同的一点是都表示要“从自我做起，从点滴小事做起，学习郭明义，做好人做好事。”笔者因势利导，提出在班级中开展“学习郭明义，我为班级建设出一份力”活动，活动结束后进行总结，表彰表现突出的学生。结果一个月后，笔者所任教的各个班级活动成果明显，涌现出了一大批好人好事。
　　作为新闻播报的主人，学生在播报中长知识、提能力、升情感，在常态化的自我展示中反复体验成功的喜悦，感受到了学习思想品德课的乐趣。如今，新闻播报已成为思品课堂的一张亮丽名片，光芒四射。